2024-2025年高中語文第1單元2秋聲賦教學實錄（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為魯人版《唐宋八大家散文選讀》中的《秋聲賦》一文，包括對文章的文學鑒賞、寫作手法分析以及作者情感表達的理解。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中語文教材中關(guān)于散文的閱讀與鑒賞相關(guān)，學生需具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)和文學鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步鞏固文言文閱讀技巧，提升文學鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：一是提升學生的文言文閱讀理解能力，通過《秋聲賦》的學習，讓學生能夠準確把握文言文的語感和結(jié)構(gòu)；二是培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學生感受文章的意境美和情感表達；三是增強文化意識，使學生理解古代文人的思想情感和審美情趣，增進對中國傳統(tǒng)文化的認同和尊重。三、教學難點與重點1.教學重點，

①掌握《秋聲賦》中的文言文基礎(chǔ)知識和詞語的運用，包括一詞多義、通假字、古今異義等。

②分析文章的寫作手法，如借景抒情、情景交融等，理解作者通過景物描寫表達的情感和哲理。

③理解作者的人生觀和價值觀，探討《秋聲賦》中蘊含的哲學思考。

2.教學難點，

①深入解析文章中復(fù)雜的情感表達，如悲喜交加、憂樂相隨，幫助學生把握作者的情感脈絡(luò)。

②分析文章中的象征意義，引導(dǎo)學生理解作者通過自然景觀的描繪所傳達的深層寓意。

③培養(yǎng)學生對古代散文的鑒賞能力，包括對文章結(jié)構(gòu)、語言、修辭手法的細致分析。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師講解重點文言文知識和寫作手法，引導(dǎo)學生參與討論，激發(fā)學生的思考。

2.設(shè)計小組合作學習活動，讓學生在小組內(nèi)進行《秋聲賦》的段落分析和情感解讀，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體教學，展示《秋聲賦》相關(guān)的背景資料和圖片，幫助學生更好地理解文章的意境和文化背景。

4.鼓勵學生進行角色扮演，通過模擬作者的情感體驗，加深對文章情感表達的理解。五、教學過程設(shè)計【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段秋天的自然風光視頻，引導(dǎo)學生描述畫面感受，激發(fā)學生對秋天景色的興趣。（用時5分鐘）

2.提出問題：結(jié)合視頻，提問學生“你們認為秋天會給人們帶來怎樣的情感體驗？”引發(fā)學生對文章主題的思考。（用時3分鐘）

【講授新課】

1.導(dǎo)入課文：《秋聲賦》是宋代文學家歐陽修的作品，是一篇描寫秋天景色的抒情散文。介紹作者背景和寫作背景。（用時5分鐘）

2.逐段講解：按照文章結(jié)構(gòu)，分段講解文言文基礎(chǔ)知識，如詞語解釋、句子翻譯等。（用時10分鐘）

3.寫作手法分析：講解文章的寫作手法，如借景抒情、情景交融等，引導(dǎo)學生理解作者的情感表達。（用時10分鐘）

4.情感解讀：深入分析文章中復(fù)雜的情感表達，如悲喜交加、憂樂相隨，幫助學生把握作者的情感脈絡(luò)。（用時10分鐘）

【鞏固練習】

1.詞語填空：給出一些文章中的關(guān)鍵詞，讓學生填寫正確的詞語。（用時5分鐘）

2.句子翻譯：選擇文章中的句子，讓學生進行翻譯練習。（用時5分鐘）

3.情感分析：讓學生根據(jù)文章內(nèi)容，分析作者在文中表達了哪些情感，并說明理由。（用時5分鐘）

【課堂提問】

1.提問學生：“通過學習《秋聲賦》，你們對歐陽修的寫作風格有何認識？”（用時3分鐘）

2.提問學生：“你們認為《秋聲賦》中的哪些描寫給你們留下了深刻印象？為什么？”（用時3分鐘）

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.小組討論：將學生分成若干小組，討論文章中的重點段落和情感表達，每組派代表分享討論成果。（用時10分鐘）

