分米的認識（教學設計）-2024-2025學年數學三年級上冊人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）分米的認識（教學設計）-2024-2025學年數學三年級上冊人教版設計思路本節課圍繞“分米的認識”這一主題，緊密結合三年級上冊人教版數學教材，通過生活實例和實踐活動，讓學生在動手操作、觀察比較中體會分米的含義，培養數感和空間觀念。設計思路如下：1.通過生活中的分米實例導入，激發學生學習興趣；2.通過操作活動，讓學生在具體情境中認識分米，建立分米的表象；3.通過比較、分析，讓學生掌握分米與厘米、米之間的關系，形成系統化的知識結構。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學核心素養，包括：1.數感：通過認識分米，增強學生對長度單位的感知和運用能力；2.空間觀念：通過操作和比較，幫助學生建立長度單位的直觀空間觀念；3.實踐能力：通過實踐活動，提升學生動手操作和解決問題的能力；4.邏輯推理：通過比較分析，培養學生的邏輯推理和抽象思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在本節課前已經學習了厘米和米的認識，對長度單位有一定的感性認識。他們能夠進行簡單的長度測量和比較，但尚未深入理解分米的概念及其與厘米、米的關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數學學科的學習興趣較高。他們具備一定的觀察能力和動手操作能力，能夠通過實際操作來學習新知識。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則偏好動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解分米的概念時可能會遇到困難，因為他們難以將分米與已知的厘米和米建立起直觀的聯系。此外，學生在進行長度測量和比較時，可能會遇到測量工具的使用和精確度控制等問題。為了克服這些困難，教師需要通過多種教學方法和實踐活動，幫助學生建立分米的表象，并提高他們的測量技能。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有三年級上冊人教版數學教材，以便跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與分米認識相關的圖片、圖表和視頻，以多媒體形式豐富教學內容。

3.實驗器材：準備長度尺、米尺、厘米尺等測量工具，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，營造有利于學生互動和操作的學習環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周通過班級微信群發布預習PPT，要求學生觀看視頻《分米的實際應用》，并完成隨堂練習題。

設計預習問題：圍繞“分米在實際生活中的應用”，設計問題如：“你能在生活中找到哪些分米的例子？”

監控預習進度：通過微信群收集學生預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻并完成練習題，初步了解分米的概念。

思考預習問題：學生思考生活中的分米實例，準備在課堂上分享。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過視頻和練習題，培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解分米的概念，激發學習興趣。

培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“測量活動”為引，讓學生用尺子測量物品長度，引入分米的概念。

講解知識點：講解分米與厘米、米的關系，通過實例讓學生理解分米的長度。

組織課堂活動：進行小組測量比賽，讓學生在實際操作中運用分米。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，思考分米的應用。

參與課堂活動：學生積極參與測量比賽，體驗分米的實際應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解分米的概念。

實踐活動法：通過測量比賽，讓學生在實踐中掌握分米的運用。

作用與目的：

幫助學生深入理解分米的概念，掌握其長度。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“尋找生活中的分米”的作業，要求學生回家后觀察并記錄。

提供拓展資源：推薦相關網站和書籍，供學生課后拓展學習。

學生活動：

完成作業：學生回家后完成作業，加深對分米的認識。

拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的探索和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展資源，引導學生自主學習和探索。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的觀察能力和分析能力。知識點梳理一、分米的定義

1.分米是長度單位，是米的一百分之一。

2.分米的符號是“dm”。

二、分米與其他長度單位的關系

1.1分米等于10厘米。

2.1分米等于0.1米。

三、分米的測量

1.測量工具：米尺、厘米尺、分米尺。

2.測量方法：將測量工具放在被測物體的起始端，讀取刻度，記錄數據。

四、分米在生活中的應用

1.衣物尺寸：衣物的胸圍、腰圍等尺寸常用分米表示。

2.家居裝修：家具的尺寸、墻面的高度等常用分米表示。

3.體育運動：運動員的身高、跳遠距離等常用分米表示。

五、分米的轉換

1.分米與厘米的轉換：1分米=10厘米。

2.分米與米的轉換：1分米=0.1米。

六、分米的近似計算

1.當分米數值較大時，可以近似為米，例如：2.5分米≈2.5米。

2.當分米數值較小時，可以近似為厘米，例如：0.3分米≈3厘米。

七、分米的誤差分析

1.測量工具的精度：分米尺的精度通常為1毫米，厘米尺的精度為1毫米，米尺的精度為1厘米。

2.測量方法的影響：測量時的角度、力度等都會對測量結果產生影響。

3.環境因素：溫度、濕度等環境因素也會對測量結果產生影響。

八、分米在數學計算中的應用

1.長度計算：計算物體的長度、周長等。

2.面積計算：計算物體的面積、周長等。

3.體積計算：計算物體的體積、表面積等。

九、分米與其他長度單位的比較

1.分米與厘米的比較：分米是厘米的十倍。

2.分米與米的比較：分米是米的十分之一。

3.分米與千米的關系：1千米=1000米，1千米=10000分米。

十、分米的拓展應用

1.在工程領域：建筑、裝修、制造等行業常用分米作為長度單位。

2.在科學研究：物理、化學、生物等領域常用分米作為長度單位。

3.在日常生活中：購物、烹飪、健身等領域常用分米作為長度單位。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它可以幫助我們更好地了解教學效果，發現教學中存在的問題，并據此進行改進。以下是我對“分米的認識”這一節課的教學反思與改進。

