2023四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五方向與位置第1課時(shí)去圖書館教學(xué)實(shí)錄北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五方向與位置第1課時(shí)去圖書館教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2023年10月27日星期五9:00-9:45

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，他們對(duì)空間與幾何概念的理解開始從具體形象向抽象思維過(guò)渡。本班學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，但個(gè)體差異明顯。部分學(xué)生在方向與位置的感知上存在困難，對(duì)于東南西北等方位詞的理解不夠清晰，需要通過(guò)具體情境來(lái)加強(qiáng)記憶。學(xué)生的空間想象能力參差不齊，對(duì)于平面圖形和立體圖形的識(shí)別與區(qū)分能力有待提高。

在能力方面，學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力較好，能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感知方向和位置。然而，學(xué)生的邏輯思維能力還有待加強(qiáng)，特別是在解決涉及方向與位置的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，往往缺乏系統(tǒng)的思考和條理清晰的解答過(guò)程。

從素質(zhì)方面來(lái)看，學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，能夠表現(xiàn)出一定的探究欲望，但在遇到困難時(shí)，容易產(chǎn)生挫敗感，需要教師耐心引導(dǎo)，幫助他們建立自信。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，本節(jié)課將結(jié)合實(shí)際情境，通過(guò)游戲、操作等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立方位感，提高他們的空間想象能力和邏輯思維能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》教材，以便跟隨課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與方向和位置相關(guān)的圖片，如地圖、校園平面圖，以及方位標(biāo)識(shí)的圖表，用于輔助學(xué)生理解方位概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備帶有方向箭頭的紙盤、小旗等，用于學(xué)生在課堂上的方位定位游戲。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置操作臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行方位定位的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)方向與位置的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒有去過(guò)圖書館？你們是如何找到圖書的？你們知道圖書館是如何布局的嗎？”

展示一些關(guān)于圖書館的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受圖書館的布局和方向的重要性。

簡(jiǎn)短介紹方向與位置的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、方向與位置基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解方向與位置的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解方向與位置的定義，包括主要的方向詞（如東、南、西、北）和位置關(guān)系。

使用圖表或示意圖詳細(xì)介紹方位的確定方法，如使用指南針或地圖上的羅盤。

三、方向與位置案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解方向與位置的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的圖書館布局案例進(jìn)行分析，如不同樓層、不同區(qū)域的位置關(guān)系。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的布局特點(diǎn)，讓學(xué)生了解如何利用方向與位置來(lái)導(dǎo)航和尋找資源。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)圖書館使用者的便利性和效率的影響。

小組討論：將學(xué)生分成小組，每組討論如何優(yōu)化圖書館的布局以提高使用者的體驗(yàn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何解決圖書館中常見的方位問(wèn)題，如不同樓層間的導(dǎo)航。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)方向與位置的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括小組討論的主題、解決方案和理由。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方向與位置的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方向與位置的基本概念、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)方向與位置在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如導(dǎo)航、地圖閱讀等，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察和運(yùn)用方向與位置的知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繪制一張簡(jiǎn)單的校園地圖，并標(biāo)注出自己常用的路徑，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.方向與位置概念的理解：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和掌握東、南、西、北等基本方向詞，以及它們之間的相鄰和相對(duì)關(guān)系。學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)描述物體或地點(diǎn)的方位，例如：“書桌在門的北邊”，“窗子在墻的東面”。

2.方位感知能力的提升：學(xué)生在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，如使用帶有方向箭頭的紙盤進(jìn)行方位定位游戲，以及分組討論圖書館布局優(yōu)化，有效提升了他們的方位感知能力。學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地辨認(rèn)方向，提高方向感。

3.空間想象能力的培養(yǎng)：通過(guò)分析圖書館布局案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從二維平面圖想象出三維空間結(jié)構(gòu)，這對(duì)于他們理解建筑、地理等領(lǐng)域的知識(shí)至關(guān)重要。

4.問(wèn)題解決能力的增強(qiáng)：在小組討論中，學(xué)生面對(duì)圖書館布局優(yōu)化的問(wèn)題，需要提出解決方案。這一過(guò)程鍛煉了他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題。

5.合作與交流能力的提高：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和尊重他人的意見，這對(duì)于他們的社交能力發(fā)展具有重要意義。

6.應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過(guò)繪制校園地圖，將所學(xué)方向與位置知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景。這一過(guò)程使他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力的提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了方向與位置的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。他們?cè)谡n后作業(yè)中能夠獨(dú)立思考，自主完成地圖繪制，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)方向與位置產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開始關(guān)注生活中的方位問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①方向與位置概念的理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：東、南、西、北四個(gè)基本方向

-關(guān)鍵詞：方位詞、相鄰、相對(duì)

-句子：物體或地點(diǎn)的方位可以通過(guò)東、南、西、北等方位詞來(lái)描述。

②方位感知能力的提升

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：使用指南針或地圖上的羅盤確定方位

-關(guān)鍵詞：指南針、羅盤、方位定位

-句子：通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到北方向。

③空間想象能力的培養(yǎng)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：從二維平面圖想象三維空間結(jié)構(gòu)

-關(guān)鍵詞：二維、三維、空間結(jié)構(gòu)