2.角色扮演：選取文章中的部分內(nèi)容，讓學生進行角色扮演，體驗作者的情感。（用時10分鐘）

【核心素養(yǎng)拓展】

1.文學鑒賞：引導(dǎo)學生從文學角度分析文章，提升審美鑒賞能力。（用時5分鐘）

2.文化意識：探討《秋聲賦》中蘊含的哲學思考，增進對中國傳統(tǒng)文化的認同和尊重。（用時5分鐘）

【總結(jié)與作業(yè)布置】

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。（用時3分鐘）

2.布置作業(yè)：要求學生課后復(fù)習課文，完成相關(guān)的練習題，并撰寫一篇關(guān)于《秋聲賦》的讀后感。（用時2分鐘）

【教學過程用時總計：45分鐘】六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《歐陽修全集》：通過閱讀歐陽修的其他作品，可以更全面地了解他的文學風格和思想內(nèi)涵。

-《唐宋八大家散文選》：除了《秋聲賦》，還可以選取其他散文作品進行對比閱讀，如蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》等，以豐富學生對唐宋散文的認識。

-《中國文學史》：通過閱讀文學史，了解唐宋時期的文化背景，以及歐陽修在文學史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀歐陽修的其他散文作品，如《醉翁亭記》、《豐樂亭記》等，通過對比閱讀，探討歐陽修在不同作品中的寫作手法和情感表達。

-研究唐宋時期的文學流派和審美趨勢，了解《秋聲賦》在文學史上的地位和意義。

-通過觀看與《秋聲賦》相關(guān)的影視作品或紀錄片，如以歐陽修生平為背景的電影，以增強學生對文本背景的理解。

-組織學生進行小組研究，選擇唐宋時期的其他著名散文家，比較他們的作品風格和思想特點，以提升學生的文學鑒賞能力。

-鼓勵學生參與文學社團或?qū)懽餍〗M，通過交流和創(chuàng)作，提升對散文的寫作技巧和審美能力。

-利用圖書館或在線數(shù)據(jù)庫，查找與《秋聲賦》相關(guān)的學術(shù)評論和研究論文，以拓寬學生的學術(shù)視野。

-在課堂上引入一些與《秋聲賦》相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、音樂等，通過跨學科的學習，加深對文本的理解和感受。七、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《秋聲賦》這篇課文的學習，讓學生們領(lǐng)略了歐陽修的文學魅力，也讓他們在文言文的閱讀中得到了提升。現(xiàn)在，我想就這節(jié)課的教學過程和效果，以及自己的一些心得體會，進行一番反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學方法還是相對成功的。我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識的傳授，又激發(fā)了學生的思考和參與。特別是在講解文章的寫作手法和情感表達時，我注意引導(dǎo)學生進行思考，而不是簡單地灌輸。比如，在分析“悲秋”這一主題時，我讓學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩η锾斓母惺埽@樣的互動讓他們更加投入。

在教學策略上，我嘗試了小組合作學習的方式，讓學生們在小組內(nèi)進行段落分析和情感解讀。我發(fā)現(xiàn)這種方式不僅提高了學生的合作能力，還讓他們在討論中學會了如何表達自己的觀點。當然，在這個過程中，我也注意到了一些問題，比如部分學生在討論時過于依賴組長，缺乏獨立思考的能力，這需要在今后的教學中加以改進。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、開放的學習氛圍，讓學生們感到舒適和自由。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如在課堂提問時，有些學生回答問題不夠積極，可能是因為對文言文的理解不夠深入，或者是對課堂氛圍的適應(yīng)還不夠。我需要在今后的教學中，更多地關(guān)注學生的個體差異，提供更多的個性化指導(dǎo)。

至于教學效果，我認為是積極的。學生在知識上，對《秋聲賦》的文言文知識有了更深的理解，對文章的寫作手法和情感表達也有了新的認識。在技能上，他們的文言文閱讀能力得到了提升，批判性思維和合作能力也有所增強。在情感態(tài)度上，他們對古代文學的興趣更加濃厚，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認同。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對文言文的興趣不夠濃厚，學習動力不足；有些學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對文本的理解不夠深入或者是對課堂氛圍的不適應(yīng)。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強學生對文言文的學習興趣的培養(yǎng)，通過設(shè)置一些有趣的學習活動，提高他們的學習積極性。

此外，我還注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生的觀點不夠成熟，這可能是由于他們對相關(guān)知識的掌握不夠牢固。因此，我將在今后的教學中，更加注重基礎(chǔ)知識的夯實，同時鼓勵學生多思考、多表達，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。八、典型例題講解1.例題：

