第10課《三峽》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《三峽》，這是統編版語文八年級上冊第10課的內容。本節課將帶領學生領略三峽的自然風光和人文歷史，通過品讀課文，感受作者對三峽的熱愛之情。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：在七年級時，學生已經接觸過一些描寫自然風光的課文，如《桂林山水》、《黃山奇石》等。這些課文為學生學習《三峽》奠定了基礎，使他們能夠更好地理解課文內容，感受作者的情感。核心素養目標1.培養學生欣賞自然景觀的能力，提升審美情趣。

2.增強學生對中華傳統文化的了解和熱愛，培養文化自信。

3.提高學生閱讀理解能力，學會從不同角度分析文本，培養批判性思維。

4.培養學生運用語言文字表達情感的能力，提升語言運用素養。重點難點及解決辦法1.重點：課文《三峽》中作者對三峽景色的描寫手法和情感表達。

解決辦法：通過朗讀、分組討論和寫作練習，引導學生深入理解作者的描寫技巧和情感投入。

2.難點：把握三峽歷史文化的內涵，理解文中提到的歷史事件和人物。

解決辦法：結合多媒體展示和課外閱讀，幫助學生了解相關歷史背景，并通過課堂提問和討論加深理解。

3.重點：培養學生的文學鑒賞能力，提高對詩歌意境的感知。

解決辦法：通過對比閱讀不同詩人的作品，引導學生分析詩歌意象和情感，提升文學鑒賞水平。

4.難點：準確把握文言文的語言特點，提高文言文閱讀理解能力。

解決辦法：通過解析文言文中的難點字詞，講解文言文語法規則，并結合實際例句幫助學生理解和運用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師講解和小組討論，引導學生深入理解課文內容。

2.設計“三峽風光”主題演講活動，讓學生扮演導游，介紹三峽的景色和歷史，提高學生的表達能力和合作精神。

3.利用多媒體展示三峽的自然風光和歷史文化，增強學生的直觀感受和認知。

4.安排學生進行“我的家鄉”寫作練習，將所學內容與個人生活實際相結合，提升學生的寫作能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示三峽的圖片或視頻片段，引導學生描述畫面，激發學生對三峽的向往和好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧七年級學過的自然風光描寫課文，如《桂林山水》、《黃山奇石》，讓學生分享對這些課文的理解和感受。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《三峽》的背景、作者、結構，以及課文中的關鍵詞匯和句式。

-舉例說明：通過摘錄課文中的精彩段落，分析作者的描寫手法和情感表達，如“自非亭午夜分，不見曦月”等，讓學生體會文言文的韻味。

-互動探究：組織學生分組討論，探討三峽的地理特點、歷史文化以及課文中的修辭手法，鼓勵學生提出自己的見解。

3.新課呈現（續）（約20分鐘）

-角色扮演：學生分組扮演不同的角色，如導游、歷史學家、詩人等，模擬課堂情境，通過角色扮演加深對課文內容的理解。

-多媒體展示：利用多媒體展示三峽的自然風光和歷史文化，通過視覺和聽覺的沖擊，增強學生的感官體驗。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置課后作業，要求學生根據課文內容，創作一段描繪三峽的短文，或者繪制一幅三峽風光的圖畫。

-教師指導：對學生的作業進行個別輔導，針對學生的不同情況給予反饋和指導。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調三峽的自然美景和人文歷史的重要性。

-學生反思：讓學生分享學習心得，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。

6.課后作業（約10分鐘）

-布置閱讀《三峽》全文，要求學生撰寫心得體會，并準備下節課的交流分享。

-安排學生查閱相關資料，了解三峽的歷史變遷，為下一節課的討論做準備。

注意：以上教學過程為示例，實際教學時間分配和具體內容可根據實際情況進行調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-地理知識拓展：介紹三峽地區的地理位置、氣候特點、地形地貌等，讓學生了解三峽的自然環境。

-歷史文化拓展：搜集與三峽相關的歷史事件、著名人物、民間傳說等，豐富學生對三峽文化的認識。

-文學作品拓展：推薦與《三峽》題材相似的其他文學作品，如《廬山謠》、《登高》等，幫助學生從不同角度欣賞自然風光。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《三峽》全文，深入了解作者的情感和思想。

