Page8運用電教媒體完善英語教學藝術性內容提要：要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增加課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增加學習英語的愛好，我們不妨適當運用電教媒體。本文就如何利用電教媒體，提高英語教學藝術性,談了幾點看法。關鍵詞：電教資源

課件愛好

懸念

情景英語教學不單是一門科學，更應是一門藝術。實踐證明，要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增加課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增加學習英語的愛好，我們不妨適當運用電教媒體。所謂藝術,就是要多變更,多人性化。任何東西假如只是單一,單調重復的話,就沒有藝術!藝術基本上有兩個功能,第一功能是使人激烈,使人思索,使人奮起;其次功能是讓人放松,使人安靜,使人感悟。在英語課中,教學環境與條件比較有限,難免造成語言環境與生活環境脫節,導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性,使小學英語全方位開放,不受時間、空間、教材的限制,使素養教化真正落到實處,不妨適當運用電教媒體。

1.善用電教媒體,營造美麗的學習環境

語言是一種說的藝術,溝通的產物,語言的美麗,聲調的活潑,可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中,筆者常常播放一些原版的英文歌曲,特點是旋律活潑美麗,唱詞簡潔,學生在觀賞的過程中會不由自主地歌頌。這樣不僅提高了學生的聽說實力,而且極大提高了學生的語感。筆者充分利用了這一條給學生看一些英語動畫片,如《迪士尼奇妙英語》《快樂學英語》《獅子王》等。這些動畫片內容豐富,語言地道、通俗,集趣味性和故事性于一體,產生劇烈的動態效果,為學生創設一個習得語言的自然環境。在這種環境熏陶下,潛移默化地培育學習愛好。如在字母教學時筆者供應了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景,這樣使學生充分感到美麗的視覺享受及英語的好用價值。

2.活用電教媒體,設置懸念,探奇尋勝

眾所周知，再好的一節課假如沒有懸念，也會讓學生味同嚼蠟，無法激起學生的學習欲望。這就要求老師巧設懸念，“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有學問無法回答的問題，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生主動思索，從而提高學習效率。我們都知道，電教程媒體可創設出圖文并茂的情景，激發學習愛好。 有一課是學習monkey這一單詞，于是我制作了一個Guessgame的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，起先大屏幕中心是兩只圓圓的眼睛，并且眼睛的四周還有幾條深深的皺紋。然后讓學生來猜：“What’sthis?”這時學生的答案有很多：It’saman/mouse……等，然后用右手按動鼠標，范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最終，再次按動鼠標，學生基本上可以看到猴子的全貌，猜對的學生愛好盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生心情高漲。再如教學tiger,monkey,duck,lion,pig這幾個單詞時，我設置了另一個嬉戲—“火眼金睛”充分運用課件，將這幾種動物的圖片呈現出來，讓學生跟讀這幾個單詞，然后讓學生閉起眼睛，過幾秒鐘之后讓他們漸漸把眼睛張開，他們會發覺屏幕上的動物少了一種，我會立刻讓他們說出跑掉動物的名稱，這時學生往往會很興奮，開動腦筋想問題的答案，這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動綻開思維，調動學問設備，為獲得新的學問而創建。

懸念就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有學問無法回答的問題,造成學生渴望的新老交替狀態,緊緊扣住學生的心弦,啟發學生主動思索,從而提高學習效率。眾所周知,電教程媒體可創設出圖文并茂、聲像齊全、生動易懂、新奇多樣、情節動人、幽默搞笑的情景,激發學生學習愛好。

有一課是關于香蕉這一內容,于是筆者制作一個Guessgame的課件,用它來引出課題。即讓學生看大屏幕,起先大屏幕中心是一點點黃色,然后讓學生來猜:“What’sthis?”這時學生的答案有很多:“It’sapear/lemon/mango/banana...”然后用右手按動鼠標,黃色的范圍漸漸擴大,再讓學生猜,這時學生的答案也有多種。最終,再次按動鼠標,學生基本上可以看到香蕉的全貌,猜對的學生愛好盎然,心情高漲,歡呼著喊道:“Yeah。”