閱讀下文，回答問題。

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”（出自《秋聲賦》）

問題：這首詩中運用了哪些修辭手法？請結(jié)合詩句進行分析。

答案：這首詩中運用了比喻、擬人和對偶等修辭手法。例如，“銀燭秋光冷畫屏”中的“冷畫屏”是比喻，將秋夜的畫面比作一幅冷色調(diào)的畫卷；“輕羅小扇撲流螢”中的“撲流螢”是擬人，將扇子擬人化，仿佛扇子有生命般去撲捉流螢；“天階夜色涼如水”中的“涼如水”是對偶，通過對仗的手法，形象地描繪了夜色的涼爽。

2.例題：

閱讀下文，回答問題。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”（出自《秋聲賦》）

問題：這句話表達了作者怎樣的情感？

答案：這句話表達了作者對人生短暫的感慨和對盡情享受人生的渴望。通過“得意須盡歡”和“莫使金樽空對月”這兩句，作者傳達了人生短暫，應(yīng)該把握當下，盡情享受人生的情感。

3.例題：

閱讀下文，回答問題。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”（出自《秋聲賦》）

問題：這句話描繪了怎樣的景象？

答案：這句話描繪了秋天夕陽下，落霞與孤鶩一同飛翔，秋水與天空融為一體的壯美景象。通過“齊飛”和“一色”這兩個詞，生動地表現(xiàn)了天空、秋水和落霞的和諧統(tǒng)一。

4.例題：

閱讀下文，回答問題。

“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（出自《秋聲賦》）

問題：這句話表達了作者對過去時光的哪些情感？

答案：這句話表達了作者對過去美好時光的懷念和對逝去時光的無奈。通過“可待成追憶”和“已惘然”這兩個詞，傳達了作者對過去美好時光的留戀，以及對現(xiàn)實生活的感慨。

5.例題：

閱讀下文，回答問題。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”（出自《秋聲賦》）

問題：這句話運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句話運用了比喻和排比的修辭手法。通過“山重水復(fù)”和“柳暗花明”兩個對比鮮明的意象，形象地描繪了作者在困境中看到希望的場景。同時，通過排比的手法，增強了語言的節(jié)奏感和感染力，使讀者更能感受到作者的情感變化。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.復(fù)習《秋聲賦》中的文言文基礎(chǔ)知識，包括詞語解釋、句子翻譯等，準備一份個人筆記。

2.閱讀歐陽修的其他散文作品，如《醉翁亭記》、《豐樂亭記》等，對比閱讀，撰寫一篇讀書筆記，分析歐陽修在不同作品中的寫作風格。

3.選擇《秋聲賦》中的一個或幾個段落，進行文學鑒賞，分析其寫作手法、情感表達和藝術(shù)效果，撰寫一篇鑒賞文章。

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于秋天景色的散文，要求融入《秋聲賦》中的寫作手法和情感元素。

5.觀看與《秋聲賦》相關(guān)的影視作品或紀錄片，撰寫觀后感，討論作品與原文的聯(lián)系和差異。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每位學生都能收到反饋。

2.在批改時，注意發(fā)現(xiàn)學生在文言文基礎(chǔ)知識和文學鑒賞方面的進步和不足。

3.對文言文基礎(chǔ)知識作業(yè)，重點關(guān)注學生對文言文詞匯、語法和句式的掌握情況，對不正確的翻譯或解釋給予糾正，并指出錯誤原因。

4.對讀書筆記和鑒賞文章，評估學生的分析能力和批判性思維，指出文章中的亮點和需要改進的地方，如論點不夠深刻、論證不夠充分等。

5.對散文寫作作業(yè)，評價學生的創(chuàng)意和表達能力，同時關(guān)注學生對《秋聲賦》中寫作手法的運用情況，給予具體的修改建議。

6.對于觀后感作業(yè)，鼓勵學生從不同角度進行思考和表達，同時關(guān)注學生對原文的理解和評價，指出文章中的亮點和可以進一步探討的問題。

7.在反饋時，采用積極的語言，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時對于存在的問題，給出明確的改進方向和建議，幫助學生提高學習效果。

8.安排時間與學生進行面對面的交流，解答他們在作業(yè)中遇到的問題，并提供個性化的輔導(dǎo)。

9.定期對