小導游（教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動粵教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小導游（教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動粵教版設計意圖本節課以“小導游”為主題，旨在通過模擬導游活動，提高學生綜合運用語言、文化、地理等多學科知識的能力。通過實地考察與講解，培養學生對家鄉文化的認同感和自豪感，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。核心素養目標分析1.培養學生的人文素養，增強對中華優秀傳統文化的理解和傳承。

2.提升學生的實踐能力，通過實地考察和講解，鍛煉學生的觀察、表達和協作能力。

3.增強學生的社會責任感，讓學生在服務社會、服務他人的過程中，學會尊重、關愛和奉獻。

4.培養學生的創新精神，鼓勵學生在導游活動中發揮創意，設計個性化導游方案。教學難點與重點1.教學重點

①能夠準確、生動地介紹家鄉的歷史文化、自然風光和特色景點。

②學會運用地圖和導覽圖，規劃導游路線，合理安排游覽時間。

③能夠運用恰當的導游語言，根據游客需求調整講解內容，提高講解效果。

2.教學難點

①在實地考察中，引導學生發現家鄉的亮點，提升學生的觀察力和審美能力。

②培養學生團隊協作精神，讓學生在導游活動中相互配合，共同完成任務。

③引導學生運用多種方式收集資料，如訪談、查閱書籍、網絡搜索等，提高學生信息檢索和整合能力。

④培養學生的創新意識，鼓勵學生在導游活動中提出獨特見解，設計新穎的導游方案。教學資源軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備、校園網絡、電子地圖、觸摸屏設備。

課程平臺：學校綜合實踐活動課程平臺、網絡教育資源平臺。

信息化資源：家鄉歷史資料庫、旅游景點介紹視頻、在線地圖服務、相關主題的電子書籍。

教學手段：實地考察、小組討論、角色扮演、多媒體展示、網絡搜索。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示家鄉的風景照片或視頻，引導學生談談對家鄉的了解和感受，激發學生對家鄉的興趣。

回顧舊知：引導學生回顧之前學習過的地理、歷史、文化等知識，為今天的導游實踐活動做好知識儲備。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

①介紹導游的基本素養，包括語言表達、知識儲備、應變能力等。

②講解導游講解的技巧，如如何運用生動形象的語言、如何組織講解內容等。

③介紹實地考察的方法，如如何觀察、記錄、分析等。

舉例說明：

①通過實際案例，展示優秀導游的講解技巧和實地考察方法。

②分享一些家鄉的著名景點和特色文化，讓學生了解家鄉的魅力。

互動探究：

①分組討論，讓學生根據所學知識，設計一段導游詞。

②邀請學生上臺進行模擬導游，其他學生擔任游客，提出問題或建議。

3.鞏固練習（約30分鐘）

學生活動：

①學生分組，每組選擇一個家鄉的景點進行實地考察。

②學生在考察過程中，運用所學知識，記錄景點的歷史、文化、特色等。

③學生根據記錄的資料，編寫導游詞，并進行模擬講解。

教師指導：

①教師巡視各組，觀察學生的實地考察和導游詞編寫情況。

②教師針對學生在導游詞編寫和講解過程中存在的問題，給予指導和幫助。

③教師組織學生進行互評，讓學生互相學習、共同進步。

4.總結與反思（約10分鐘）

教師總結：

①總結本節課的學習內容，強調導游的基本素養和講解技巧。

②鼓勵學生在日常生活中，多關注家鄉的文化和歷史，提升自己的文化素養。

學生反思：

①學生分享自己在導游實踐活動中的收獲和體會。

②學生反思自己在導游詞編寫和講解過程中遇到的問題，并提出改進措施。

5.布置作業（約5分鐘）

①學生根據所學知識，設計一段家鄉景點的導游詞。

②學生邀請家人或朋友擔任“游客”，進行模擬導游講解。

③學生記錄模擬導游過程中的心得體會，為下一次實踐活動做好準備。

教學過程結束。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠掌握導游的基本素養，包括語言表達、知識儲備、應變能力等。學生能夠運用所學知識，準確、生動地介紹家鄉的歷史文化、自然風光和特色景點。

2.技能提升：

學生在實地考察中，提升了觀察力和審美能力，能夠發現家鄉的亮點。在編寫導游詞的過程中，學生的信息檢索和整合能力得到鍛煉。通過模擬導游講解，學生的語言表達能力和應變能力得到顯著提升。

