SectionAGrammarFocus(3a-3b)UNIT5FunClubs

助力教學僅限個人使用，學科素養1.語言能力：

能夠理解情態動詞的特殊用法，及其在句型中的功能作用，并且用情

態動詞表達自己及他人的能力點。2.思維品質：

培養多元興趣愛好，習得多樣能力，豐富自己的學習生活。3.學習能力：

能夠正確使用情態動詞描述能力點，并且運用于不同的場景。

嘗試在特殊句型中理解情態動詞的特殊用法。立德樹人

通過活動談論彼此的特長和愛好，加深同學間的相互了解。并促進學

生對自身的認識，樹立自信心或增強自信力。

助力教學僅限個人使用，Let’ssay.你會打乒乓球嗎？是的，我會。/不，我不會。他會拉小提琴嗎？是的，他會。/不，他不會。他們會下象棋嗎？是的，他們會。/不，他們不會。我可以跑得快，但是我不會游泳。艾瑪可以唱得好，但是她不會任何樂器。Canyouplayping-pong?Yes,Ican./No,Ican’t.Canheplaytheviolin?Yes,hecan./No,hecan’t.Cantheyplaychess?Yes,theycan./No,theycan’t.Icanrunfast,butIcan’tswim.Emmacansingwell,butshecan’tplayanymusicalinstruments.Lead-in

助力教學僅限個人使用，—Canyouplayping-pong?

—Yes,Ican./No,Ican’t.2.—Canheplaytheviolin?—Yes,hecan./No,hecan’t.3.—Cantheyplay

chess?—Yes,theycan./No,theycan’t.4.Icanrunfast,butIcan’tswim.5.Emmacansingwell,butshecan’tplayanymusicalinstruments.圈出所有的人稱及人稱代詞，can__________人稱和數的變化沒有3a

助力教學僅限個人使用，觀察句中所有的實義動詞，can表達__________,can后跟動詞_____1.—Canyouplayping-pong?—Yes,Ican./No,Ican’t.2.—Canheplaytheviolin?—Yes,hecan./No,hecan’t.3.—Cantheyplaychess?—Yes,theycan./No,theycan’t.4.Icanrunfast,butIcan’tswim.5.Emmacansingwell,butshecan’tplayanymusicalinstruments.會，能夠原形。3aLookattheverbsinbold.Dotheychangeforms?

助力教學僅限個人使用，can引導的問句為______________,答語用_______.can的否定形式為_________________。1.—Canyouplayping-pong?—Yes,Ican./No,Ican’t.2.—Canheplaytheviolin?—Yes,hecan./No,hecan’t.3.—Cantheyplaychess?—Yes,theycan./No,theycan’t.4.Icanrunfast,butIcan’tswim.5.Emmacansingwell,butshecan’tplayanymusicalinstruments.

一般疑問句Yes/Nocan’t3a

助力教學僅限個人使用，Matchthetwopartstomakesentences.Thenmakethesentenceswithcan.canspeakcanflycanswimcanrunfastcanclimbtreesAfishAduckAparrotAdogAcatAfishcanswim.Aduckcanswim.Aparrotcanfly.Adogcanrunfast.Acatcanclimbtrees.Whatcanyoudo?Whatcanhe/shedo?3b

助力教學僅限個人使用，Completethepassagewiththewordsinthebox.is likestoplay canplay canspeak can’tspeak canevenmakeMybestfriendisLinda.She__________goodatsomanythings!She___________English,FrenchandsomeChinese.I___________French,butI’dliketolearn.Linda_____________theguitarandtheviolin,too.Iliketowatchherplay.Andshecandosomuchmore.She_________ping-pongandtennis.

She

________________deliciouscakes.Everyoneinourclasslikesher.iscanspeakcan’tspeaklikestoplaycanplaycanevenmake3c

助力教學僅限個人使用，Interviewyourclassmatesandtickwhatheorshecando.

Thengiveareport.A:Whatcanyoudo?B:Ican…C:Ican…AbilityStudent1Student2Playamusicalinstrumentswimcook…3d

助力教學僅限個人使用，Interviewyourclassmatesandtickwhatheorshecando.

Thengiveareport.Inourgroup,student1can__________.He/Shecan__________,too.Buthe/shecan’t_________.Student2isgoodatmanythings.He/Shecan__________.AbilityStudent1Student2Playamusicalinstrumentswimcook…3d

助力教學僅限個人使用，1.我會游泳。______________________________________.2.Bob會彈吉他。__________________________________.3.我們可以打籃球。_______________________________.4.Jane和Jill會彈鋼琴嗎？___________________________.5.Tom和我不會打鼓。_____________________________.針對練習IcanswimBobcanplaytheguitarWecanplaybasketballCanJaneandJillplaythepiano?TomandIcan’tplaythedrums

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推