Unit3Wheredidyougo（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit3Wheredidyougo

2.教學年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的英語聽說能力，通過真實語境的對話練習，提高學生運用英語進行交流的能力。

2.培養學生的跨文化意識，引導學生理解不同文化背景下的旅行習慣和表達方式。

3.培養學生的自主學習能力，通過自主學習任務，讓學生學會獨立查找資料、整理信息，并應用于實際情境中。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生對英語已有一定的掌握，能夠進行基本的聽說讀寫活動。他們已經學習了英語的時態、疑問詞和日常用語，對于詢問地點、時間等話題有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習興趣較高，尤其對與日常生活相關的主題。他們的學習能力較強，能夠通過多種方式學習新知識，如通過游戲、歌曲、視頻等。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，喜歡通過圖片和視頻來理解新概念；而另一部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡通過聽錄音、模仿來提高口語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解過去時態的表達上存在困難，特別是在區分過去時和一般過去時上。此外，學生在描述地點和活動時可能缺乏具體的詞匯和句型，導致表達不夠流暢。在課堂上，教師需要關注這些學生的個體差異，提供適當的指導和練習機會，幫助他們克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：人教PEP版英語六年級下冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與“Wheredidyougo”主題相關的圖片、圖表和視頻，用于創設情境和輔助教學。

3.教學工具：多媒體設備，包括電腦、投影儀，用于展示圖片、視頻和課件。

4.教學環境：布置教室，設置互動討論區，提供白板和記號筆，方便學生參與互動和小組活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布“Wheredidyougo”主題的PPT和視頻，要求學生預習過去時態的基本用法和詢問過去活動的句型。

設計預習問題：例如，“你能用過去時態描述昨天發生的事情嗎？”

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保大部分學生完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解過去時態的基本結構和用法。

思考預習問題：學生嘗試用過去時態描述自己的一天，并記錄遇到的困難。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

學生通過預習，對過去時態有了初步的認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個學生周末旅行的小故事，引出“Wheredidyougo”主題。

講解知識點：講解過去時態的構成和用法，例如，“Iwenttotheparkyesterday.”

組織課堂活動：設計“猜猜我去哪兒”的游戲，讓學生用過去時態描述自己的周末活動。

解答疑問：針對學生在游戲中提出的問題，進行現場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考過去時態的用法。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習使用過去時態。

提問與討論：學生在游戲中遇到困難時，提出問題并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解過去時態的用法。

游戲活動法：通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習語言技能。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

學生通過課堂活動，掌握了過去時態的基本用法，提高了語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生用過去時態寫一篇關于周末活動的短文。

提供拓展資源：推薦與旅行相關的英語學習網站和書籍。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生按照要求完成短文寫作。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的英語學習。

反思總結：學生對自己的寫作進行反思，總結寫作過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業，讓學生在課后繼續鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高寫作能力和自我評估能力。

作用與目的：

學生通過課后作業，鞏固了過去時態的用法，并通過拓展學習，提高了英語綜合運用能力。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠正確理解和運用過去時態，包括構成、用法和常見句型。例如，學生能夠使用“主語+動詞過去式+時間狀語”的結構來描述過去發生的事情，如“Iwatchedamovieyesterday.”（我昨天看了一部電影。）學生還能夠運用疑問句和否定句來表達詢問和否定，如“Wheredidyougoyesterday?”（你昨天去了哪里？）和“Ididn’tgototheparkyesterday.”（我昨天沒有去公園。）

2.技能提升：

學生的聽說能力得到了顯著提升。通過課堂活動和游戲，學生有機會在真實的語境中運用英語進行交流。他們在描述過去的活動時，能夠使用正確的時態和詞匯，如“visited,”“watched,”“ate,”和“met”等。此外，學生在回答問題或參與角色扮演時，能夠流暢地表達自己的想法。

3.詞匯積累：

學生在課程結束后，掌握了與旅行、活動相關的詞匯，如“travel,”“visit,”“park,”“movie,”“restaurant,”和“friends”等。這些詞匯不僅豐富了學生的詞匯量，也為他們在日常生活中使用英語提供了便利。

4.語法意識：

學生對英語語法的理解更加深入。他們認識到時態在句子中的重要作用，并學會了如何根據上下文選擇合適的時態。此外，學生通過本節課的學習，了解了疑問句和否定句的基本結構，為將來學習更復雜的語法知識奠定了基礎。

5.文化意識：

學生在了解不同文化背景下的旅行習慣和表達方式后，增強了跨文化意識。他們能夠理解不同文化對時間和空間的不同理解，如一些文化中時間觀念的重要性以及在不同場合下的禮貌用語。