3.巧用電教媒體,有機輸入文化意識依據新課標，基礎教化階段英語教學的任務是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”可見，在小學英語教學中留意培育學生的跨文化意識，有利于培育學生的綜合語言運用實力，從而為更好地達到國際間的相互了解和信息的溝通奠定扎實的基礎。奇妙利用電教手段，能創建出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看后，不僅可以熬煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培育愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如我教ChristmasDay這一課時，我利用多媒體網絡資源介紹圣誕節的由來、圣誕老人的傳聞、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時介紹我國的春節人們貼春聯、拜年、走親訪友、放鞭炮、吃年夜飯守夜等情景，將圣誕節與我國的春節作比較，激勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年起先，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們劇烈的求知欲，使他們很快駕馭了新學問，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節的場景，學生覺得很簇新，學英語更有東樂趣了，變被動接受為主動參加，學習效率明顯提高。談及贈送禮物時，給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反：在節日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當面打開禮物并加以贊揚，所以，在運用“present”這一單詞時，老師應當有意識地告知學生這一跨文化差異。我們可以充分利用愚人節、感恩節、復活節等重要節日，給學生呈現豐富多彩的背景學問，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的愛好，又能讓學生身臨其境，學以致用。

依據新課標,老師應補充相關的語言背景學問,使學生視察到西方的文化風情,從中了解中西方語言的文化差異,了解各自不同的文化底蘊,增加學生的文化意識和愛國熱忱,擴展國際視野。奇妙利用電教手段,能創建出讓小學生感受外國文化的環境氛圍,小學生觀看后,不僅可以熬煉說,而且可以了解英語國家人們的真實生活,了解文化差異,培育愛國主義精神及文化交際意識,拓展學生的視野,為其終身發展奠定基礎。

如教“Whereareyoufrom”這課,筆者利用多媒體顯示教學內容,出示中國、美國、英國、日本、法國的國旗,然后出示各國具有代表性的東西,如中國的長城、天安門、故宮,美國的白宮、紐約華爾街,日本婦女的和服、木屐,法國的凱旋門,英國的大本鐘、格林威治天文臺。學生大開眼界,感覺豁然開朗,激起他們劇烈的求知欲,使他們很快駕馭新學問。再加上一系列與生活實際切實有關的場景,如展示圣誕節的場景,學生覺得很簇新,學英語更有愛好,變被動接受為主動參加,學習效率明顯提高。

4.樂用電教媒體,創設溝通情景

“老師應當努力做的，不是告知學生有關語言的學問，而是要使他們學會運用語言。學生駕馭語言的程度怎樣，歸根究竟要看使他們如何嫻熟地運用語言而不是看他懂得多少有關這種語言的學問。”語言和情景是緊密聯系、不行分割的。因為人們的交際活動總是在肯定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景確定的。由此可知，要發展學生的語言實力，就必需創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設肯定的語言情境，使學生猶如置于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用曲語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為詳細。為學生供應了充分的感知對象，擴大干脆溝通的范圍，使學生更自覺更有愛好地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花。如我在教授牛津小學英語課文時都是先播放動畫表演對話，然后經過微機軟件處理，選擇動畫聲音消逝，學生只看到活敏捷現的畫面，進行角色練習，進行最佳配音競賽。媒體的參加刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，簡潔輕松地進行交際，在情境中學以致用。

語言和情景是緊密聯系、不行分割的。因為人們的交際活動總是在肯定的情景中進行的,而且語言形式所表示的意義也是有情景確定的。由此可知,要發展學生的語言實力,就必需創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設肯定的語言情境,使學生猶如置于某種真實的語言環境之中,自然產生一種用英語表達感情的欲望,學生就會感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學,能打破課堂教學時空的界限,化靜為動,化抽象為詳細。它能為學生供應生動、逼真的交際情景,在這種極富創新的活動中,使學生懷著輕松開心的心情,從而更自學,更有愛好地進行英語語言交際活動,進而點燃創新火花。

比如在教up與down這一對反義詞時,筆者在課件上展示一片漂亮的草地,太陽在漸漸升起,小男孩在放著風箏;一會兒太陽落山了,可小男孩的風箏斷了線,掉了下來;可旁邊一個小女孩的一只氣球突然飛上天,學生充分想象,造出很多句子:“Thesunisup.”“Theredsunisup.”……

總之,小學英語教學的藝術性應多從人性上進行開發。人性就是要有思索,沒有思索就沒有靈性,沒有思索就沒有效率。沒有效率,任何藝術性都是空談,須要從電教媒體入手,抓住人性,讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。總之，英語教學是教授學生學會用英語這門工具在實際溝通活動中使自己學到的學問得以實踐和運用。它是一門藝術性很強的實踐活動。我們就從電教媒體入手，讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。參考文獻

