《雨的四季》【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：（1）積累文中的生字詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解其含義。（2）整體感知課文內(nèi)容，了解四季的雨的不同特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征描寫景物的方法，提高寫作能力。過程與方法目標(biāo)：（1）通過朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對雨的喜愛之情。（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法和感官描寫來表現(xiàn)雨的特點(diǎn)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：（1）整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。（2）品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象來寫景、狀物、抒情的方法。（2）體會作者對雨的情感，感悟大自然的美好。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，雨是大自然中最常見的一種現(xiàn)象。古往今來，很多文人墨客都描繪過雨。比如，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，這是杜甫筆下的春雨；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，這是杜牧眼中的清明雨。那么，在當(dāng)代作家劉湛秋的筆下，雨又有著怎樣的特點(diǎn)呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《雨的四季》。二、檢查預(yù)習(xí)作者與背景劉湛秋，1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。本文選自《散文》1989年第4期。劉湛秋認(rèn)為，現(xiàn)代生活使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”“輕松散文”“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”，于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”。他的抒情散文《雨的四季》正是這種思想意識下的產(chǎn)物。字音字形展示生字詞：花苞（bāo）、萌發(fā)（méng）、綠茵茵（yīn）、嬌媚（mèi）、棱鏡（léng）、誘惑（huò）、粗獷（guǎng）、睫毛（jié）、癢嗦嗦（suō）、衣裳（shɑng）、掩飾（shì）、漿汁（jiāng）、蟬（chán）、鈴鐺（dāng）、端莊（duān）、靜謐（mì）、屋檐（yán）、高邈（miǎo）、凄冷（qī）、化妝（zhuāng）、蒞臨（lì）、造訪（fǎng）、吝嗇（lìnsè）、淅瀝（xīlì）、冷冽（liè）、干澀（sè）、漾出（yàng）、咄咄逼人（duō）、草垛（duò）、池畦（qí）。按每行4個詞語進(jìn)行認(rèn)讀：花苞、萌發(fā)、綠茵茵、嬌媚棱鏡、誘惑、粗獷、睫毛癢嗦嗦、衣裳、掩飾、漿汁蟬、鈴鐺、端莊、靜謐屋檐、高邈、凄冷、化妝蒞臨、造訪、吝嗇、淅瀝冷冽、干澀、漾出、咄咄逼人草垛、池畦詞語解釋靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。造訪：拜訪。多用于書面。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。彩棱鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。畦：由土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地。三、初讀感知快速默讀課文，思考：文章主要寫了什么內(nèi)容？

明確：文章主要描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，以及作者對雨的喜愛和贊美之情。文章每個自然段分別寫了什么？

明確：第1自然段：表達(dá)作者對雨的喜愛之情，總領(lǐng)全文。第2自然段：描繪春雨的特點(diǎn)。第3自然段：描繪夏雨的特點(diǎn)。第4自然段：描繪秋雨的特點(diǎn)。第5自然段：描繪冬雨的特點(diǎn)。第6自然段：抒發(fā)對雨的贊美之情。第7自然段：再次表達(dá)對雨的喜愛之情。根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

明確：文章可以分為三個部分。第一部分（1）：總寫作者對雨的喜愛之情。第二部分（2-5）：具體描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。第三部分（6-7）：抒發(fā)對雨的贊美和喜愛之情。四季的雨各有什么特點(diǎn)？