6.自主學習能力：

學生在課前自主探索環節中，通過閱讀預習資料和思考預習問題，培養了自主學習能力。他們學會了如何利用在線平臺和資源進行學習，為今后的學習打下了良好的基礎。

7.團隊合作能力：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發揮自己的優勢。

8.反思總結能力：

學生在課后拓展應用環節中，對自己的學習過程和成果進行了反思總結。他們能夠發現自己的不足，并提出改進建議，為今后的學習提供了方向。七、課后作業為了鞏固學生對“Wheredidyougo”單元知識的掌握，以下是一組課后作業，包括不同類型的練習，旨在提高學生的語言運用能力和寫作技巧。

1.寫作練習：請用過去時態寫一段關于你周末活動的短文。

短文示例：

Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.Wehadagreattime.Weplayedbeachvolleyball,builtsandcastles,andtookalongwalkalongtheshore.Intheevening,wehadapicnicandwatchedthesunset.Itwasawonderfulweekend!

2.完成句子：用過去時態完成以下句子。

a.I_______(go)tothecinemalastnight.

b.She_______(visit)hergrandparentslastweek.

c.They_______(watch)afootballmatchyesterday.

答案：

a.Iwent

b.Shevisited

c.Theywatched

3.選擇合適的動詞過去式：從給出的動詞中選擇正確的過去式填空。

a.I_______(meet)myfriendyesterday.

b.They_______(travel)toParislastyear.

c.We_______(go)tothemuseumlastweekend.

答案：

a.met

b.traveled

c.went

4.描述圖片：根據以下圖片描述一個場景，并使用過去時態。

圖片描述：一位學生在圖書館看書。

描述示例：

LastMonday,Iwenttothelibrary.Iwasreadingabookaboutspace.Itwasaquietday,andIenjoyedreadingforafewhours.

5.回答問題：根據課文內容回答以下問題。

a.Whatdidthestudentdolastweekend?

b.Wheredidthefamilygoonvacation?

c.Whatactivitiesdidthechildrendoatthebeach?

答案：

a.Thestudentwenttothebeachwithhisfamily.

b.Thefamilywenttothemountainsfortheirvacation.

c.Thechildrenplayedbeachvolleyball,builtsandcastles,andtookalongwalkalongtheshore.

這些作業旨在幫助學生鞏固對過去時態的運用，提高他們的寫作能力和描述能力。通過這些練習，學生能夠更好地理解和應用所學知識，并在實際情境中靈活運用英語。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-過去時態的基本構成和用法

-提問和回答關于過去活動的問題

-常用詞匯和短語，如：goto,visit,watch,meet,travel,etc.

②重點詞匯：

-went

-visited

-watched

-met

-traveled

-yesterday

-lastweek

-lastmonth

-lastyear

③重點句子結構：

-主語+動詞過去式+時間狀語

-提問句：Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?

-否定句：Ididn'tgoanywhere./Theydidn'tvisittheirgrandparents.

-疑問句：Didyougototheparkyesterday?/Wereyouatschoollastweek?

④內容邏輯關系闡述：

①過去時態的引入與講解：通過導入一個與學生生活相關的場景，如周末活動，引出過去時態的概念，并講解其構成和用法。

②詞匯和短語的教授：在講解過去時態的同時，引入與旅行、活動相關的詞匯和短語，幫助學生擴展詞匯量。

③提問和回答練習：通過設計問題和回答練習，讓學生在實際語境中運用過去時態進行交流。

④讀寫練習：通過寫作和閱讀練習，鞏固學生對過去時態的掌握，并提高他們的書面表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。大部分學生能夠正確使用過去時態描述過去發生的事情，但在使用某些詞匯和短語時仍有混淆。學生的語音語調較為自然，但在語速上需要進一步練習以保持流暢。

2.小組討論成果展示：

小組討論活動促進了學生的合作學習。在討論中，學生能夠互相幫助，共同解決問題。展示環節中，各小組能夠清晰、連貫地描述他們的討論成果，如描述一次假期的旅行經歷。學生的表達能力和團隊合作精神得到了提升。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在評估學生對過去時態的理解和應用能力。測試結果顯示，學生在描述過去活動時能夠正確使用過去時態，但在回答關于過去時態構成的問題時，部分學生存在混淆。測試還顯示，學生在運用詞匯和短語方面有所提高，但仍需加強。

4.課后作業反饋：

課后作業的完成情況良好，學生能夠按照要求用過去時態寫短文，并在描述活動中使用正確的時態和詞匯。然而，部分學生的短文結構不夠清晰，需要進一步指導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將給予以下反饋：

-鼓勵學生在課堂上更加自信地發言，尤其是在小組討論中。

-提供更多機會讓學生練習使用