-組織學生參觀博物館或圖書館，了解三峽地區的考古發現和歷史遺跡。

-建議學生觀看關于三峽的紀錄片，通過影像資料感受三峽的壯麗景色。

-布置學生進行小組研究，探討三峽水利工程的建造背景、技術難點和社會影響。

-引導學生參與戶外實踐活動，如徒步三峽，親身體驗三峽的自然風光和歷史氛圍。

-建議學生閱讀相關科普書籍，如《長江三峽的生態環境與生物多樣性》，了解三峽地區的生態保護現狀。

-組織學生開展主題演講或寫作比賽，讓學生表達對三峽的情感和思考。

-建議學生參加線上課程或講座，如“三峽文化之旅”等，拓寬知識面，提升文化素養。

-引導學生關注三峽地區的環境保護和社會發展，培養社會責任感。

-建議學生撰寫關于三峽的旅行日記或攻略，分享自己的體驗和見解。典型例題講解1.例題：

課文《三峽》中提到“自非亭午夜分，不見曦月”，請解釋這句話的意思，并說明作者通過這句話想要表達的情感。

答案：這句話的意思是，如果不是在正午和半夜的時候，就看不到太陽和月亮。這里的“曦月”指的是太陽和月亮。作者通過這句話表達了三峽山勢險峻，景色壯觀，光線難以照進的意境，同時也表達了對三峽壯麗景色的驚嘆和喜愛之情。

2.例題：

請分析《三峽》中“素湍綠潭，回清倒影”這一句的修辭手法，并解釋其效果。

答案：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。將湍急的水流比喻為“素湍”，將清澈的潭水比喻為“綠潭”，并通過“回清倒影”這一擬人化的表達，形象地描繪出三峽水清澈、倒影清晰的特點，增強了畫面的生動性和感染力。

3.例題：

課文中有“懸泉瀑布，飛漱其間”的描述，請分析這句話對三峽景色的描繪作用。

答案：這句話通過“懸泉瀑布，飛漱其間”的描寫，生動地展現了三峽山間泉水的飛流直下，形成了壯觀的瀑布景觀。這樣的描寫不僅突出了三峽的自然美景，也表現了作者對這一景象的贊嘆之情。

4.例題：

請解釋《三峽》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這句話的意義。

答案：這句話通過“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的對比，表達了旅途的艱辛和舟行的快速。猿聲的“啼不住”象征著旅途中的勞頓和不安，而“輕舟已過萬重山”則表明舟行雖艱，但終究是克服了重重困難，展現了作者對旅途經歷的深刻感悟。

5.例題：

分析《三峽》中“風煙俱凈，天山共色”一句的意境。

答案：這句話通過“風煙俱凈，天山共色”的描繪，營造了一種寧靜、清新的意境。風煙的“俱凈”意味著環境的清潔和寧靜，而“天山共色”則表現了天山的壯麗和與天空的和諧統一，整體上展現了三峽地區獨特的自然風光和寧靜的氛圍。課堂1.課堂評價：

-提問評價：教師在課堂教學中通過提問的方式，檢驗學生對《三峽》這篇課文的理解程度。例如，教師可以提問：“同學們，你們認為作者在描寫三峽時，最想表達的是什么情感？”通過學生的回答，教師可以評估學生對課文主題的把握。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性、小組討論的表現等，了解學生的學習狀態和興趣點。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生的表現，評估他們的語言表達能力和團隊合作精神。

-測試評價：在課堂教學中，教師可以設計一些小測試，如填空、選擇題等，以快速評估學生對知識點的掌握情況。例如，教師可以出一些關于三峽地理特點的選擇題，讓學生在規定時間內完成。

-反饋評價：教師在課堂上及時給予學生反饋，對于學生的正確回答給予表揚，對于錯誤回答耐心糾正。這種即時的反饋有助于學生及時調整學習方法和策略。

2.課堂互動評價：

-小組討論評價：教師可以通過小組討論的形式，評價學生的互動能力和合作精神。例如，在討論三峽的歷史文化時，教師可以觀察學生在小組中的發言情況，評估他們的溝通能力和觀點表達。

-角色扮演評價：在角色扮演活動中，教師可以評價學生的表演技巧、情感投入和對課文內容的理解。例如，教師可以詢問學生扮演的角色是如何感受三峽的，以及他們對課文中的描寫有何體會。

3.作業評價：

-課后作業批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、練習題等。在批改過程中，教師不僅要關注學生的答案是否正確，還要關注他們的書寫規范、解題思路和表達方式。

-作業點評：教師對學生的作業進行點評，指出優點和不足，并提供改進建議。例如，對于作文，教師可以評價學生的立意、結構、語言等方面，并給予具體的修改意見。

-作業反饋：教師將作業反饋及時傳達給學生，鼓勵學生在下一次作業中改進。這種及時的反饋有助于學生認識到自己的進步和需要努力的地方。

4.評價工具和方法：

-評價工具：教師可以使用課堂觀察記錄表、學生作業評分表等工具，