八年級語文下冊35《天目》教學實錄滬教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊35《天目》教學實錄

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年3月25日星期五第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，通過閱讀《天目》感受自然之美，培養對自然景觀的審美情趣。

2.增強文化理解能力，理解文章所蘊含的傳統文化內涵，感受作者的情感表達。

3.培養語言建構與運用能力，學習作者運用語言描繪自然景觀的技巧，提高自己的寫作水平。教學難點與重點1.教學重點

①理解《天目》中作者對自然景觀的細致描繪，把握作者如何通過景物描寫表達情感。

②學習并運用比喻、擬人等修辭手法，分析其表達效果，提高學生的語言表達能力。

③通過對文章結構的分析，掌握記敘文的基本寫作方法，培養學生的邏輯思維和寫作能力。

2.教學難點

①深入理解作者在《天目》中對自然景觀的深刻感悟，把握作者獨特的審美視角。

②指導學生如何將個人的情感體驗融入對自然景觀的描寫中，實現情感與景物的交融。

③針對八年級學生的認知水平，引導學生進行批判性思考，對文章的主題和表達進行深入探討。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解《天目》的寫作背景和作者情感。

2.討論法：組織學生圍繞文章的主題和表達進行小組討論，培養學生的批判性思維。

3.案例分析法：選取《天目》中的精彩片段，讓學生分析作者的語言運用和寫作技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《天目》的圖片和作者背景資料，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習興趣。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找相關信息，拓寬知識面，激發自主學習能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《天目》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有去過山區，或者看過山區的風景？”

展示一些關于山區的圖片或視頻片段，讓學生初步感受山區的自然之美。

簡短介紹《天目》的背景，包括作者的經歷和寫作目的，為接下來的學習打下基礎。

2.《天目》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《天目》的基本概念、寫作背景和作者情感。

過程：

講解《天目》的定義，包括其主要內容是作者對天目山自然景觀的描寫。

詳細介紹作者的背景和寫作動機，使用圖表或示意圖幫助學生理解作者的情感表達。

3.《天目》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《天目》的特性和重要性。

過程：

選擇《天目》中的幾個典型段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解作者如何通過景物描寫表達情感。

引導學生思考這些段落對理解自然和人生的意義，以及如何從中學到寫作技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個《天目》中的段落進行討論。

小組內討論該段落的描寫手法、情感表達和寫作技巧。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《天目》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括段落的描寫手法、情感表達和寫作技巧。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《天目》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《天目》的寫作背景、案例分析和小組討論。

強調《天目》在培養學生審美情趣和寫作能力方面的價值，鼓勵學生將所學應用于自己的寫作實踐中。

7.課后作業

目標：讓學生鞏固學習效果，提高寫作能力。

過程：

布置課后作業：讓學生選擇《天目》中的一個段落，嘗試用自己的語言進行改寫，并寫一段讀后感，分享自己對自然和人生的感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-天目山自然景觀介紹：收集有關天目山的自然地理特征、植物種類、動物群落等資料，制作成教學輔助材料。

-文學作品中的山水描寫：選取中國古典文學中描寫山水的名篇，如《廬山謠》、《登高》等，供學生對比閱讀。

-作者生平與作品背景：搜集關于作者的相關資料，包括其生平事跡、寫作風格、其他作品等，幫助學生更全面地了解作者。

-現代山水攝影作品：收集一些優秀的現代山水攝影作品，用于展示現代人對自然景觀的理解和表現。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀《天目》全文，深入理解作者的寫作意圖和情感表達。