：《小學英語新課程標準》

2008

《中小學信息技術教化》

2003適當運用電教媒體

提高英語教學藝術性內容提要：要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增加課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增加學習英語的愛好，我們不妨適當運用電教媒體。本文就如何利用電教媒體，提高英語教學藝術性,談了幾點看法。英語教學不單是一門科學，更應是一門藝術。實踐證明，要提高課堂教學效果,達到一種較高的教學境界,關鍵在于增加課堂教學的藝術魅力。為了充分提高英語課堂教學的藝術性，增加學習英語的愛好，我們不妨適當運用電教媒體。利用電教媒體，營造親切的英語環境人的心情和情感是在肯定情境下產生和表現的。“觸景生情”，說的是環境對人的心情的影響。一個良好的環境，一個適合學生說英語的環境，能消退學生說英語的恐驚感，消退他們的驚慌感，喚起他們說英語的欲望。為使學生真正進入英語大環境，我通過電教媒體創建一種氛圍，使學生獲得一種主動的心情、情感體驗，將相識與心情聯系起來不斷加強。將課前幾分鐘作為熏染學生的“前奏曲”，能充分喚起學生學習英語的欲望和學習愛好。我在課前插放一段與本課內容有關的錄音、錄像、多媒體軟件節目，把學生的留意力都集中起來，使其不自覺地進入氛圍中，同時又潛移默化地滲透新內容。如：我在教授牛津小學英語4A第七單元時辰表達時，我預先設計了班上一位同學一天各個時間段做不同事情的場景對話錄象。看完這生動的畫面，身邊熟識的同學的精彩表演后，學生們心情高漲，對這個話題立即來了愛好。這樣，我便輕松地把孩子引進氛圍，讓他們發覺新學問、理解新學問，歡快的進入到這節課的新授內容中。教學實踐表明，學生們喜愛這樣的開課方式，急迫想知道老師這節課要給他們展示什么，期盼著老師帶給他們精彩節目。這就對下一步教學，起了良好的鋪墊作用。在教學過程中，我常常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑美麗，唱詞簡潔，學生在觀賞的過程中會不由自主地歌頌、吟誦。一個單詞讀得多了，學生的耳朵會變得遲鈍，嘴巴會疲乏，就很難保持對它的愛好。如在教授牛津小學英語4A其次單元時，我就把What’sthis/that?句型和動物類單詞放進《兩只老虎》這首旋律美麗簡潔的歌曲中，使學生聽得興趣盎然，唱得樂此不疲，在不知不覺中就駕馭了單詞和句型。還可以充分利用時機給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼奇妙英語》、《洪恩英語》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了劇烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境。在這種環境熏陶下，潛移默化地培育學習愛好。利用電教媒體，創設溝通情景“老師應當努力做的，不是告知學生有關語言的學問，而是要使他們學會運用語言。學生駕馭語言的程度怎樣，歸根究竟要看使他們如何嫻熟地運用語言而不是看他懂得多少有關這種語言的學問。”語言和情景是緊密聯系、不行分割的。因為人們的交際活動總是在肯定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景確定的。由此可知，要發展學生的語言實力，就必需創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設肯定的語言情境，使學生猶如置于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用曲語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為詳細。為學生供應了充分的感知對象，擴大干脆溝通的范圍，使學生更自覺更有愛好地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花。如我在教授牛津小學英語課文時都是先播放動畫表演對話，然后經過微機軟件處理，選擇動畫聲音消逝，學生只看到活敏捷現的畫面，進行角色練習，進行最佳配音競賽。媒體的參加刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，簡潔輕松地進行交際，在情境中學以致用。三、利用電教媒體，突破難點，幫助學生主動學習心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可以復原其鮮活的面目，變得繪聲繪色。例如學習樂器類單詞時，可以通過多媒體將各種樂器的演奏的畫面和聲音呈現。信任通過電腦呈現的這些情景會很快吸引學生的留意力，學習內容也簡潔明白呈現眼前。操練階段，可利用電腦的界面轉變快、容量大的特點，設計成“Guess”“What’smissing?”“Whereisit?”等各種合適的嬉戲來操練，操作既快又反饋剛好。結合新課標要求，要讓學生學會用英語做事，這一點可以利用電腦的互動性，進行人機對話，分小組進行競賽。這樣就極大的調動了學生的主動性，變被動學習為主動學習。電教手段的適時運用，變更了傳統的教學過程，它把遠方的東西放在學生面前，把困難的東西變得簡潔，把抽象的事物化為詳細，不但烘托了課堂氣氛，也變更了教學過程中師生的關系，老師和學生的主動性、主動性。老師的角色由單純地講授學問轉變為設計教材，學生由單純地接受學問轉變為自我發覺，主動學習，提高了學習效率，達到了預期目標。四．利用電教媒體，有機輸入文化意識依據新課標，基礎教化階段英語教學的任務是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”可見，在小學英語教學中留意培育學生的跨文化意識，有利于培育學生的綜合語言運用實力，從而為更好地達到國際間的相互了解和信息的溝通奠定扎實的基礎。奇妙利用電教手段，能創建出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看后，不僅可以熬煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培育愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如我教ChristmasDay這一課時，我利用多媒體網絡資源介紹圣誕節的由來、圣誕老人的傳聞、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時介紹我國的春節人們貼春聯、拜年、走親訪友、放鞭炮、吃年夜飯守夜等情景，將圣誕節與我國的春節作比較，激勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年起先，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們劇烈的求知欲，使他們很快駕馭了新學問，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節的場景，學生覺得很簇新，學英語更有東樂趣了，變被動接受為主動參加，學習效率明顯提高。談及贈送禮物時，給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反：在節日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當面打開禮物并加以贊揚，所以，在運用“present”這一單詞時，老師應當有意識地告知學生這一跨文化差異。我們可以充分利用愚人節、感恩節、復活節等重要節日，給學生呈現豐富多彩的背景學問，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的愛好，又能讓學生身臨其境，學以致用。總之，英語教學是教授學生學會用英語這門工具在實際溝通活動中使自己學到的學問得以實踐和運用。它是一門藝術性很強的實踐活動。我們就從電教媒體入手，讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。適當運用電教媒體