3.團隊協作：

學生在小組討論和實地考察中，學會了與他人合作，共同完成任務。在模擬導游活動中，學生學會了傾聽、溝通、協調，培養了團隊協作精神。

4.文化認同：

學生通過了解家鄉的歷史文化，增強了對自己家鄉的認同感和自豪感。在導游實踐活動中，學生學會了尊重、關愛和奉獻，培養了社會責任感。

5.創新能力：

學生在導游詞編寫和講解過程中，發揮了創意，設計出個性化導游方案。這有助于培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。

6.實踐能力：

學生通過實地考察和模擬導游講解，將理論知識與實踐相結合，提高了自己的實踐能力。這種實踐能力的提升，有助于學生在未來的學習和生活中更好地應對各種挑戰。

7.自主學習：

學生在完成本節課的學習任務后，能夠自主查找資料，了解家鄉的歷史文化，為自己的導游實踐積累更多知識。這種自主學習能力的培養，有助于學生終身學習。

8.情感態度：

學生在導游實踐活動中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。同時，學生學會了關愛他人，樂于助人，培養了良好的情感態度。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們通過模擬導游活動，深入了解了家鄉的歷史文化、自然風光和特色景點。以下是對本節課的總結：

1.學生學會了如何運用導游的基本素養，包括語言表達、知識儲備、應變能力等，能夠準確、生動地介紹家鄉的各個景點。

2.學生通過實地考察，提升了觀察力和審美能力，能夠發現家鄉的亮點，并在導游詞中突出這些特點。

3.學生在編寫導游詞和模擬導游講解的過程中，鍛煉了團隊協作能力和創新思維。

4.學生通過本節課的學習，增強了對自己家鄉的認同感和自豪感，培養了社會責任感。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.單項選擇題（10分鐘）

（1）以下哪項不是導游的基本素養？

A.語言表達B.知識儲備C.團隊協作D.時尚潮流

（2）在實地考察中，以下哪項行為是不正確的？

A.認真觀察B.仔細記錄C.隨意亂扔垃圾D.詢問當地居民

（3）編寫導游詞時，以下哪項不是需要考慮的因素？

A.景點的歷史背景B.游客的興趣愛好C.當地的風俗習慣D.導游的時間安排

2.判斷題（10分鐘）

（1）導游講解時，應盡量使用生動形象的語言。（）

（2）在實地考察中，可以隨意亂扔垃圾。（）

（3）編寫導游詞時，應注重景點的歷史背景和文化內涵。（）

3.簡答題（20分鐘）

請結合所學知識，簡要回答以下問題：

（1）作為一名優秀的導游，應具備哪些基本素養？

（2）在實地考察中，如何發現家鄉的亮點？

（3）編寫導游詞時，應注意哪些問題？教學反思與改進八、教學反思與改進

在剛剛結束的“小導游”綜合實踐活動課中，我對教學效果進行了深入的反思。以下是我的一些觀察和思考：

首先，我發現學生們在實地考察和模擬導游環節表現出了很高的熱情。他們對家鄉的歷史文化有了更深的了解，這一點讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到在講解過程中，有些學生缺乏自信，表達不夠流暢。這可能是因為他們對景點知識的掌握不夠扎實，或者是缺乏實際講解的經驗。

為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加一些講解技巧的培訓。比如，我們可以通過角色扮演、模擬講解等方式，讓學生在實際操作中提高表達能力。同時，我會鼓勵學生提前準備，讓他們在課堂上進行講解，這樣可以在實踐中增強他們的自信心。

其次，我在教學過程中發現，學生們在團隊合作方面做得不錯，但個別小組在任務分配和執行上還存在一些問題。有些學生過于依賴組長，而自己沒有積極參與。為了提高學生的獨立性和責任感，我計劃在下次活動中引入更多的任務挑戰，讓學生們學會自主分工，共同完成任務。

另外，我發現有些學生在信息收集和整理方面存在困難。他們不太會使用網絡資源，也不太會從書籍中提取有效信息。針對這個問題，我將在接下來的課程中教授學生如何高效地使用圖書館和網絡資源，以及如何進行信息的篩選和整理。

在教學手段方面，我發現多媒體教學手段雖然豐富了課堂內容，