27我的伯父魯迅先生（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：27我的伯父魯迅先生（教學設計），2024-2025學年統編版語文六年級上冊，主要內容包括魯迅先生的生平事跡，以及他的作品對社會的影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在小學低年級階段學習到的魯迅作品有關，通過回顧和擴展，幫助學生深入了解魯迅先生的生平和成就，培養學生的文學素養和愛國主義精神。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美情趣和語文實踐能力。通過學習魯迅先生的生平事跡，學生將增強對中華優秀傳統文化和革命文化的認同感，提升對文學作品的分析鑒賞能力，同時通過寫作實踐，鍛煉學生的語言表達和創造性思維能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.魯迅先生生平事跡的把握：重點在于引導學生理解魯迅先生的生平經歷及其對社會的影響，培養學生對歷史人物的了解和分析能力。

2.文章主題思想的領悟：引導學生深入理解文章所傳達的魯迅先生的價值觀和思想，提升學生的文學鑒賞能力。

難點：

1.魯迅先生生平的復雜性：魯迅先生的生平經歷較為復雜，學生可能難以全面把握。

2.文章深層含義的解讀：文章中蘊含的深層含義需要學生具備一定的文學素養和抽象思維能力。

解決辦法：

1.通過查閱資料、小組討論等方式，幫助學生逐步了解魯迅先生的生平事跡。

2.結合課文注釋和教師講解，引導學生逐步領悟文章的主題思想。

3.設計互動環節，鼓勵學生提出問題，通過師生互動和生生互動，共同突破難點。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備

-課程平臺：班級學習平臺或教育云平臺

-信息化資源：魯迅先生的生平介紹視頻、相關文學作品朗讀音頻

-教學手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示、課后拓展閱讀資料五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示魯迅先生的畫像或圖片，提問學生是否了解魯迅先生，以及他們對他有什么樣的印象。

-回顧舊知：引導學生回憶之前學過的魯迅作品，如《阿Q正傳》或《孔乙己》，并簡要討論這些作品的特點和魯迅先生的作品風格。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解魯迅先生的生平事跡，重點介紹魯迅先生的成長背景、文學創作和社會活動。

-舉例說明：通過魯迅先生的代表作品《吶喊》和《彷徨》中的片段，分析魯迅先生的文學風格和批判精神。

-互動探究：分組討論魯迅先生的作品對社會的影響，以及他為何被稱為“民族魂”。

3.課文朗讀（約10分鐘）

-教師示范朗讀課文《我的伯父魯迅先生》，引導學生注意朗讀的節奏和情感表達。

-學生跟讀，教師指導學生注意語音、語調和停頓的處理。

4.小組討論（約15分鐘）

-將學生分成小組，每個小組選擇一個魯迅先生的生平事跡或作品進行分析。

-小組成員討論并總結，每組派代表向全班匯報討論結果。

5.角色扮演（約10分鐘）

-教師選擇課文中的一個場景，讓學生扮演魯迅先生、伯父或其他角色。

-通過角色扮演，讓學生更深入地理解人物性格和故事情節。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調魯迅先生的重要性和他的作品對現代文學的影響。

-學生分享自己的學習心得和對魯迅先生的認識。

7.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置課后閱讀魯迅先生的另一篇作品，并要求學生寫一篇讀后感。

-教師指導：提供閱讀指導，解答學生在閱讀過程中遇到的問題。

8.課后拓展（約5分鐘）

-教師推薦一些與魯迅先生相關的書籍或影視作品，鼓勵學生課后進一步學習。

-布置作業：要求學生收集魯迅先生的名言，準備下一節課的分享。

教學過程結束。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，這些作品集中收錄了魯迅先生的經典短篇小說、散文和雜文，是了解魯迅先生思想和文學風格的重要資料。

-魯迅先生的日記：《魯迅日記》記錄了魯迅先生的生活點滴和思想變化，是研究魯迅先生生平和思想的重要文獻。

-魯迅研究資料：魯迅研究學會出版的《魯迅研究》等學術期刊，以及相關學者的研究論文，這些資料可以幫助學生更深入地了解魯迅先生及其作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的作品：鼓勵學生選擇魯迅先生的作品進行閱讀，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過閱讀了解魯迅先生的文學成就和思想內涵。

-觀看魯迅先生的紀錄片：推薦學生觀看關于魯迅先生的紀錄片，如《魯迅：民族魂》等，通過影像資料了解魯迅先生的生平和貢獻。

-參與魯迅研究活動：鼓勵學生參與學校或社區組織的魯迅研究活動，如魯迅作品研討會、魯迅生平講座等，通過交流學習，提升對魯迅先生的認識。

-收集魯迅先生的名言：引導學生收集魯迅先生的名言，如“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”等，通過名言理解魯迅先生的人生哲學和價值觀。

