Unit4FoodLesson3（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit4FoodLesson3（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊教材分析Unit4FoodLesson3（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊

本課為一年級下冊英語教材中關于食物單元的一節課。教材內容以日常生活常見的食物詞匯為主題，通過圖片、歌曲、游戲等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習食物的英文表達，同時提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。教學內容與實際生活緊密相連，符合一年級學生的認知水平，有助于培養學生的英語學習興趣。核心素養目標1.培養學生的英語學習興趣，激發他們對日常生活物品的認知和表達欲望。

2.提升學生的聽說能力，通過實際操作和互動，讓學生在真實語境中運用食物詞匯。

3.培養學生的跨文化意識，了解不同文化中食物的多樣性，增進國際視野。

4.培養學生的合作學習能力，通過小組活動，讓學生在交流中互相學習，共同進步。學情分析一年級學生正處于英語學習的起步階段，他們對英語充滿好奇和興趣，但英語基礎較為薄弱。在知識層面，學生對英語字母的認識有限，詞匯量較少，對日常生活中的物品認知較為直觀，但缺乏系統的語言表達訓練。在能力方面，學生的聽說能力較弱，缺乏良好的口語交流習慣，但動手操作能力和模仿能力較強，易于通過直觀的圖片和動作進行學習。在素質方面，學生的注意力和自控能力尚在培養之中，需要教師在課堂上給予適當的引導和激勵。

對學生行為習慣的影響，一年級學生在課堂上注意力容易分散，需要教師通過有趣的教學活動和互動游戲來維持他們的興趣和注意力。此外，學生的合作意識和團隊協作能力也需要在課堂上得到培養，因此設計小組活動是必要的。由于學生年齡較小，教師在教學過程中應注重培養他們的自信心，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們在英語學習中的自信心和成就感。綜上所述，一年級學生的英語學習特點和習慣對課程設計提出了實際要求，需要教師采取適當的教學策略和方法。教學資源-教材：人教新起點版英語一年級下冊教材，包括課本和活動手冊。

-圖片資源：與食物相關的圖片，如蘋果、香蕉、餅干等，用于輔助教學。

-視頻資源：英語歌曲《FiveLittlePumpkins》的MV，用于導入和復習。

-軟件資源：多媒體教學軟件，如PPT或白板軟件，用于展示教學內容。

-信息化資源：在線英語學習平臺，提供相關練習和資源。

-教學手段：實物教具，如水果、餅干等，用于直觀展示和操作。

-教學活動材料：彩色卡紙、剪刀、膠水等，用于制作食物圖片和單詞卡片。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，教師可以要求學生預習食物的英文單詞，并準備一幅自己最喜歡的食物的圖片。

設計預習問題：圍繞食物單元，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你最喜歡的食物是什么？它的英文怎么說？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或在線提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解食物的英文單詞和圖片。例如，學生可以通過觀看食物圖片，學習對應的英文單詞。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。學生可能會記錄下自己不熟悉的單詞或食物的英文表達。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解食物單元，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生預習的食物圖片，引出食物單元，激發學生的學習興趣。例如，教師可以展示一張學生自己制作的食物圖片，并詢問：“Whomadethis?Whatisit?”

講解知識點：詳細講解食物的英文單詞，結合實例幫助學生理解。如：“Thisisanapple.Anappleisafruit.It'sredandsweet.”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英文描述自己帶來的食物。例如，學生可以展示自己的食物，并用英文介紹：“Thisisabanana.It'syellowanddelicious.”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英文描述自己的食物。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解食物的英文單詞。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握食物的英文表達。

作用與目的：

幫助學生深入理解食物的英文單詞，掌握食物的英文表達。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生回家后用英語描述自己一天中的食物，如：“Ihadbreakfastat7o'clock.Iateaneggandapieceofbread.”

提供拓展資源：推薦一些與食物相關的英語學習網站或書籍，如“EnglishCuisine”網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的食物的英文單詞和表達。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、食物詞匯

