習作：寫信（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在通過寫信這一習作活動，幫助學生掌握書信的基本格式和寫作技巧，提高他們的書面表達能力。結合統編版四年級上冊語文教材，將寫信與實際生活相結合，讓學生在真實情境中運用所學知識，培養良好的書信交流習慣。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等核心素養。通過寫信活動，學生將學習運用規范的語言表達思想，提升邏輯思維和文字組織能力，同時感受書信文化的魅力，增強對傳統文化的認同感。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生在之前的語文學習中已經具備了一定的漢字書寫能力和基本的語言表達技巧，能夠閱讀簡單的文章，理解字詞含義，并嘗試進行簡單的寫作練習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對寫信這一活動普遍感興趣，尤其是與親朋好友進行溝通的場景。學生的寫作能力參差不齊，部分學生能夠流暢地表達自己的想法，而部分學生則可能面臨詞匯量不足、句子結構簡單等挑戰。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考后寫作，有的則更傾向于與他人討論后再動筆。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在寫信時可能遇到的主要困難包括：如何組織信件結構，如何運用恰當的詞匯和句式，如何在信中表達自己的情感和觀點。此外，對于一些學生來說，書寫規范和格式要求也可能是一個挑戰。四、教學資源-紙張和信封：用于學生實際寫信練習。

-統編版四年級上冊語文教材：作為教學內容的依據。

-書信模板：提供給學生參考，幫助他們了解書信的基本格式。

-電腦和投影儀：用于展示電子版書信模板和示范信件。

-白板或黑板：用于板書關鍵要點和示范寫作過程。

-學生習作作品集：收集學生完成的信件，供全班分享和討論。

-互聯網資源：可用于查找書信寫作的技巧和范例。五、教學過程一、導入新課

1.老師首先與學生進行互動，詢問他們平時是否寫過信，或者收到過信，以此來激發學生的興趣。

2.學生分享自己的寫信經歷后，老師引入課題：“今天，我們就來學習如何寫一封規范、生動的信。”

二、課文主旨內容探究

1.老師展示統編版四年級上冊語文教材中的《寫信》一文，引導學生閱讀并思考：這篇文章主要告訴我們什么？

2.學生閱讀課文后，老師引導學生總結出課文主旨：寫信要注意格式規范、語言表達清晰、內容真實感人。

三、全文側重點講解

1.老師講解書信的基本格式，包括稱呼、正文、結尾、署名等部分，并舉例說明。

2.老師強調書信寫作中語言表達的重要性，要求學生注意用詞準確、句子通順。

3.老師引導學生思考如何將個人情感融入信中，使信件更具感染力。

四、實際教學內容

1.老師以自身為例，現場書寫一封示范信件，讓學生直觀地了解書信的寫作過程。

2.學生根據老師提供的示范信件，嘗試自己動手寫一封信。

3.老師巡視課堂，指導學生解決寫作過程中遇到的問題，如格式、語言表達等。

五、課堂互動

1.老師邀請部分學生展示自己的信件，全班同學共同評價，找出優點和不足。

2.學生互相交換信件，閱讀并評價對方的信件，提高學生的閱讀鑒賞能力。

六、總結與拓展

1.老師總結本節課的重點內容，強調書信寫作的重要性。

2.老師引導學生思考：在日常生活中，我們還可以通過哪些方式與他人保持聯系？

3.老師布置課后作業：學生回家后，給親朋好友寫一封信，鞏固所學知識。

七、教學反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，分析學生在寫作過程中遇到的問題，為后續教學提供改進方向。

2.老師關注學生的學習興趣和參與度，調整教學策略，提高教學質量。

八、課后延伸

1.老師鼓勵學生在生活中多嘗試寫信，提高自己的書面表達能力。

2.老師組織學生參加書信交流活動，增進同學之間的友誼，拓寬學生的交際圈子。六、拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《我的朋友》——鼓勵學生閱讀關于友誼的書信集，了解不同文化背景下友誼的表達方式。

2.《寫給未來的自己》——推薦閱讀關于時間旅行或未來規劃的書籍，激發學生對寫信主題的深入思考。

3.《信鴿傳書》——介紹信鴿傳書的歷史故事，讓學生了解書信在歷史中的作用和意義。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試收集不同類型的書信，如情書、家書、商務信函等，分析其格式和語言特點。