-句子：學(xué)生能夠通過(guò)想象，將平面圖上的位置關(guān)系應(yīng)用到實(shí)際空間中。

④問(wèn)題解決能力的增強(qiáng)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：提出圖書館布局優(yōu)化的解決方案

-關(guān)鍵詞：解決方案、優(yōu)化、創(chuàng)新思維

-句子：學(xué)生在小組討論中，提出了一系列提高圖書館使用效率的建議。

⑤合作與交流能力的提高

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：小組討論中的傾聽、表達(dá)和尊重他人

-關(guān)鍵詞：小組討論、傾聽、表達(dá)、尊重

-句子：學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

⑥應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：將方向與位置知識(shí)應(yīng)用于校園地圖繪制

-關(guān)鍵詞：應(yīng)用、地圖、實(shí)際操作

-句子：學(xué)生通過(guò)繪制校園地圖，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

⑦自主學(xué)習(xí)能力的提升

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：獨(dú)立思考完成地圖繪制作業(yè)

-關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、作業(yè)完成

-句子：學(xué)生在課后作業(yè)中展現(xiàn)出了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

⑧學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)方向與位置產(chǎn)生濃厚興趣

-關(guān)鍵詞：興趣、關(guān)注、實(shí)際應(yīng)用

-句子：學(xué)生開始關(guān)注生活中的方位問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂課堂評(píng)價(jià)是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，以下是對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五方向與位置第1課時(shí)去圖書館教學(xué)實(shí)錄的課堂評(píng)價(jià)策略：

1.課堂提問(wèn)與互動(dòng)

-通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)方向與位置概念的理解，如“請(qǐng)指出地圖上的北方向在哪里？”

-觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，如操作紙盤定位時(shí)是否積極嘗試。

-設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，如“如果你是圖書館管理員，你會(huì)如何優(yōu)化圖書館的布局？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。

2.觀察學(xué)生操作與實(shí)踐

-觀察學(xué)生在方位定位游戲中的表現(xiàn)，如是否能夠準(zhǔn)確指出方向。

-在小組討論中觀察學(xué)生的合作情況，包括是否能夠有效溝通和共同解決問(wèn)題。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上的活動(dòng)，檢查學(xué)生是否能夠正確應(yīng)用方向與位置知識(shí)。

3.小組討論與展示

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)，包括是否積極參與、是否提出有建設(shè)性的意見。

-評(píng)估學(xué)生的展示能力，如是否能夠清晰地表達(dá)小組的觀點(diǎn)，是否能夠回答其他同學(xué)的提問(wèn)。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，如校園地圖繪制的準(zhǔn)確性。

-點(diǎn)評(píng)作業(yè)中的創(chuàng)意和改進(jìn)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，對(duì)不足的地方提出改進(jìn)建議。

5.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)

-在課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或?qū)W生自評(píng)，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的滿意度。

-教師總結(jié)課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，作為后續(xù)教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。

6.反思與改進(jìn)

-教師反思課堂中的不足，如某些學(xué)生參與度不高，或者某些知識(shí)點(diǎn)講解不夠清晰。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，或提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法上的得失。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法看來(lái)是有效的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诳吹綀D書館的圖片后，都表現(xiàn)得挺興奮的。

在講解方向與位置的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我用了圖表和示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解，我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，因?yàn)橹庇^的視覺輔助能讓學(xué)生更容易記住方位詞。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于方位詞的掌握還是不夠牢固，這可能需要我在接下來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)圖書館布局的案例，讓學(xué)生們分析。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的，學(xué)生們能夠積極參與討論，提出自己的想法。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜案例的分析不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄兊目臻g想象能力還有待提高。

在小組討論中，我看到學(xué)生們能夠很好地合作，這讓我很欣慰。但是，也有個(gè)別學(xué)生在討論中不太活躍，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)不夠自信。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，幫助他們建立自信。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得不錯(cuò)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得有些緊張，這可能需要我在課后給予他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)方位詞的記憶不夠牢固，有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)不夠自信。針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)方位詞的記憶練習(xí)，可以通過(guò)游戲、歌曲等形式來(lái)提高學(xué)生的興趣和記憶效果。

2.針對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)的問(wèn)題，我會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)讓他們練習(xí)，同時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。

3.在小組討論中，我會(huì)更加注意引導(dǎo)那些不太活躍的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來(lái)。

4.對(duì)于復(fù)雜案例的分析，我會(huì)提供更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升空間想象能力。典型例題講解在講解方向與位置的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以下是一些典型的例題，用于幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容：

1.例題：小明站在教室的門口，面向北。他的左邊是什么方向？

答案：小明面向北，他的左邊是西方向。

2.例題：小紅站在操場(chǎng)的西北角，她面向哪個(gè)方向？

答案：小紅站在西北角，她面向西北方向。

3.例題：小華從東邊的窗戶看向操場(chǎng)，操場(chǎng)的東北角在哪里？

答案：小華從東邊的窗戶看向操場(chǎng)，操場(chǎng)的東北角在他正前方。

4.例題：小剛在地圖上找到了自己家的位置，他家在地圖的西南角。如果小剛面向北方，他家的左邊是什么方向？

答案：小剛面向北方，他家的左邊是西方。

5.例題：小麗在公園里，她站在一個(gè)大樹的西北邊，她想要走到公園的東南角，她應(yīng)該向哪個(gè)方向走？