素養目標1.結合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。2.通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或實地考察等，區別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態特征。《義務教育地理課程標準（2022年版）》

助力教學僅限個人使用，第二節地形圖的判讀第二章

地圖七年級地理上冊

助力教學僅限個人使用，等高線地形圖地球表面有高山，有低地，如何在平面的地圖上表示地球表面的起伏呢？等高線地形圖是一種常見的表達地球表面起伏的地圖。

助力教學僅限個人使用，海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離。甲海拔海拔相對高度

助力教學僅限個人使用，在地圖上，把海拔相同的各點依次連接成線，就是等高線。在等高線上標有海拔數值，這種用等高線表示地形的地圖，就是等高線地形圖。等高線地形圖

助力教學僅限個人使用，等高值每條等高線上的數值，是某地點高出海平面的垂直距離，也稱海拔。等高距地形圖上相鄰等高線之間的高差，是相對高度。

助力教學僅限個人使用，海拔計算A點的海拔是______。A、B兩點的相對高度是______。山頂C的海拔大約是______________。150米150米900～1050米

助力教學僅限個人使用，等高線上海拔數值越大，地勢越高；數值越小，海拔越低。較高較低等高線地形圖的判讀地勢高低的判斷較高

助力教學僅限個人使用，等高線密集，說明坡度較陡；等高線稀疏，說明坡度較緩。較陡較緩坡度陡緩的判斷

助力教學僅限個人使用，AC該線路等高線稀疏，坡度較緩從A地和B地出發，沿著AC線路或BC線路都能爬到山頂C，沿___線路爬到山頂較容易，理由是______________________________。

助力教學僅限個人使用，等高線閉合數值從四周向中間逐漸增大地形部位的判斷

助力教學僅限個人使用，相鄰兩山脊之間的低凹處等高線的彎曲部分向高處凸出

助力教學僅限個人使用，指山高處像獸脊凸起部分等高線的彎曲部分向低處凸出

助力教學僅限個人使用，兩個山峰間平緩的部位像馬鞍的形狀兩側的山脊、山谷等高線近似對稱

助力教學僅限個人使用，近于垂直的山坡多條等高線重疊在一處

助力教學僅限個人使用，等高線的繪制對一個區域不同地點的海拔進行測量，并標注在地圖上。根據已知點的海拔可以估算其他未知點的海拔。確定要繪制等高線的海拔，將海拔相同的各點連成平滑的曲線。按照一定的海拔差（即等高距），分別繪制其他等高線。測繪點海拔的標注等高線的繪制

助力教學僅限個人使用，等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點依次連接成線，叫等深線。從等深線上標注的數值，如100米、200米。可以看出海洋的深淺；從等深線的疏密狀況，可以看出海底坡度的大小。

助力教學僅限個人使用，活動在等高線地形圖上判讀地形部位識別圖中①—⑦表示的地形部位。比較圖中④和⑥兩地的坡度差異。①③：山峰；②：陡崖；④⑥：山脊；⑤：山谷；⑦：鞍部。④地等高線較⑥地稀疏，坡度比⑥地平緩。等高線地形圖

助力教學僅限個人使用，地形剖面圖地形剖面圖是以等高線地形圖為基礎轉繪而成的（如圖），是沿等高線地形圖某條直線下切而顯露出來的地形垂直剖面。地形剖面圖可以更直觀地表示地面上沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩。

助力教學僅限個人使用，分層設色地形圖在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，涂上不同的顏色，這種地圖叫分層設色地形圖。分層設色地形圖上附有圖例說明各種顏色表示的高度或深度范圍。