提高英語教學藝術性為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素養教化真正落到實處，我們不妨適當運用電教媒體。關鍵詞：電教資源

課件愛好

懸念

情景

在日常英語教學課堂中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”英語的產生。在日常英語教學課堂中，教學環境與條件比較狹窄，難免要造成語言環境與生活環境脫節，導致“聾啞”英為了充分提高英語課堂教學的藝術性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素養教化真正落到實處，我們不妨適當運用電教媒體。

一．善用電教資源，激發學生的愛好語言是溝通的產物，語言的美麗，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。現階段，錄音機是每一名英語老師必備的電教手段。在教學過程中，每一堂課的起先，我都會拿出一到二分鐘的時間，讓學生聽并且唱一下上一模塊的歌曲。這些英文歌曲的特點是旋律活潑美麗，唱詞簡潔，便于學生朗朗上口。這樣不僅提高了學生的聽說實力，而且極大提高了學生的語感，同時把學生置于英語環境之中，很好地幫學生完成了從上節課到本節課的過度，極大地提高了學生學習本節課的愛好，為本節課的學習做鋪墊。例如，在小學英語第四冊其次模塊本模塊主要是學習倫敦的一些學問，我首先讓學生學習了《londonbridgeisfallingdown》這首歌曲，學生學習了這首歌曲之后，心中始終會感到很新奇：“為什么倫敦橋會塌呢？”然后我再適當的加以引導：想知道倫敦橋是怎么塌的嗎？只要你本課細致學習，你就會找到你想要的答案。我發覺這節課，學生聽的特殊細致，當然也達到了預期的效果。雖然唱英文歌曲是兒童喜聞樂見的學習形式。但是一個單詞讀得多了，學生的耳朵會變得遲鈍。嘴巴會疲乏，就很難保持對它的愛好。如教學單詞brother,sister,mother,father時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律美麗的歌曲中使學生聽得興趣盎然，唱得樂此不疲，在不知不覺中就駕馭了單詞。有一次，我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件當中，聲音與形象相結合，語言與前景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景。通過耳聞目睹，增加了語言實際的運用實力。

二．巧用電教媒體，設置懸念。

眾所周知，再好的一節課假如沒有懸念，也會讓學生味同嚼蠟，無法激起學生的學習欲望。這就要求老師巧設懸念，“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有學問無法回答的問題，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生主動思索，從而提高學習效率。我們都知道，電教程媒體可創設出圖文并茂的情景，激發學習愛好。有一課是學習monkey這一單詞，于是我制作了一個Guessgame的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，起先大屏幕中心是兩只圓圓的眼睛，并且眼睛的四周還有幾條深深的皺紋。然后讓學生來猜：“What’sthis?”這時學生的答案有很多：It’saman/mouse……等，然后用右手按動鼠標，范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最終，再次按動鼠標，學生基本上可以看到猴子的全貌，猜對的學生愛好盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生心情高漲。再如教學tiger,monkey,duck,lion,pig這幾個單詞時，我設置了另一個嬉戲—“火眼金睛”充分運用課件，將這幾種動物的圖片呈現出來，讓學生跟讀這幾個單詞，然后讓學生閉起眼睛，過幾秒鐘之后讓他們漸漸把眼睛張開，他們會發覺屏幕上的動物少了一種，我會立刻讓他們說出跑掉動物的名稱，這時學生往往會很興奮，開動腦筋想問題的答案，這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動綻開思維，調動學問設備，為獲得新的學問而創建

