Unit6Atthesnackbar第三課時（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6Atthesnackbar第三課時（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit6Atthesnackbar第三課時

2.教學年級和班級：四年級（三班）

3.授課時間：2024年10月25日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語聽力理解能力，提升對日常對話的聽力敏感度。

2.鍛煉學生的口語表達能力，鼓勵在真實語境中運用所學語言進行交流。

3.增強學生的文化意識，了解西方飲食習慣，拓寬國際視野。

4.提高學生的思維品質，通過分析、比較，培養學生的批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸了基礎的英語詞匯和簡單的日常用語，對英語字母、音標有一定的認識，能夠進行簡單的英語對話。對于本節課的主題“snackbar”，學生可能已經對一些常見的零食名稱有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式進行學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，如圖片、視頻等輔助材料；而另一部分學生可能更擅長通過聽覺學習，如歌曲、錄音等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在聽力理解方面，學生可能對某些詞匯或句型理解困難，需要教師提供更多的聽力練習和解釋。口語表達時，學生可能會遇到詞匯量不足、語法運用不當的問題。此外，部分學生可能對西方飲食文化不熟悉，需要教師適當引導和介紹。在課堂互動中，部分學生可能因為害羞或自信心不足而不愿意積極參與，需要教師營造輕松、友好的學習氛圍，鼓勵他們大膽開口。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（零食模型、圖片卡片）

-課程平臺：譯林版英語教材配套電子資源

-信息化資源：英語聽力材料、在線英語學習平臺

-教學手段：PPT課件、視頻片段、小組討論、角色扮演教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于西方餐廳的英文視頻，讓學生初步了解西方飲食文化。

2.提問：視頻中你看到了哪些食物？這些食物在哪里可以買到？

3.引導學生思考：如果我們要去一個快餐店，我們通常會點些什么？

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹本節課的主題“snackbar”，并展示相關的圖片和實物教具。

2.講解本節課的單詞和短語，如“snackbar”、“menu”、“order”等。

3.通過PPT展示本節課的語法點，如一般現在時態的動詞變化和食物名稱的復數形式。

4.通過角色扮演的方式，讓學生模擬在快餐店點餐的情景。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組練習：每組學生扮演顧客和服務員，進行點餐對話練習。

2.展示正確答案，并糾正學生的發音和語法錯誤。

3.課堂討論：如果學生去了國外，他們應該怎樣用英語點餐？

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：你們覺得在快餐店點餐需要注意什么？

2.學生自由發言，教師總結并給出建議。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如果你們想要嘗試一些新的食物，你們會怎么做？

2.學生分組討論，并分享他們的想法。

3.教師邀請部分學生上臺展示他們的討論結果。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師展示一些不同國家的美食圖片，讓學生了解世界各地的飲食文化。

2.提問：你們認為飲食文化對我們的生活有什么影響？

3.學生自由發言，教師總結并強調文化多樣性的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.布置作業：讓學生回家后與家人用英語描述他們最喜歡的零食，并嘗試用英語編寫一個簡單的快餐店菜單。

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，確保教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-食品安全知識：介紹不同國家食品安全的差異，以及如何選擇健康的快餐食品。

-國際飲食節：提供世界各地的飲食節信息，如墨西哥的玉米節、印度的排燈節等，讓學生了解不同文化的飲食習俗。

-快餐文化歷史：簡要介紹快餐的歷史和發展，包括其對社會生活的影響。

-環保飲食觀念：討論如何通過環保飲食來減少塑料垃圾，提高環保意識。

2.拓展建議：

-食品安全活動：組織學生進行食品安全知識競賽，增強他們對食品安全的認識。

-國際飲食節體驗：鼓勵學生在家或學校舉辦小型國際飲食節活動，讓學生品嘗不同國家的美食，同時學習相關英語表達。

-快餐店實地考察：安排學生參觀當地的快餐店，觀察其服務流程和菜單設計，結合課堂所學進行討論。

-環保飲食項目：開展環保飲食項目，如制作環保餐盒、設計減少食物浪費的宣傳海報等，培養學生的社會責任感。

-家庭英語角：鼓勵家長參與家庭英語角活動，與學生一起用英語討論飲食文化，提高學生的家庭英語交流能力。

-在線英語學習平臺：推薦一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，讓學生通過觀看英文視頻來學習更多與飲食相關的英語知識。

-英語閱讀材料：推薦一些與飲食文化相關的英語閱讀材料，如英文食譜書籍、飲食文化介紹文章等，幫助學生拓展閱讀視野。課堂1.課堂評價：

-提問與回答：通過課堂提問，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。例如，提問學生如何用英語描述他們最喜歡的零食，或者如何用英語點餐。觀察學生的回答是否準確、流利，以及是否能夠正確運用所學語法和詞匯。

-觀察學生參與度：在課堂活動中，如角色扮演、小組討論等，觀察學生的參與程度和合作能力。記錄學生是否積極參與，是否能夠與同伴有效溝通，以及是否能夠提出有建設性的意見。