-探究魯迅先生的時代背景：鼓勵學生研究魯迅先生所處的時代背景，了解當時的社會狀況和文化氛圍，從而更好地理解魯迅先生的作品和思想。

-創作與魯迅先生相關的作品：鼓勵學生創作與魯迅先生相關的文學作品、繪畫作品或音樂作品，通過創作表達對魯迅先生的敬意和理解。

-組織魯迅作品朗讀會：在班級或學校內組織魯迅作品朗讀會，讓學生有機會朗讀魯迅先生的作品，感受其文學魅力和思想深度。七、板書設計①魯迅先生生平簡介

-魯迅原名周樹人，字豫才

-生平經歷：紹興出生，留學日本，回國后從事文學創作和社會活動

-重要作品：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等

②魯迅先生的文學成就

-現代文學的奠基人

-創作風格：現實主義、批判性、諷刺性

-代表作：《阿Q正傳》、《狂人日記》

③魯迅先生的思想內涵

-民族覺醒意識

-反對封建主義

-提倡科學和民主

-重視文學的社會功能

④魯迅先生的影響

-對中國現代文學的影響

-對中國思想文化的影響

-對中國革命的影響

⑤魯迅先生的名言

-“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”

-“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”

-“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”八、課后作業1.閱讀作業：

-閱讀魯迅先生的《吶喊》或《彷徨》中的任意一篇短篇小說，并撰寫一篇讀書筆記，分享你對故事主題和人物性格的理解。

2.寫作作業：

-以“假如我遇到魯迅先生”為題，寫一篇想象作文。在作文中，你可以描述你與魯迅先生的對話，或者設想你對他的一些問題的回答。

3.分析作業：

-分析魯迅先生的《狂人日記》中的“狂人”形象，探討其象征意義，并解釋作者通過這一形象想要傳達的社會批判信息。

4.比較作業：

-比較魯迅先生的《阿Q正傳》和《孔乙己》中的主人公形象，分析兩位主人公的相似之處和不同之處，以及這些差異如何反映了魯迅先生的社會批判意圖。

5.創意作業：

-設計一個以魯迅先生為主題的板報或海報，展示魯迅先生的生平事跡、重要作品和他的影響，并附上你的創意說明。

答案示例：

1.讀書筆記：《阿Q正傳》讀書筆記

-主題理解：通過《阿Q正傳》，我理解了魯迅先生對封建社會下國民精神的深刻批判。

-人物分析：阿Q是一個典型的被封建思想毒害的農民形象，他的精神勝利法和虛榮心揭示了國民的劣根性。

2.想象作文：《假如我遇到魯迅先生》

-作文內容：在作文中，我設想了自己與魯迅先生的對話，表達了對他的敬仰和對他的文學成就的贊賞。

3.分析作業：《狂人日記》中的“狂人”形象分析

-象征意義：“狂人”是封建禮教和舊道德的批判者，他的瘋狂是對社會現實的反抗。

-社會批判：魯迅先生通過“狂人”的形象，批判了封建社會的殘酷和人性的扭曲。

4.比較作業：《阿Q正傳》與《孔乙己》主人公比較

-相似之處：兩位主人公都是社會底層的小人物，都受到了封建社會的壓迫。

-不同之處：《阿Q正傳》中的阿Q具有精神勝利法，而《孔乙己》中的孔乙己則表現出自卑和絕望。

5.創意作業：魯迅先生主題板報設計

-板報內容：展示魯迅先生的生平照片、重要作品和名言，以及他的影響和貢獻。

-創意說明：通過板報設計，我希望能夠激發同學們對魯迅先生及其作品的興趣，傳承和弘揚魯迅精神。教學反思今天上了《我的伯父魯迅先生》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足之處，想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得這節課的導入環節做得不錯。通過展示魯迅先生的畫像和提問學生，激發了他們對這位文學巨匠的興趣。我發現學生們對魯迅先生并不陌生，他們對他的了解已經積累了一些，這讓我很高興。在回顧舊知的過程中，學生們能夠積極發言，分享自己之前學過的魯迅作品，這讓我看到了他們對語文學習的熱情。

接著，我在新課呈現環節詳細講解了魯迅先生的生平事跡，以及他的作品對社會的影響。我注意到，在講解魯迅先生的作品時，學生們對《阿Q正傳》和《狂人日記》等作品較為熟悉，但對其他作品的理解相對較淺。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對魯迅先生作品的全面介紹，讓學生們對魯迅先生的文學成就有更深入的了解。

在互動探究環節，我設計了一些與魯迅先生生平事跡相關的問題，讓學生們分組討論。我發現，學生們在討論過程中表現得非常積極，他們能夠提出自己的觀點，并嘗試用所學知識去分析問題。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們已經具備了基本的思辨能力。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解魯迅先生的生平事跡時，有些學生顯得有些迷茫，他們對于魯迅先生的生平經歷和作品背景了解不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對背景知識的鋪墊，讓學生們能夠更好地理解魯迅先生的作品。

此外，我還發現，在角色扮演環節，部分學生的表現不夠積極。這可能是由于他們對魯