Unit5ThereisabigbedBReadandwrite（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課通過閱讀和寫作活動，引導學生掌握“thereis”句型，提高學生的閱讀理解能力和寫作技能。結合五年級上冊人教PEP版英語Unit5的內容，設計了一系列與課文緊密相關的教學活動，旨在培養學生的語言運用能力，同時激發學生對英語學習的興趣。二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已具備一定的英語基礎，能夠理解簡單的英語句子，掌握基本的詞匯和語法知識。他們在前階段的學習中已經接觸過類似“thereis”的句型，對表示存在和位置的描述有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習的興趣因人而異，部分學生對閱讀和寫作較為感興趣，而部分學生可能更偏向于聽力和口語練習。學生在學習過程中展現出不同的能力，如有的學生語言感知能力強，能迅速捕捉語言信息；有的學生在語言運用上表現較為靈活。學習風格上，有的學生喜歡通過合作學習來提高自己的語言能力，而有的學生則更傾向于獨立學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“thereis”句型時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對句子結構理解不夠清晰，容易混淆“thereis”和“thereare”的使用；二是詞匯量不足，影響句子的表達；三是寫作時缺乏想象力，難以運用所學句型進行創意寫作。此外，部分學生可能因缺乏自信而害怕開口說英語，影響口語表達能力的提升。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合直觀教具，如圖片和實物，幫助學生理解“thereis”句型的用法。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情景中運用句型進行對話，提高實際運用能力。

3.通過小組討論，鼓勵學生分享對課文的理解和感受，培養合作學習習慣。

4.利用多媒體資源，如視頻和音頻，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。

5.設計寫作練習，引導學生結合課文內容進行創意寫作，鞏固所學知識。五、教學過程設計**教學時長：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：展示一張描繪家庭房間的圖片，提問學生：“Whatcanyouseeintheroom?”引導學生觀察圖片，激發他們的興趣。

2.提出問題：詢問學生是否熟悉“thereis”句型，并簡單回顧其用法。

3.激發興趣：提出問題：“Wouldyouliketohaveabigbedliketheoneinthepicture?”引出本節課的主題。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.展示課文：展示Unit5中的相關段落，引導學生閱讀并理解。

2.講解重點：講解“thereis”句型的結構、用法和變體，強調其表示存在和位置的功能。

3.舉例說明：通過實際例句，讓學生感受句型的運用，如：“Thereisabigbedintheroom.”

4.互動提問：提問學生：“Canyoufindmoreexamplesinthetext?”鼓勵學生積極參與。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.練習活動一：分發含有“thereis”句型的練習題，讓學生獨立完成。

2.練習活動二：小組合作，根據課文內容，用“thereis”句型描述圖片中的場景。

3.互動討論：各小組展示自己的描述，其他學生進行評價和補充。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問環節一：針對練習題中的難點，提問學生：“Whydoweuse'is'insteadof'are'inthissentence?”引導學生思考并解答。

2.提問環節二：提問學生：“Canyouthinkofotherwordsthatcanbeusedwith'thereis'?”拓展學生的詞匯運用能力。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.角色扮演：學生分組，分別扮演不同的角色，用“thereis”句型進行對話。

2.教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

3.互動評價：教師對各小組的表現進行評價，強調合作和溝通的重要性。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調“thereis”句型的用法和意義。

2.拓展：鼓勵學生在課后用“thereis”句型描述自己的房間，提高語言運用能力。

3.作業布置：布置相關的寫作作業，讓學生運用所學知識進行創作。

**教學過程設計完畢。**六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**詞匯拓展**：除了課文中的基本詞匯外，可以引入更多與房間物品相關的詞匯，如：bookshelf,dresser,lamp,curtain,etc.通過圖片或實物展示，幫助學生記憶和練習。

-**語法拓展**：探討“thereis”和“thereare”的用法區別，通過比較練習，讓學生深入理解兩者在不同情境下的使用。

-**文化拓展**：介紹不同文化中房間布置的差異，如中式、日式、美式等，讓學生了解世界文化的多樣性。

2.拓展建議：

-**詞匯練習**：設計一系列填空、選擇題和匹配題，讓學生在練習中鞏固詞匯。

-**句型變換**：讓學生嘗試將課文中的句子進行變換，如將陳述句改為疑問句或否定句。

-**角色扮演**：組織學生進行角色扮演活動，模擬在不同房間場景下的對話，如：在圖書館、臥室、廚房等。

-**創意寫作**：鼓勵學生發揮想象力，以“mydreamroom”為題，用“thereis”句型描述自己的理想房間。

-**小組合作**：分組讓學生收集有關房間布置的資料，如圖片、視頻等，進行展示和分享。

-**家庭作業**：布置作業，讓學生觀察自己或家人的房間，用英語描述房間的布局和物品。

-**課外閱讀**：推薦相關英語繪本或故事書，如《TheMagicBed》等，讓學生在閱讀中學習更多關于房間和物品的描述。

-**游戲活動**：設計一些與房間相關的英語游戲，如“MemoryGame”或“SpottheDifference”，在游戲中復習和鞏固所學知識。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-存在句型：thereis/are+名詞+位置狀語

-常用詞匯：bed,table,chair,book,lamp,curtain,etc.

-常用短語：intheroom,onthebed,underthetable,etc.

②重點詞匯：

-bed：床

-table：桌子

-chair：椅子

-book：書

-lamp：燈

-curtain：窗簾

③重點句子：

-Thereisabigbedintheroom.

-Therearetwochairsunderthetable.

-Thereisabookonthetable.八、課堂1.課堂評價：

①提問評價：

-在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對“thereis”句型的理解程度。例如，提問：“Whatisthereintheroom?”或“Isthereabookonthetable?”來觀察學生是否能正確回答。

-設計開放性問題，如：“Canyoudescribeyourroom?”，鼓勵學生運用所學句型進行表達，評價其語言運用能力。

②觀察評價：

-觀察學生在課堂活動中的參與度，如角色扮演、小組討論等，評估他們的互動能力和合作精神。

-注意學生的發音、語調和語法使用，對錯誤進行及時糾正，提高學生的語言準確性。

③測試評價：

-在課堂結束前進行小測驗，如選擇、填空、簡答題等，檢驗學生對“thereis”句型的掌握情況。

-設計真實情境的寫作任務，如描述家庭房間，評估學生的實際語言運用能力。

④反饋與糾正：

-對學生的回答給予及時的反饋，肯定正確之處，指出錯誤并給予糾正。

-鼓勵學生提問，幫助他們解決學習中遇到的問題。

2.作業評價：

①作業內容：

-布置與“thereis”句型相關的作業，如描述房間物品、編寫小故事等。

-作業內容應與課本內容相結合，如使用課文中出現的詞匯和句型。

②作業批改：

-認真批改學生的作業，關注語法、詞匯和句型的運用。

-對作業中的錯誤進行標注，并附上正確的示例。

③反饋與鼓勵：

-及時反饋作業情況，指出學生的進步和需要改進的地方。

-鼓勵學生通過作業鞏固所學知識，提高語言運用能力。

④作業展示：

-定期組織作業展示活動，讓學生展示自己的作品，如寫作、繪畫等。

-通過展示活動，提高學生的自信心，激發他