-課堂測試：在課程結束時，進行簡短的口頭或書面測試，以評估學生對本節課內容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以確保學生能夠綜合運用所學知識。

-反饋與調整：根據學生的課堂表現和測試結果，及時給予反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。根據學生的反饋，調整教學策略，確保教學活動能夠滿足學生的學習需求。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，確保作業的質量和準確性。批改內容包括語法、拼寫、句子結構等方面。

-個性化點評：在批改作業時，給予每個學生個性化的點評，指出他們的進步和需要改進的地方。鼓勵學生在下一次作業中繼續努力。

-及時反饋：在作業批改后，及時將作業反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要改進的地方。鼓勵學生在家長的幫助下復習和鞏固所學知識。

-作業展示：在課堂上展示一些優秀的作業，讓學生互相學習，激發他們的學習興趣和競爭意識。

3.教學評價工具：

-學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高他們的自我認知能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓學生互相評價作業和課堂表現，培養他們的批判性思維和團隊合作能力。

-教師評價：教師對學生的評價應客觀、公正，結合學生的個體差異進行評價，確保評價的準確性。

4.教學評價的實施：

-定期進行課堂評價和作業評價，以跟蹤學生的學習進度。

-在教學過程中，不斷調整評價方式，以確保評價的有效性。

-鼓勵學生積極參與評價過程，提高他們的學習動力和自我管理能力。

-定期與家長溝通，分享學生的學習情況和評價結果，共同促進學生的全面發展。反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在教學中，我嘗試通過模擬快餐店的場景，讓學生在真實的語境中學習和運用英語，這樣可以提高他們的實際語言運用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體教學設備，如PPT、視頻等，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，使課堂更加生動有趣。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，部分學生表現活躍，而部分學生則顯得較為沉默，這可能是因為學生的性格差異和自信心不足。

2.語法教學過于理論化：在講解語法知識時，可能過于強調理論講解，而忽略了實際語境中的應用，導致學生在實際交流中難以運用所學知識。

3.評價方式單一：目前主要依賴口頭測試和作業批改來評價學生的學習情況，缺乏多元化的評價方式，不能全面反映學生的學習效果。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：在課堂活動中，我將嘗試更多的互動環節，如小組競賽、角色扮演等，鼓勵所有學生積極參與，提高他們的自信心和課堂參與度。

2.結合語境教學語法：在講解語法時，我會結合具體的語境和實際對話，讓學生在具體情境中理解和運用語法知識，提高他們的語言運用能力。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入更多的評價方式，如學生自評、同伴評價、項目評價等，以全面評估學生的學習效果，并給予他們更多展示自己的機會。

4.加強家校溝通：我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進度，形成家校合力，共同促進學生的成長。

5.注重學生個體差異：在教學中，我會更加關注學生的個體差異，根據學生的不同需求，提供個性化的輔導和支持，確保每個學生都能得到合適的學習幫助。

6.豐富教學資源：我會繼續尋找和利用更多與教學內容相關的教學資源，如網絡資源、圖書資料等，以豐富教學內容，提高教學效果。板書設計①本文重點知識點：

-食品安全知識

-國際飲食節

-快餐文化歷史

-環保飲食觀念

②關鍵詞匯：

-Snackbar

-Menu

-Order

-Healthyfood

-Foodsafety

-Internationalfoodfestival

-Fastfoodculture

-Environmentaldiet

③重點句子：

-"Whatwouldyouliketoorder?"

-"Iwouldlikeahamburgerandadrink."

-"Thisisahealthysnackbar."

-"Foodsafetyisimportantforeveryone."

-"Differentcountrieshavedifferentfoodfestivals."

-"Fastfoodculturehasabigimpactonourlives."

-"Weshouldchooseenvironmental-friendlyfood."重點題型整理1.完成句子

-題型：根據課文內容，完成句子，考察學生對句型的理解和運用。

-例題：She________(go)tothesnackbarforasnack.

-答案：goes

2.選擇正確的詞匯填空

-題型：在句子中選出合適的詞匯填空，考察學生對詞匯的掌握。

-例題：I________(like)thissnackbarbecauseithasavarietyofhealthysnacks.

A.likes

B.like

C.amliking

D.amliked

-答案：B.like

3.判斷正誤

-題型：根據課文內容，判斷句子是否正確，考察學生對課文內容的理解。

-例題：Thesnackbarhasonlyonetypeofsnack.()

-答案：錯誤（Thesnackbarhasavarietyofhealthysnacks.）

4.改寫句子

-題型：將原句改寫成另一種形式的句子，考察學生對句子結構的掌握。

-例題：Themenushowsallthesnackswecanorder.

改寫：Wecanorderallthesnacksthatareshownonthemenu.

-答案：Wecanorderallthesnacksthatareshownonthemenu.

5.寫一段對話

-題型：根據課文內容，寫一段對話，考察學生的語言運用能力和情境理解。

-例題：假設你是A，你是去快餐店點餐的顧客。假設你是B，你是快餐店的