明確：春雨：美麗而嬌媚。夏雨：熱烈而粗獷。秋雨：端莊而沉靜。冬雨：自然而平靜。四、研讀文本朗讀第1自然段，說說這一段在文中的作用。

明確：在內(nèi)容上，開篇點(diǎn)題，直抒胸臆，抒發(fā)了對雨的喜愛之情，奠定全文的感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文，引起下文。研讀第二部分，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。春雨：提問：作者從哪些角度描寫春雨？明確：作者從色彩、視覺、情態(tài)、視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等角度描寫春雨。例如，“春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪”，從色彩和視覺角度描寫了春雨后的樹葉、花苞和葉子的變化，展現(xiàn)了春雨的滋潤和生機(jī)。“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡”，從視覺角度描寫了春雨中的水珠和水霧，表現(xiàn)了春雨的美麗和嬌媚。“這時(shí)，整個大地是美麗的，小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，從觸覺、嗅覺和聽覺角度描寫了春雨中的小草、空氣，表現(xiàn)了春雨的清新和甜美。夏雨：提問：文章第3段寫夏雨時(shí)，為什么又寫到了春雨？明確：這樣寫是為了通過對比，突出夏雨“熱烈、粗獷”的特點(diǎn)。春雨是“洗淋”萬物，而夏雨是“澆灌”萬物，兩者的方式不同，更能體現(xiàn)夏雨的獨(dú)特之處。提問：文章的第3段中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？明確：夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。秋雨：提問：凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？明確：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把“秋雨”人格化，形象地贊美了“秋雨”的“端莊與沉靜”。秋天的雨，在人們勞累了一個春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。冬雨：提問：第5段寫冬雨，為什么先從討厭雨寫起？明確：這樣寫是欲揚(yáng)先抑，為更好地表現(xiàn)冬雨的自然而平靜做鋪墊，通過對比更能突出對冬雨的贊美。提問：“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間”一句運(yùn)用了什么修辭手法？試簡要賞析。明確：運(yùn)用擬人的修辭手法。“化了妝”，寫出了雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨”賦予冬雨以人的情態(tài)，寫出了它變成雪花后美麗輕盈的特點(diǎn)，表現(xiàn)了雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)了作者對冬雨的喜愛之情。五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，感知了四季的雨的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了作者細(xì)致觀察、抓住特征描寫景物的方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對雨的情感。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說四季的雨各有什么特點(diǎn)。提問：作者是如何描寫四季的雨的？運(yùn)用了哪些修辭手法和寫作手法？

明確：作者通過對雨的色彩、形態(tài)、聲音、氣息等方面的描寫，展現(xiàn)了四季的雨的不同特點(diǎn)。運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，以及側(cè)面描寫、對比等寫作手法。二、精讀賞析讀春雨部分，思考：作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這是什么寫法？這樣寫有什么好處？

明確：這是間接描寫（側(cè)面描寫）的寫法。通過寫萬物被春雨洗淋的情態(tài)，間接地寫出了春雨對萬物的滋潤和“美麗、嬌媚”的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和贊美，給人留下豐富的想象空間。文中還有哪些語句寫得美？找出來賞析其妙處。示例：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”提問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？明確：運(yùn)用了擬人的修辭手法。“化了妝”，寫出了冬雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。示例：“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”提問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，形象地表達(dá)了作者對雨的熱愛之情，以及雨對作者生命、感情和思想的積極影響。三、疑難探究如何理解文中的“雨”這一意象？

明確：文中的“雨”既是自然界中的雨，也是作者賦予了靈性和情感的雨。作者通過對雨的描寫，表達(dá)了對大自然的熱愛和對生命的贊美。將課文題目《雨的四季》改為《四季的雨》是否可以？為什么？

明確：不可以。“四季的雨”強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬；“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”生命，充滿情趣和意境。四、寫作特色分析情景交融提問：文章是如何體現(xiàn)情景交融的？明確：作者抓住景物特征，調(diào)動各種感官，巧妙運(yùn)用修辭，精心錘煉詞語，正側(cè)描寫相融，使文章中的雨與作者的情感相互交融。例如，在描寫春雨時(shí)，作者通過對樹葉、花苞、葉子、水珠、水霧、小草、空氣等景物的描寫，展現(xiàn)了春雨的美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)，同時(shí)也表達(dá)了作者對春雨的喜愛和贊美之情。語言風(fēng)格提問：本文的語言風(fēng)格有什么特點(diǎn)？明確：本文的語言清新、優(yōu)美、生動，富有詩意。作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言更加形象、生動，富有感染力。同時(shí)，作者還善于運(yùn)用細(xì)膩的描寫和抒情的表達(dá)方式，使文章充滿了情感。五、拓展延伸微寫作提問：運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“_______的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。明確：學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評。真情朗誦提問：選擇你喜歡的段落，有