山東省郯城縣七年級生物上冊1.1.2調查我們身邊的生物教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：山東省郯城縣七年級生物上冊1.1.2節“調查我們身邊的生物”，包括生物的多樣性、生物的分布以及生物與人類生活的關系。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在小學階段所學的生物基礎知識相聯系，如植物、動物的基本特征等，通過調查活動，幫助學生將已有知識應用于實際生活中，提高觀察、分析、解決問題的能力。核心素養目標1.培養學生的觀察能力和科學探究精神，通過實地調查，讓學生學會運用觀察、記錄、分析等方法研究生物。

2.增強學生的生態意識，認識到生物多樣性的重要性，以及生物與人類生活的密切關系。

3.提升學生的團隊合作能力，通過小組合作完成調查任務，學會溝通、協作和分享。

4.培養學生的科學思維，通過調查活動，引導學生運用科學方法分析問題，形成科學的思維方式。重點難點及解決辦法重點：

1.生物多樣性的認識：理解生物多樣性的內涵，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性。

2.調查方法的掌握：學會選擇合適的調查方法，如觀察法、訪談法、問卷調查法等。

難點：

1.生物分類的應用：如何將觀察到的生物進行準確分類，對于初學者來說是一個挑戰。

2.數據分析能力：如何從收集到的數據中提煉出有價值的信息，并進行合理的分析。

解決辦法：

1.通過課堂講解和實例分析，幫助學生理解生物分類的基本原則。

2.設計一系列實踐活動，讓學生在實際操作中學會選擇和運用調查方法。

3.引導學生通過小組討論和教師指導，共同分析數據，提高數據分析能力。

4.鼓勵學生運用圖表等方式展示調查結果，增強數據可視化能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《山東省郯城縣七年級生物上冊》教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與生物多樣性相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解生物的分類和分布。

3.實驗器材：準備調查工具，如調查問卷、記錄本、觀察記錄表等，以及用于戶外調查的必要裝備，如望遠鏡、放大鏡等。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行小組活動和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“生物多樣性”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你身邊有哪些生物？它們之間有什么關系？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物多樣性的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解生物多樣性課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生物多樣性的圖片或視頻，引出“調查我們身邊的生物”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物分類的方法和調查技巧，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組調查活動，讓學生分組調查校園內的生物種類和分布。

解答疑問：針對學生在調查過程中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組調查，記錄觀察結果，分析數據。

提問與討論：針對調查結果，提出問題并參與討論，分享自己的發現。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物分類和調查方法。

實踐活動法：設計小組調查活動，讓學生在實踐中掌握調查技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生物分類和調查方法，掌握調查技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課內容，布置調查家鄉生物多樣性的作業，要求學生記錄調查過程和結果。

提供拓展資源：提供與生物多樣性相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成調查作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生物分類和調查方法，培養實際應用能力。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠理解和掌握生物多樣性的基本概念，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性。

學生學會了生物分類的方法，能夠根據生物的特征進行初步的分類。

學生了解了調查方法的基本步驟，包括觀察、記錄、分析和報告。

2.技能提升：

學生通過實地調查活動，提高了觀察能力和記錄能力，能夠準確描述生物的特征。

學生學會了使用調查工具，如問卷、記錄本等，能夠有效地收集數據。

學生通過數據分析，提升了邏輯思維和問題解決能力，能夠從數據中提取信息并得出結論。

3.生態意識增強：

學生認識到生物多樣性的重要性，意識到保護生物多樣性的必要性。

學生能夠從自身做起，提出保護生物多樣性的具體措施，如減少污染、保護棲息地等。

4.團隊合作能力：

學生在小組調查活動中，學會了與他人合作，分工合作，共同完成任務。

學生在討論和交流中，提升了溝通能力和團隊協作能力。

5.自主學習能力：

學生通過預習和課后拓展學習，培養了自主學習的能力，能夠獨立查找資料，解決問題。

學生學會了如何利用網絡資源進行學習，提高了信息檢索和處理能力。

6.實踐能力：

學生通過實際操作，將理論知識應用于實踐，提高了動手能力和實踐操作能力。

學生在實驗和調查過程中，學會了如何處理突發情況，提高了應對問題的能力。

7.反思與總結能力：

學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思，總結經驗教訓，提出改進建議。

學生學會了如何從錯誤中學習，提高了自我修正和自我完善的能力。典型例題講解1.例題一：

題目：以下哪些屬于生物多樣性？

A.森林中的植物種類

B.河流中的魚類數量

C.森林中的土壤類型

D.森林中的空氣成分

答案：A和B

解析：生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性。森林中的植物種類和河流中的魚類數量分別代表了物種多樣性，因此選項A和B是正確的。