三．會用電教媒體，有機輸入文化意識

我們每小學英語老師都知道，假如光通過課本讓學生了解相關的語言背景學問，視察西方的文化風情，了解中西方語言的文化差異以及各自不同的文化底蘊，增加學生的文化意識和愛國熱忱，擴展國際視野這是不太可能的，因為僅僅一本薄薄的英語課本不足以承載如此多的學問。這就須要我們老師奇妙利用電教手段，創建出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看后，不僅可以熬煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培育愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如我教Happyhalloween!這課，我利用多媒體顯示教學內容，我出示了一副南瓜的圖片，讓同學們綻開想象，南瓜除了可以吃之外還可以用來干什么，同學們會提出很多的設想，待同學們發表完自己的設想之后，我告知學生在西歐的一些國家南瓜還有另外一種用法，他們往往會把南瓜掏空然后在外面刻上笑瞇瞇的眼睛和大嘴巴，再在瓜中插上一支蠟燭，把它點燃做成南瓜燈。然后再通過圖片或視頻，讓學生觀看人文在萬圣節會做的事情，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們劇烈的求知欲，使他們很快駕馭了新學問，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節的場景，學生覺得很簇新，學英語更有東趣了，變被動接受為主動參加，學習效率明顯提高。

四．樂用電教媒體，創設溝通情景

語言和情景是緊密相連，不能分割的。因為人們的交際活動總是在肯定的情景中進行的。要發展學生的語言實力，我們就必需創設和模擬各種生動活潑的情景。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為詳細。它能為學生供應生動、逼真的交際情景，使學生懷著輕松開心的心情，從而更自學更有愛好地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花，比如在教“Canyourunfast?這一課時，在練習環節，我運用了同學們都熟識并崇拜的姚明，大家都知道姚明目前正效力與休斯頓火箭隊。我在課件上展示姚明與他的隊友打籃球的場景，讓學生分為幾個小組，分別扮演姚明以及他的隊友，邊做打籃球的動作，邊練習Canyourunfast?Canyoujumphigh？Canyoujumplong?…Yes,Ican.No,Icannot.這樣的與運動有關的句子。他們感到英語是為生活服務的，這激發了他們說的熱忱，因而變得很活躍，興奮點提高。在玩的過程中熬煉了自己的口語水平，真正做到了寓教于樂。

總之，小學英語教學的藝術性應多從人性上進行開發。人性就是要有思索，沒有思索就沒有靈性，沒有思索就沒有效率。沒有效率任何藝術性都是空談。那就從電教媒體入手，抓住人性，讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。

參考文獻

《小學英語新課程標準》

2008

《中小學信息技術教化》

2003奇妙運用電教媒體創建高效英語課堂內容摘要：小學是英語學習的初級階段，老師應依據學生特點，實行具有時代感的敏捷多變的教學方式。傳統英語教學中顯現出的種種弊端沉沒了小學生的主動性和主動性，課堂有限的40分鐘教學，老師卻把大量的時間放在講解重、難點學問和板書上，學生參加機會特別少，致使教學效率隨之降低。多媒體教學是集文字、聲音、圖像和動畫于一體的生動活潑的教學方式，它不僅能激發學生學習的愛好，為學生創設真實生動的語言環境，還能調動學生主動學習的主動性，為學生創建更多的參加機會，從而提高了課堂的教學效率。

關鍵詞：電教媒體

教學效率

英語教學

評價多元化

小學生剛剛接觸英語，語言實力較低，但對英語抱有極大的熱忱。傳統的教學方式老師側重對學問的強行灌輸，時間一長學生簡潔感覺枯燥乏味，越學越沒愛好，漸漸丟失了對英語學習的信念，于是出現了一大批學習英語的“啞巴”。我們應當探討小學生的心理特點，設計多樣化的教學活動，刺激他們學習英語的欲望，保持他們學習英語的愛好，為他們創設輕松和諧的英語學習氛圍，讓其快樂學英語。

多媒體信息技術具有圖文并茂、動靜結合等優越性，我們應依據教材和學生特點將電教媒體奇妙地應用到英語教學實踐中，激發學生學習英語的愛好，為學生創建良好的英語氛圍，調動學生的主動性，加大課堂教學密度，使課堂充溢朝氣和活力，從而提高課堂教學的質量。以下是我將信息技術與英語學科教學進行整合實踐的幾點體會：

一、

奇妙運用電教媒體，輕松組織課堂教學

英語教學中通常稱課前教學為ice-breaking，勝利的“課堂熱身操”能很好的調動學生的學習熱忱，吸引學生的留意力，促使學生較快的投入到英語學習中去。

課前組織教學，形式是多樣的，例如英文兒歌、英文歌曲、嬉戲、繞口令等，我在組織教學的時候依據小學生的年齡特點來選擇。傳統教學最多通過收音機把歌曲傳達給學生，學生聞其聲，但看不到美妙的圖像，挑不起他們對唱歌的熱忱。我把計算機多媒體與課前活動奇妙的結合了起來，讓學生聞其聲也能觀其像，學生愛好盎然。