1.常見食物的英文表達：

-水果：apple,banana,orange,peach,watermelon,grape,strawberry,pear,pineapple

-蔬菜：carrot,cucumber,tomato,lettuce,broccoli,asparagus,bean,corn

-面包和谷物：bread,rice,noodles,cake,biscuit,cereal

-肉類：beef,chicken,pork,fish,shrimp,egg

-乳制品：milk,cheese,yogurt,butter

-其他：snack,dessert,drink

2.食物類別的詞匯：

-fruit（水果）

-vegetable（蔬菜）

-grain（谷物）

-meat（肉類）

-dairy（乳制品）

二、食物描述

1.顏色描述：

-red（紅色）

-yellow（黃色）

-green（綠色）

-blue（藍色）

-purple（紫色）

-white（白色）

-black（黑色）

-brown（棕色）

2.味道描述：

-sweet（甜）

-sour（酸）

-spicy（辣）

-salty（咸）

-bitter（苦）

-umami（鮮）

3.食物狀態描述：

-hard（硬）

-soft（軟）

-crispy（脆）

-juicy（多汁）

-dry（干）

-thick（厚）

-thin（薄）

三、食物的用途

1.早餐：breakfast

2.午餐：lunch

3.晚餐：dinner

4.小吃：snack

5.甜點：dessert

6.飲料：drink

四、食物的搭配

1.主食搭配：

-ricewithvegetables（米飯配蔬菜）

-noodleswithsoup（面條配湯）

-breadwithjam（面包配果醬）

2.肉類搭配：

-beefwithvegetables（牛肉配蔬菜）

-chickenwithrice（雞肉配米飯）

-porkwithnoodles（豬肉配面條）

3.飲料搭配：

-milkwithcookies（牛奶配餅干）

-juicewithfruit（果汁配水果）

-teawithsnacks（茶配小吃）

五、食物的文化背景

1.各國特色食物：

-Chinesecuisine（中國菜）

-Italiancuisine（意大利菜）

-Japanesecuisine（日本菜）

-Indiancuisine（印度菜）

-Mexicancuisine（墨西哥菜）

2.食物節日：

-ChineseNewYear（中國新年）

-Thanksgiving（感恩節）

-Christmas（圣誕節）

-Halloween（萬圣節）

3.食物禁忌：

-vegetarian（素食）

-vegan（純素食）

-gluten-free（無麩質）

-lactose-intolerant（乳糖不耐癥）

六、食物的儲存和烹飪

1.食物的儲存：

-refrigerator（冰箱）

-freezer（冷凍柜）

-pantry（儲藏室）

2.食物的烹飪方法：

-boil（煮）

-fry（炸）

-bake（烤）

-steam（蒸）

-grill（燒烤）

-microwave（微波爐加熱）

3.食物的切割方法：

-chop（切）

-slice（切片）

-dice（切丁）

-mince（切碎）

-peel（削皮）

-grate（磨碎）

七、食物的購買和消費

1.購買食物的場所：

-supermarket（超市）

-grocerystore（雜貨店）

-farmers'market（農夫市場）

-onlinestore（網上商店）

2.食物的價格和支付方式：

-price（價格）

-money（錢）

-creditcard（信用卡）

-cash（現金）

3.食物的消費觀念：

-healthyeating（健康飲食）

-sustainablefood（可持續食品）

-localfood（本地食品）

-organicfood（有機食品）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習。例如，在教授食物詞匯時，讓學生分組扮演不同的角色，一個學生扮演賣家，其他學生扮演買家，通過模擬購物場景來學習食物的英文表達。

2.實物教學：我使用了各種食物的圖片和實物，如蘋果、香蕉等，讓學生直觀地感受食物的英文單詞。這種實物教學法不僅增強了學生的學習興趣，而且有助于他們更好地記憶和理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：盡管我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上仍然表現出參與度不高，這可能是因為他們對英語學習缺乏興趣或自信心。

2.教學節奏把握不當：在講解食物描述和烹飪方法時，我發現教學節奏有時過快，導致一些學生跟不上進度。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現和作業來評價學生的學習情況，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用游戲和競賽的形式，如食物單詞接龍、烹飪知識競賽等，以激發他們的學習興趣。

2.優化教學節奏：我會更加注意教學節奏的把握，確保每個學生都能跟上課堂進度。對于難度較大的內容，我會適當放慢講解速度，并給予學生更多的練習機會。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入口語測試、小組項目評價等多元化的評價方式，以更準確地反映學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以提高他們的反思能力。內容邏輯關系①食物詞匯

-重點知識點：食物的英文表達

-重點詞匯：fruit,vegetable,grain,meat,dairy,snack,dessert,drink

-重點句子：Thisisanapple.It'sredandsweet.

②食物描述

-重點知識點：食物的顏色、味道和狀態描述

-重點詞匯：red,yellow,green,sweet,sour,spicy,salty,bitter,hard,soft,crispy,juicy

-重點句子：Thebananaisyellowandsweet.It'sveryjuicy.

③食物的用途

-重點知識點：食物與餐點的關系

-重點詞匯：breakfast,lunch,dinner,snack,dessert,drink

-重點句子：Ihavebreakfastat7o'clock.Ieateggsandbread.

④食物的搭配

-重點知識點：食物的組合搭配

-重點詞匯：noodles,soup,jam,cookies,juice,fruit,tea,snacks

-重點句子：Ilikericewithvegetables.Fordessert,Ihavecake.

⑤食物的文化背景

-重點知識點：不同國家和地區的食物文化

-重點詞匯：Chinesecuisine,Italiancuisine,Japanesecuisine,Indiancuisine,Mexicancuisine

-重點句子：InChina,wehavealotofdeliciousdishes.

⑥食物的儲存和烹飪

-重點知識點：食物的儲存方法和烹飪技巧

-重點詞匯：refrigerator,freezer,pantry,boil,fry,bake,steam,grill,microwave,chop,slice,dice,mince,peel,grate

-重點句子：Tokeeptheapplesfresh,putthemintherefrigerator.

⑦食物的購買和消費

-重點知識點：購買食物的場所和消費方式

-重點詞匯：supermarket,grocerystore,farmers'market,onlinestore,price,money,creditcard,cash

-重點句子：Ibuymyfoodatthesupermarket.Ipaywithacreditcard.教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度和積極性是評價教學效果的重要指標。我會觀察學生在課堂活動中的表現，如是否積極舉手回答問題，是否愿意參與角色扮演，以及是否能夠流利地用英語進行交流。例如，對于食物詞匯的學習，我會要求學生用英語描述自己帶來的食物，并給予及時的表揚和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，我會評估學生的合作能力和英語