助力教學僅限個人使用，陸地表面的地形類型有山地、丘陵、高原、平原和盆地五種。在分層設色地形圖上，可以比較容易地判讀各種各樣的地形，以及地表的起伏狀況。

助力教學僅限個人使用，山地海拔在500米以上，具有聳立的山峰、陡峭的山坡。

助力教學僅限個人使用，丘陵海拔在500米以下，相對高度較山地小。

助力教學僅限個人使用，高原海拔在500米以上，面積較大，外圍較陡、內部起伏較為和緩。

助力教學僅限個人使用，平原海拔一般在200米以下，寬廣平坦。

助力教學僅限個人使用，盆地四周高，中間低。

助力教學僅限個人使用，閱讀教材，結合以上材料，完成下列表格。地形類型海拔地勢起伏高原山地丘陵平原盆地500米以上面積較大，外圍較陡、內部起伏較為和緩500米以上具有聳立的山峰、陡峭的山坡500米以下相對高度較山地小一般在200米以下寬廣平坦四周高，中間低

助力教學僅限個人使用，等高線地形圖分層設色地形圖分層設色地形圖的制作制作原理根據等高線的原理，在不同的等高線之間涂上不同的顏色著色規律綠色表示平原，藍色表示海洋，不同深淺的黃色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪，褐色表示高山特點優點能一目了然地看出陸地和海洋的高低起伏缺點高程表達不準確，兩條等高線之間的高程差被忽略了

助力教學僅限個人使用，活動繪制并判讀分層設色地形圖根據圖中高度表，用不同顏色的彩筆完成分層涂色。判斷圖中①-⑤所代表的地形類型。①平原②盆地③高原④山地⑤丘陵某區域的等高線地形圖

助力教學僅限個人使用，板書設計地形圖的判讀等高線地形圖地面高度的表示方法：海拔與相對高度常見地形部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖分層設色地形圖陸地表面的地形類型：山地、高原、盆地、丘陵、平原比較容易判讀各種各樣的地形，以及地表的起伏狀況等高線密集，說明坡度較陡；等高線稀疏，坡緩的地方。等深線從等深線上標注的海拔，可以看出海洋的深淺從等深線的疏密狀況，可以看出海底坡度的大小

助力教學僅限個人使用，1.長城城墻所在的山體部位主要是（）A.山脊B.山谷C.山峰D.陡崖A隨堂練習讀長城局部等高線地形圖，完成1～3題。2.在攀登長城的過程中，從①到②，同學們（）A.一直上坡B.先下坡，后上坡C.一直下坡D.先上坡，后下坡C3.敵樓④的海拔高度可能是（）A.815米B.775米C.750米D.725米D

助力教學僅限個人使用，4.下列地形特點的描述，與序號所示地形相符的是（）A.①—海拔在500米以上，外圍較陡，內部起伏較為和緩B.②—四周高，中間低C.③—海拔一般在200米以下，寬廣平坦D.④—海拔在500米以上，峰巒起伏，坡度較陡A

助力教學僅限個人使用，5.[跨學科·歷史]【紅色岳麓，閃耀中國】一座岳麓山，半部近代

史。讀岳麓山等高線地形圖，回答下列問題。（1）在1939—1942年三次長沙會戰期間，第九戰區司令部戰時指揮部遷到岳麓山。這個戰時指揮部非常隱蔽，門前有一小溪，澗深林茂。圖中甲、乙兩處可能為戰時指揮部的是______。甲

助力教學僅限個人使用，（2）在長衡會戰第一階段作戰中，岳麓山炮臺（現今古炮臺）被日軍偷襲，需要運輸材料維修。從省力的角度來提供建議，你會選擇______（①/②）路線，簡述原因。①①路線等高線稀疏，坡度平緩，較省力。

助力教學僅限個人使用，（3）革命先烈們在岳麓山留下了輝煌戰績，也為后輩留下了紅色文化遺產：蔡鍔墓—黃興墓—長沙會戰碑—古炮臺。蔡鍔墓與黃興墓之間的相對高度為________米。80

助力教學僅限個人使用，（4）電視、廣播是重要的文化傳播途徑，為了覆蓋更廣的地區，長沙市電視塔建在了岳麓山的______（地形部位），其海拔可能為______。A.270米B.285米C.325米D.345米山峰B

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容