例如，在教授北師大版一年級教材時，教材中有一首applesong，我依據歌曲的內容把它制作成了一個flash動畫，小學生是最喜愛看動畫的，我一放歌曲，學生立刻就隨著音樂唱了起來，甚至跟著動畫里的小男孩做起了動作，使課堂有了良好的開端，為進一步開展課堂教學奠定了基礎。正如Asher的TRP理論，“三合一”的活動更能抓住學生的留意力。

二、奇妙運用電教媒體，創建英語課堂氛圍。（語言環境）

小學生學習英語很難像學習母語那樣簡潔，因為他們缺乏像學習母語時的真實的語言環境，要想輕松的駕馭英語，我們老師要想方設法的創設這樣的語言環境幫助學生感知、理解、駕馭并運用英語，電教媒體的運用正好解決了這個難題，它能為英語課堂的交際活動供應近于真實、自然的虛擬交際環境，使學生很快進入語言環境中。

例如我在講授北師大版三年級第六單元時，學習MerryChristmas！這一內容涉及到了外國的節日，我們沒有這樣的語言環境讓學生更好的理解這句話的意思，因此我在制作課件的時候就有意識的為學生創設這樣的一個虛擬的慶祝圣誕節的環境，我搜尋到了相應的素材，把他們熟識的圣誕樹和其他的素材放在一起，插入圣誕節的音樂，伴隨著歡快的音樂我穿著圣誕老人的衣服走進教室，揮手向他們說“MerryChristmas！”，這樣的設計能夠讓學生在音樂與場景中感知并理解MerryChristmas！的含義，為其后面的應用打好基礎。

三、奇妙運用電教媒體，調動學生學習主動性

傳統課堂教學中，老師往往占據主動，學生學習被動，假如能很好的調動學生學習英語的主動性，學好英語是不難的。

在操練所學句型時，傳統教學往往是師生之間、學生之間進行操練，課上花費時間不少，但效果不是很志向，于是我起先在教學實踐中摸索，通過實踐證明，計算機多媒體的運用可以幫我解決這個很麻煩的問題。

在復習四年級其次單元的教學內容時，主要目的是鞏固所學句型，詢問對方是否喜愛某種動物“Doyoulike……？”Yes,Ido/No,Idon’t.

單一的進行口語替換鞏固已學句式未免太單調，我設計了一個虛擬人物Bency，然后呈現本單元中重點動物圖片，通過學生與虛擬人物Bency彼此詢問是否喜愛某種動物的這種人際溝通操練，讓學生的學問得到了鞏固。學生們都很感愛好，紛紛爭先問問題，在這個時候我提示他們可以不受課堂局限，把以前學過的其他動物名稱放到句子當中替換詢問，學生們的愛好更大了，都主動把以前的學問融入到了本單元已學的新句型里并大量操練，他們學習的主動性和主動性都被調動了起來。

四、奇妙運用電教媒體，加大課堂容量

英語課堂效率低主要是因為老師講解和板書太費時，剝奪了學生操練的時間。我在教學前都會把本單元的重、難點學問和板書、詞匯、圖片分別制作成課件，課堂中反復呈現，讓學生感知、理解。把板書省下來的時間讓學生充分進行大量的綜合練習。句型單一時我精講，過后讓學生自主學習，補充相近的詞匯，加大課堂的容量，這樣也就加快了教學節奏，提高了教學效率。

例如做句型的替換練習，詢問物品價格。“Howmuchisthe……？”It’s……yuan.Kite、robot、toytrain是新授詞匯，但是反復替換練習后圖片在容量上的局限性就比較大，不能滿意學生迫切學習的心理。所以我在課堂教學中將多媒體技術引用到教學中，在網上搜尋到了一些所學過的詞匯圖片，將其插入新授句型當中，通過圖片的動態切換，從而實現了新舊學問的結合，加大了這節課的課堂學問容量，學生們很喜愛，不僅沒有覺得所學的東西很多很厭倦，反而主動性很高。課堂教學密度大了，效率也相應的有了提高。

五、奇妙運用電教媒體，實現評價多元化

德國教化學家第斯多惠說過：“教化的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我不滿意傳統教學的評價模式，主動探究新的具有現代特色的評價方式，使之實現評價多元化。