2.例題二：

題目：以下哪種調查方法適用于調查校園內昆蟲的種類和數量？

A.觀察法

B.訪談法

C.問卷調查法

D.實驗法

答案：A

解析：觀察法適用于對生物進行直接的觀察和記錄，適合用于調查校園內昆蟲的種類和數量。

3.例題三：

題目：在調查過程中，以下哪種記錄方式最準確？

A.用文字描述

B.用圖表記錄

C.用照片記錄

D.用錄音記錄

答案：B

解析：圖表記錄能夠更直觀地展示數據，便于分析和比較，因此在調查過程中，使用圖表記錄是最準確的方式。

4.例題四：

題目：以下哪種生物分類方法是基于生物的形態結構？

A.按照生活環境分類

B.按照生殖方式分類

C.按照形態結構分類

D.按照生態功能分類

答案：C

解析：按照形態結構分類是根據生物的外部形態特征進行分類，如動物可以分為無脊椎動物和脊椎動物。

5.例題五：

題目：在調查過程中，以下哪種行為是不正確的？

A.仔細觀察生物的特征

B.尊重生物，不傷害它們

C.隨意觸摸或破壞生物的棲息地

D.記錄觀察到的生物種類和數量

答案：C

解析：在調查過程中，尊重生物，不傷害它們是非常重要的，隨意觸摸或破壞生物的棲息地是不正確的行為。

補充說明：

-例題一和例題二旨在幫助學生理解生物多樣性的概念和調查方法的選擇。

-例題三和例題四旨在培養學生對記錄方式的判斷能力，以及生物分類的基本方法。

-例題五旨在強調調查過程中的道德規范，培養學生保護生物的意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐導向：我們的課程設計注重實踐操作，通過實地調查和實驗，讓學生在“做中學”，提高他們的動手能力和解決問題的能力。

2.跨學科融合：在教學中，我們嘗試將生物知識與地理、環境科學等其他學科相結合，拓寬學生的知識視野，培養他們的綜合素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和調查活動中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對生物知識缺乏興趣或者不善于表達自己的觀點。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的作業和考試成績，缺乏對學生實際操作能力和創新思維的評估。

3.教學資源有限：由于教學資源的限制，我們無法為學生提供更多的實踐機會，這可能會影響學生對生物知識的深入理解和應用。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：我們可以通過設計更具吸引力的活動，如角色扮演、競賽等，激發學生的學習興趣。同時，鼓勵學生提出問題，鼓勵他們積極參與討論，分享自己的觀點。

2.豐富教學評價方式：除了傳統的考試和作業，我們可以引入項目評估、口頭報告、小組合作評價等多種評價方式，全面評估學生的知識掌握、技能應用和創新思維。

3.拓展教學資源：積極尋求校內外資源，如與當地自然保護區合作，組織學生進行實地考察；利用網絡資源，為學生提供更多的學習資料和實踐機會。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，對生物多樣性的概念有了初步的理解。在討論環節，大部分學生能夠積極參與，提出自己的觀點，展現出良好的課堂互動。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組能夠根據調查結果，制作出內容豐富、結構清晰的報告。在展示過程中，學生們能夠清晰、準確地表達自己的發現，體現了團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對生物多樣性概念、調查方法和數據分析能力的掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答基礎知識問題，但在數據分析方面，部分學生存在困難，需要進一步指導。

4.實地調查報告：

學生在實地調查環節，能夠按照要求進行觀察、記錄和分析，并完成實地調查報告。報告內容完整，但部分學生在描述生物特征時不夠準確，需要加強觀察和描述能力的訓練。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論和調查的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對在數據分析方面存在困難的學生，提供個別輔導，幫助他們掌握數據分析方法。

-對實地調查報告中的不足，指出具體問題，如觀察描述不夠準確等，并指導學生如何改進。

-對團隊合作表現良好的小組給予肯定，同時指出需要改進的地方，如分工不均、溝通不暢等。

-對學生提出的問題和疑問，給予耐心解答，引導他們深入思考。

總體來說，教學評價與反饋旨在全面了解學生的學習情況，及時發現并解決問題。通過評價和反饋，教師能夠更好地調整教學策略，提高教學效果。同時，學生也能夠根據反饋，了解自己的學習進展，調整學習方法，提高學習效率。內容邏輯關系①生物多樣性的概念：

-知識點：生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性。

-詞：生物多樣性、物種多樣性、遺傳多樣性、生態系統多樣性。

-句：生物多樣性是指地球上生物種類的豐富程度。

②生物分類的方法：

-知識點：生物分類基于生物的形態結構、遺傳特征、生態習性等進行。

-詞：生物分類、形態結構、遺傳特征、生態習性。

-句：生物分類是研究生物多樣性的重要方法。

③調查方法的應用：

-知識點：調查方法包括觀察法、訪談法、問卷調查法等。

-詞：調查方法、觀察法、訪談法、問卷調查法。

-句：調查方法有助于我們了解生物的分布和數量。

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