-寫作實踐：指導學生嘗試模仿《天目》中的描寫手法，寫一篇關于自己家鄉或所游歷過的山水的短文。

-比較分析：讓學生對比閱讀《天目》與其他描寫山水的文學作品，分析不同作者對自然景觀的不同理解和表現手法。

-實地考察：組織學生進行一次戶外活動，實地觀察自然景觀，體驗作者在《天目》中所描述的山水之美。

-文化探索：引導學生研究中國山水文化的演變過程，了解山水詩、山水畫等藝術形式，以及它們在文學和藝術史上的地位。

-創新表達：鼓勵學生嘗試用現代媒介，如短視頻、博客等，創作關于自然景觀的個人作品，分享自己的觀察和感悟。

-專題研究：針對《天目》中的某個特定主題，如植物的描寫、動物的生存狀態等，進行專題研究，撰寫研究報告。

-社會實踐：組織學生參與環境保護活動，將學習到的自然知識應用于實際，提高環保意識。重點題型整理1.題型一：景物描寫分析

例題：《天目》中作者對天目山的描寫有哪些特點？

答案：作者在《天目》中對天目山的描寫具有以下特點：

-細膩入微：通過對山石、樹木、水流等細節的描寫，展現天目山的自然之美。

-動靜結合：既有對靜態景物的描寫，又有對動態景物的描繪，使畫面生動活潑。

-情感融入：作者將自己的情感融入對景物的描寫中，使讀者能夠感受到作者對自然的熱愛和敬畏。

2.題型二：修辭手法運用

例題：在《天目》中，作者運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：在《天目》中，作者運用了以下修辭手法：

-比喻：如“山巒如波濤，起伏不定”。

-擬人：如“山泉歡快地流淌，仿佛在歌唱”。

-對比：如“陽光照耀下的天目山，與夜幕降臨后的天目山形成鮮明對比”。

3.題型三：作者情感分析

例題：請分析《天目》中作者對天目山的情感態度。

答案：在《天目》中，作者對天目山的情感態度可以概括為以下幾點：

-熱愛：作者對天目山的自然景觀充滿熱愛，通過細膩的描寫表達出對自然的贊美之情。

-敬畏：作者對天目山的自然力量感到敬畏，認識到自然界的偉大和神秘。

-思考：作者在欣賞天目山美景的同時，也思考著人與自然的關系，以及對環境保護的重要性。

4.題型四：主題思想探究

例題：《天目》的主題思想是什么？請結合文章內容進行分析。

答案：《天目》的主題思想可以概括為以下幾點：

-追求自然之美：作者通過對天目山的描寫，表達了對自然之美的追求和向往。

-強調人與自然的和諧：作者認為人類應該尊重自然，與自然和諧相處。

-關注環境保護：作者在文章中暗示了環境保護的重要性，呼吁人們關注和保護自然環境。

5.題型五：寫作技巧學習

例題：從《天目》中，我們可以學習到哪些寫作技巧？

答案：從《天目》中，我們可以學習到以下寫作技巧：

-細膩的景物描寫：通過對細節的捕捉和描繪，使讀者能夠感受到景物的真實面貌。

-情感融入：將個人情感融入景物描寫中，使文章更具感染力。

-比喻、擬人等修辭手法的運用：使文章語言更加生動形象，增強表達效果。板書設計1.《天目》寫作背景

①作者介紹

②寫作時間與地點

③寫作動機與目的

2.文章結構分析

①引言：開篇點題，引出主題。

②正文：分幾個段落，每個段落都有明確的中心思想。

③結尾：總結全文，呼應開頭。

3.景物描寫特點

①細膩入微的描寫

②動靜結合的手法

③情感融入的技巧

4.修辭手法運用

①比喻：如“山巒如波濤，起伏不定”

②擬人：如“山泉歡快地流淌，仿佛在歌唱”

③對比：如“陽光照耀下的天目山，與夜幕降臨后的天目山形成鮮明對比”

5.作者情感態度

①熱愛自然

②敬畏自然

③關注環境保護

6.主題思想

①追求自然之美

②強調人與自然的和諧

③關注環境保護

7.寫作技巧

①細膩的景物描寫

②情感融入

③比喻、擬人等修辭手法的運用課堂1.課堂評價

1.1提問與回答

-通過課堂提問，檢驗學生對《天目》的理解程度和知識掌握情況。

-鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點，提高課堂互動性。

-對學生的回答進行及時反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解。

1.2觀察與反饋

-觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況，以及小組合作的表現。

-對學生的課堂表現給予即時反饋，鼓勵積極參與的學生，對表現不佳的學生給予適當指導。

1.3測試與評估

-設計課堂小測驗，如填空、選擇題等，快速評估學生對《天目》的理解和記憶。

-根據測試結果，調整教學策略，確保教學內容的覆蓋和學生的理解。

2.作業評價

2.1作業布置

-布置與《天目》相關的課后作業，如寫讀后感、模仿文章寫景等，鞏固課堂所學。

-作業要求明確，確保學生能夠清晰地了解作業的目的和標準。

2.2作業批改

-對學生的作業進行認真批改，