在制作課件時我常常設計不同的評價方式，這種方式是動態的，活潑的，形象化的，是利用電教媒體呈現出來的，集聲音，圖像為一體的。假如學生回答對了某道題，課件會出現一個可愛的笑臉，張著大大的嘴巴對他說：Great！You’reright！為他喝彩。但假如有學生回答錯了，就會出現一個哭臉，說“接著加油”，很人性化，孩子們特殊喜愛，都為了看到笑臉而細致聽講，努力答對問題。

總之，信息技術在英語教學當中的運用，大大的提高了課堂教學效率，只要我們把電教媒體奇妙的運用到課堂教學當中，就肯定會獲得最佳的教學效果。在以后的教學當中，我們還應多挖掘和發揮電教媒體的用處，為創新教學和培育高素養人才而努力。電教媒體助小學英語教學實錄內容摘要：電教媒體在小學英語教學中，不斷創建更新教學情景，教學形式生動活潑，新奇好玩，調動了學生的英語學習愛好，達到了提高教學效果的目的。關鍵詞：電煤教學，情境創設，激發愛好，提高實力隨著科學技術的發展，使得電教媒體等方式廣泛運用于教學中。特殊是在小學英語的教學中，在激發學生們愛好的同時，也能夠充分讓學生駕馭每節課的重、難點，提高了課堂效益，而且培育了學生們自學實力和交際實力。以培育學生實踐實力和創新精神為重點的素養教化是當今教化改革的主體，在英語課上，由于教學環境和教學條件比較有限，不免會造成學生對語言環境和生活環境相脫節，產生“聾啞”英語。為了充分提高英語教學的實踐性，使小學英語的教學不受時間、空間、環境、教材的影響，我們不妨適當運用電教媒體。一、創設教學情景，培育學習愛好語言是一種說的藝術，溝通的產物，語言的美麗，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學中，創設與課文內容相關的語言環境，制作相關教學道具，播放一些原版的英文歌曲，英文歌曲的特點就是旋律簡潔美麗，歌詞簡潔易懂，學生們會不由自主的跟唱，這樣不僅吸引學生的留意力，而且激發了學生的愛好。在條件時間允許的狀況下，給學生播放一些英文原版動畫片，如《獅子王》、《李陽少兒英語》等這些內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體的，為學生創建了一個習得語言的環境。學生在這種環境熏陶下，潛移默化的培育了學生的愛好。在字母教學的時候，給學生供應了如A—Apple(蘋果),B—Bus（公交車），C—Car（小車），D—Dog(狗)等錄像資料，讓學生充分了解英語學習的運用價值。在課文教學過程中，我們常常會遇到生日、看病、就餐、出游等特殊情景，要想創設真實情景，就得打算大量的實物、道具，費時又費勁。但是假如運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色調顯明的畫面，配以對話性文字，要加以適當的音樂。在描述生日時，播放“HappyBirthday”這首歌，再對重要文字加粗，調整鮮亮顏色的處理，這樣就形成了活敏捷現、顯明敏捷的教學情景，很大程度上吸引了學生的留意力，激發了學生的學習愛好。二、設置懸念，探奇尋勝所謂懸念，就是懸而未解的問題。在引入部分，設置一個憑現有學問無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態，緊扣學生的心弦，啟發學生主動思索問題，從而提高學生的學習愛好。眾所周知，電教媒體可以供應一個圖文并茂、生動易懂、新奇多樣、情節動人、幽默搞笑的情景，激發學習愛好。例如，教學“Whattimeisit？”課起先時設計一段錄像，伴隨著學生喜愛的英語歌曲“TickTockTime”在耳邊響起，出示問題“Whattimeisit？”，展示漂亮時鐘及flash。圖片中的學生也隨著老師踩著音樂的旋律一個接一個地跳出來，留意力被快速集中起來，帶領學生一起念1-12的數字，然后問學生怎么表述時間？思索回答后緊接著點擊鼠標，主畫面隨音樂出現，新授內容便自然導入。又如教學on、in、under、behind，near等這幾個單詞時，可充分運用課件，將桌子、電視、鞋、書，這些實物都用卡通形式出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學生邊看邊細致聽。（Thebookisonthedesk）圖片跳著出現在床上面，并且時常閃動。（Theshoesareunderthebed）把鞋蹦到床底下，此時圖片停止閃動，然后設置閃動時間長一些，接著讓學生猜“Whereisthe…?”“Itis…”。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動綻開思維，調動學問設備，為獲得新的學問而創建性地去聽講，質疑和答問。三、了解中西文化差異依據新課標，應當給學生補充相關的語言文化背景學問，使學生了解中西文化的差異，了解各自文化的底蘊，增加學生的文化意識和愛國熱忱，擴展視野。