培智學(xué)校低段學(xué)生生活適應(yīng)課的幾點(diǎn)做法在培智學(xué)校的教育教學(xué)體系中，生活適應(yīng)課占據(jù)著舉足輕重的地位。對(duì)于低段學(xué)生來說，這門課程不僅是學(xué)習(xí)基本生活技能的平臺(tái)，更是他們?nèi)谌肷鐣?huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要橋梁。以下，我把在培智學(xué)校低段學(xué)生生活適應(yīng)課中的幾點(diǎn)做法和大家分享。一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活生活適應(yīng)課程內(nèi)容涵蓋了個(gè)人衛(wèi)生、安全知識(shí)、家庭生活、簡(jiǎn)單勞動(dòng)以及社區(qū)活動(dòng)等方面。同時(shí)，通過圖片、視頻、實(shí)物等多媒體與直觀形式展示教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠輕松理解并吸收教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，我認(rèn)為明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容至關(guān)重要。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)低段學(xué)生的智力水平和實(shí)際生活能力選擇，從而制定切實(shí)可行的生活適應(yīng)課教學(xué)方案。例如：《生活適應(yīng)》教材第五冊(cè)第四單元第八課《我是社區(qū)一分子》，在知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)方面，我為A類生設(shè)定為遇到熟悉的人會(huì)打招呼，得到幫助要道謝。BC類生設(shè)定為能知道在何種情境中打招呼和道謝。這節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)說禮貌用語(yǔ)——你好和謝謝。難點(diǎn)是：遇到熟悉的人要打招呼說“你好”。得到幫助要道謝，并說“謝謝”。分類目標(biāo)這樣設(shè)計(jì)的原因，是基于對(duì)學(xué)生基本學(xué)情的了解，在熟悉特殊學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的需求。二、情景教學(xué)法落在模擬真實(shí)生活場(chǎng)景中特教專家說：在培智《生活適應(yīng)》課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)各種生活化情境，如模擬超市購(gòu)物、家庭烹飪、公共交通出行等，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技能。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，提高了他們的實(shí)際操作能力。

還以這節(jié)課為例，首先在課堂中，我出示（門衛(wèi)早晚在校護(hù)校、食堂管理人員在準(zhǔn)備可口健康的午飯）兩幅情景，讓學(xué)生觀察后說一說，對(duì)身邊服務(wù)我們的人員，我們應(yīng)該如何表達(dá)自己的謝意？學(xué)生在應(yīng)用禮貌用語(yǔ)的過程中，也加深了對(duì)禮貌用語(yǔ)的認(rèn)知。a類生對(duì)門衛(wèi)爺爺說“您好”。對(duì)食堂工作人員說“謝謝阿姨”。bc類生在教師輔助下說“你好”“謝謝”。接著，為了落實(shí)在生活情景中實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，在中午就餐時(shí)，我陪同學(xué)生打餐，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)食堂管理員說“謝謝”，同時(shí)，進(jìn)一步提出問題：你為什么要說謝謝呢？學(xué)生看著面前的飯菜，會(huì)思考，會(huì)體會(huì)他人為“我”服務(wù)的勞動(dòng)行為，“我們”受益后要表達(dá)感謝之情。這就達(dá)到了在生活中運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。最后，在教學(xué)活動(dòng)中，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如：學(xué)生佳穎與樂晨一組，佳穎主動(dòng)幫助樂晨撿課桌下的薯片袋并扔到垃圾桶里。樂辰大聲對(duì)佳穎說：謝謝。這種角色實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的臉上都有了開心的笑容。以此為例，同學(xué)之間都進(jìn)行了互助行為和禮貌用語(yǔ)的使用。個(gè)別輔助下，我發(fā)現(xiàn)禮貌用語(yǔ)放到合適的情境中應(yīng)用成了B類生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我的解決辦法是以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。三、注重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

特殊兒童的情緒需要隨時(shí)地關(guān)注與調(diào)節(jié)，我注重特殊學(xué)生自身的共同性與獨(dú)特的個(gè)性。找到適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生都在我的課堂上獲得學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高生活適應(yīng)的能力。對(duì)于生活化的教學(xué)內(nèi)容，我一般在教學(xué)時(shí)先按組逐幅展現(xiàn)教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看看、想想、說說圖的基本內(nèi)容。例如，本節(jié)課，我著重提醒學(xué)生：遇到熟悉的人要問好，禮貌用語(yǔ)是“你好”；得到幫助要道謝，禮貌用語(yǔ)是“謝謝”。用開小火車的方式領(lǐng)讀禮貌用語(yǔ)，利用多重障礙讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。課中休息時(shí)，我利用多媒體播放禮貌用語(yǔ)小故事。生動(dòng)的故事讓學(xué)生的注意力再次得到加強(qiáng)，并鞏固本節(jié)課遇到熟人要打招呼說你好，得到幫助要道謝。綜上所述，我結(jié)合自己的教學(xué)課例，在研修組討論過程中，把以下幾點(diǎn)做法和大家進(jìn)行了討論，既培智學(xué)校低段學(xué)生生活適應(yīng)課的有效做法應(yīng)包括明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、采用情境教學(xué)法、注重個(gè)體差異實(shí)施個(gè)性