首先，我要說的是課堂氣氛。在課堂上，我發現學生們對于分米的概念并不是很熟悉，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重激發學生的學習興趣。例如，在導入環節，我可以通過展示一些生活中的分米實例，如書籍、家具的尺寸，來吸引學生的注意力，讓他們在實際情境中感受到分米的存在。

其次，我發現部分學生在測量活動中存在一定的困難，尤其是在轉換分米與其他長度單位時。這說明我在教學方法上還有待提高。為了幫助學生更好地理解分米的轉換，我計劃在今后的教學中增加一些直觀的演示和練習，比如使用教具進行現場演示，或者讓學生通過小組合作，共同完成一些測量任務。

此外，我也注意到在課堂活動中，一些學生參與度不高，這可能是因為活動設計不夠吸引人或者難度不適合所有學生。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，根據學生的不同水平，設計分層任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習節奏。

在教學效果方面，我發現學生對分米的實際應用掌握得比較好，但在理論知識的理解和運用上還有待加強。為了提高學生的理論水平，我計劃在課后布置一些拓展練習，讓學生通過練習來鞏固所學知識。

在教學反饋方面，我將在課后收集學生的反饋意見，了解他們對課堂活動的看法以及在學習過程中遇到的困難。這將有助于我更好地調整教學策略，滿足學生的學習需求。

1.課前準備：設計更豐富的預習資料，包括圖片、視頻等多媒體資源，讓學生在課前就能對分米有初步的認識。

2.課堂活動：增加互動環節，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度。

3.實踐操作：設計更多實際操作環節，讓學生在實踐中學習分米的測量和轉換。

4.拓展練習：課后布置不同難度的拓展練習，讓學生在鞏固知識的同時，提高解決問題的能力。

5.反饋與評價：及時給予學生反饋，幫助他們認識到自己的進步和不足，并鼓勵他們不斷努力。重點題型整理1.題型一：分米與厘米的換算

題目：一個物體的長度是30厘米，請用分米表示這個長度。

答案：30厘米=3分米

2.題型二：分米與米的換算

題目：一張桌子的寬度是2分米，請用米表示這個寬度。

答案：2分米=0.2米

3.題型三：分米在實際生活中的應用

題目：小明家的書架高80分米，請計算書架的高度。

答案：書架的高度是80分米。

4.題型四：分米與厘米的混合換算

題目：一個長方形的周長是20分米，寬是3分米，請計算長方形的長。

答案：周長=2×(長+寬)

20分米=2×(長+3分米)

10分米=長+3分米

長=10分米-3分米

長=7分米

5.題型五：分米在測量中的應用

題目：一個房間長5米，寬4分米，請計算房間的面積。

答案：面積=長×寬

面積=5米×4分米

由于1米=10分米，所以5米=50分米

面積=50分米×4分米

面積=200平方分米教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并參與到小組討論中。大多數學生能夠正確地測量物品的長度，并能夠將厘米轉換為分米。在講解分米與其他長度單位的關系時，學生們表現出了濃厚的學習興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠合作完成測量任務，并能夠根據測量結果進行計算。例如，一個小組測量了課桌的長度和寬度，并計算出了課桌的面積。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的測量過程和計算結果。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確地完成分米與厘米、米的換算題，以及分米在實際生活中的應用題。但在一些復雜的應用題中，部分學生出現了錯誤，這可能是由于對分米概念的理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生們進行了自評和互評。他們能夠認識到自己在測量技能和計算能力方面的優點和不足。例如，有的學生表示自己在使用測量工具時不夠精確，而有的學生則認為自己對分米的轉換掌握得較好。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現，我將給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對在測量和計算中出現錯誤的學生，個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識。

-對于在小組討論中表現出色的學生，提供更多的機會，讓他們在課堂上分享自己的經驗和想法。

-對于隨堂測試中出現的問題，通過課后作業和額外輔導，幫助學生鞏固知識點。

-鼓勵學生提出問題，并在課堂上進行討論，以加深對分米概念的理解。

-提供更多的生活實例，讓學生在實際情境中應用所學知識，提高他們的實踐能力。板書設計①分米的定義

-長度單位

-符號：dm

-1分米=10厘米

-1分米=0.1米

②分米與其他長度單位的關系

-分米與厘米：1分米=10厘米

-分米與米：1分米=0.1米

③分米的測量

-測量