奇妙的運用電教媒體，使學生感受外國文化的環境氛圍，學生看后，不僅可以熬煉說，而且可以了解美國、英國等西方國家的真實生活。如教學“Whereareyoufrom？”這課，出示了中國、美國、英國、法國、日本的國旗，還出示了這幾個國家的代表性建筑，中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華人街，英國的白金漢宮、倫敦塔橋，法國的凱旋門、埃菲爾鐵塔，日本的合服、木屐等，學生大開眼界，激起他們的求知欲，使他們很快駕馭新學問，再加上一系列與生活休戚相關的場景，如西方過圣誕節、萬圣節布置的場景，學生覺得特殊簇新，學習更加有愛好，提高了學習效率。四、培育學生的交際實力每一堂課接近尾聲時，學生的留意力會分散，課堂效率也隨著降低。此時，可以設計不同的對話場景，讓學生看動畫畫面進行自由對話,然后試著給每幅動畫配音，這樣可以培育學生細致視察事物，善于用英語思維和表達的良好習慣。在講解中輔以多媒體教學，使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合、必將加強形象思維和促進思維力的發展，調動學生多感官參加學習活動，學生用自己已有的學問去探討畫面內容，創設情景對話，促使學生主動思索，主動表達，熬煉學生的表達實力和綜合語言運用實力，從而提高英語交際實力。總之，在教學中主動運用電教媒體，遵循學生的心理規律，充分調動學生學習的主動性和主動性，讓學生自己去主動發覺，主動參加，主動探究，激發學生的學習愛好，培育學生良好的學習方法。適當運用電教媒體提高英語教學藝術性改革開放二十多年來，我國英語教學的的確取得了很大的成果。然而，以往應試教化為重點的傳統的教學方法所具有的嚴峻弊端，干脆導致了"啞巴英語"群體隊伍的壯大，學生對英語產生松懈和厭倦的心理。這愈來愈充分地顯現，必需對當前的英語教學進行徹底地深化地改革了。令人可喜的是現在很多大、中、小學正拋開以灌輸為主的傳統的教學方法，而采納各種電教媒體激發學生學習英語的愛好，留意學生的聽、說、讀、寫實力的訓練，使學生能在實際語境中輕松地學習英語。電教媒體正以其特殊的功能和優越性越來越受到普遍的關注、重視和運用。它新奇生動，感染力強，它不但簡潔激發學生的學習愛好，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓學生清晰地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的學問趣味化，抽象的語言形象化，深邃的道理詳細化，有利于學生加深對學問的理解，鞏固和記憶。因此，它對全面地提高學生的實力，培育學生的素養，有著不行估量的作用。尤其在小學英語教學中，依據教材的內容和學生的特點，將電教媒體與傳統的教學手段有機結合，相互補充，就能達到最佳的教學效果。一、利用電教媒體，激發學生學習英語的主動性“教化兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種嬉戲。”小學生思維的特點就是以形象思維為主導，新奇心強，教者應特殊留意到這個特點，要想方設法運用直觀教學的方法。電教媒體具有設備電器化，教材形聲化，表現手段多樣化等特點。教學之前，老師細心設計，運用電教媒體導入新課，它所表現出來的新奇、形象、生動、直觀、好玩的學問形態，會激發學生對所學內容的“興奮點”。例如：例如：在教小學英語第一冊（人教版）Unit4中的Let'slearn.時，老師先通過多媒體出示的圖畫和聲音：Hello,children.TheanimalsinthezooarehavingaNewYear'sParty.Theyareallveryhappy.Nowthebandiscoming.Canyoutellmewhoareintheband?然后依次出現六個動物的畫面以及它們的叫聲配音。老師請同學們指著自己要說的動物說出英文名稱來。視聽結合，學生完全被畫面、音響吸引住了。激發學生學習，水到渠成。二、利用電教媒體，提高小學英語課堂教學效果1.利用電教媒體，實行情景教學我國的小學生在學習英語時，缺乏像學習母語時真實的語言環境。要想駕馭和運用英語，老師要創設相仿的語言情境幫助學生感知，理解，駕馭，以至于運用英語，而電教媒體的運用，就是課堂情境創設的有效手段。尤其是多媒體電腦能集聲音、圖像、動畫、文字于一體，可以在課堂上創設與現實生活相接近的情景，形象逼真，生動好玩，能激發學生的愛好，因而學生簡潔進入交際角色。例如在呈現"Doyouwanttogo?"這一句子時，我先拿起一個事先用紙疊成的飛機，"Whatisthis?."學生會說："It'sapaperplane."接著用它試飛，并說："NowIamflyingit。"紙飛機飛到一個學生面前時，老師就問"Doyouwanttogo?"此時，順水推舟，邊示范邊說："Doitlike.Donotdoitthat."隨著老師的表情和適當的動作