2.學生可以嘗試用書信的形式記錄自己的日常生活，如旅行日記、學習心得等，提高寫作能力。

3.學生可以參與家庭或學校的書信交流活動，如寫信給遠方的朋友或參與書信接力活動，增強溝通能力。

4.學生可以研究書信在文學創作中的應用，如閱讀文學作品中的書信片段，分析其藝術價值。

5.學生可以探索書信在現代社會中的變化，如電子郵件、社交媒體等對傳統書信的影響，撰寫一篇小論文。

三、實踐活動

1.組織學生開展“書信博物館”活動，收集和展示不同歷史時期、不同文化背景下的書信。

2.邀請當地的歷史學家或文學家來校講座，分享書信寫作的歷史和文化背景。

3.學生可以嘗試創作自己的書信作品，參加學校或社區的書信比賽，展示自己的寫作才華。

四、跨學科學習

1.結合語文課程，讓學生學習如何撰寫不同類型的書信，如商務信函、求職信等。

2.結合信息技術課程，讓學生學習如何使用電子郵件進行正式的書信交流。

3.結合歷史課程，讓學生了解書信在歷史事件中的作用，如戰爭中的家書、歷史人物的通信等。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的學習內容，強調書信的基本格式和寫作技巧，包括稱呼、正文、結尾、署名等部分。

2.總結書信寫作的重要性，鼓勵學生在日常生活中多練習，提高自己的書面表達能力。

3.強調書信中的情感表達和真實感人的內容是書信寫作的關鍵，讓學生意識到寫作不僅僅是文字的堆砌，更是心靈的交流。

當堂檢測：

1.**格式檢測**：請學生展示自己寫的信件，檢查是否符合書信的基本格式要求。

-檢查稱呼是否得體，正文是否分段清晰，結尾是否恰當，署名和日期是否完整。

2.**內容檢測**：要求學生朗讀自己寫的信件，檢測內容是否真實感人，情感表達是否恰當。

-聽取學生的朗讀，觀察他們是否能夠自然地表達情感，信件內容是否與主題相關。

3.**語言檢測**：評估學生的語言運用是否準確、通順。

-檢查學生是否使用了恰當的詞匯和句式，句子結構是否合理，語言是否規范。

4.**互動檢測**：組織學生互相交換信件，進行同伴評價。

-觀察學生在同伴評價中的互動，是否能夠提出建設性的意見，是否能夠接受同伴的建議。

5.**反饋與改進**：針對學生在檢測中暴露的問題，老師進行個別指導，幫助學生改進寫作。八、課后作業1.**書信創作**：

-作業內容：根據課文《寫信》的內容，寫一封給遠在他鄉的親戚或朋友的信，表達自己的思念之情。

-作業要求：信件格式規范，語言通順，內容真實感人，不少于200字。

2.**書信分析**：

-作業內容：閱讀一篇歷史人物的書信，分析其寫作風格和情感表達。

-作業要求：撰寫分析報告，包括書信的主要內容和作者的情感變化，不少于300字。

3.**書信續寫**：

-作業內容：選擇一篇課文中的書信，根據信件內容進行續寫，想象信件后續可能發生的故事。

-作業要求：續寫部分與原信件主題相關，情感連貫，不少于150字。

4.**書信改寫**：

-作業內容：將一篇課文中的短文改寫成書信的形式，保持原意不變。

-作業要求：書信格式正確，語言風格適合書信，不少于200字。

5.**書信創作挑戰**：

-作業內容：嘗試用書信的形式寫一篇關于環境保護的倡議書，呼吁大家共同保護地球。

-作業要求：信件格式規范，語言富有感染力，內容具有說服力，不少于250字。

示例答案：

1.**書信創作**：

親愛的表哥：

你好！很久沒有見到你了，非常想念你。最近我學習很努力，希望你在那邊也要照顧好自己。聽說你所在的城市風景很美，有機會一定要帶我去看看。期待你的來信，祝你一切順利！

你的表妹

[日期]

2.**書信分析**：

《致梁任公書》是魯迅先生的一封書信，通過分析可以看出魯迅先生對梁啟超的尊敬和對其政治觀點的認同。信中魯迅先生表達了自己對國家命運的關切，以及對梁啟超的期望。

3.**書信續寫**：

親愛的爸爸媽媽：

你們好！我在這里一切都好，只是非常想念你們。今天我收到了你們的來信，知道家里一切都好，我放心了。我想，等天氣好轉，我會帶上一份小禮物回家看看你們。希望你們保重身體，等我回家。

愛你們的兒子

[日期]

4.**書信改寫**：

親愛的朋友：

最近我一直在思考我們之間的友誼，它如同春天的陽光，溫暖而明媚。我想，我們在一起的時光