黑龍江省部分學校2025年高考語文二模試卷一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

英國小說家格雷安?葛林的小說《喜劇演員》中有一個精彩的觀點，說是作家的前20年的人生就能涵蓋他的全部經驗——愛爾蘭作家喬伊斯則說是前25年，此后作家便只有觀察世界，他寫作的最大的沖動和最感動人的人生底蘊就在這20年或25年的體驗中。這樣的說法是否絕對化了一些，似可以探討，不過他確實說出了文學歷史的一種比較普遍的現象。幾乎所有作家最重要最感人的作品，其創作素材，其人生觀察，其生命感興，都差不多從人生的青少年時代積累而成，少數作家依然對中年及中年以后的人生體驗保持著良好的表達愿望，但大致都不能比反映青少年時代生活積累的作品更加卓越，更加感人?！都t樓夢》成為中國文學的偉大經典，是曹雪芹披閱十載、終其天年都未能完成的杰作，可其中所寫的也只是作家少年生活的記憶。托爾斯泰最優秀的杰作《復活》，根據的也是自己青少年時代的人生經驗，以及由這種經驗激發出來的靈感與??動。幾乎大多數作家的杰作其基本靈感和創作沖動都形成于各自青少年時代的人生體驗。曲于人在青少年時代的心理比較單純、稚嫩，受到相應的刺激后容易形成深刻的印象，甚至成為一種心靈的郁積，成為一種“情意綜”，因而作家在青少年時代的人生體驗，總比他成年以后的人生經歷印象更為強烈。這種強烈而深刻的人生印象，在作家此后的人生經歷中會不斷被強化、被深層化，對他們的創作心理構成沉重的壓迫，或者構成洶涌的迸發欲，從而會執拗地出現在他們終其一生的創作活動中，像幽靈一樣排遣不開，擺脫不了。

這種關于最初20年或25年人生體驗及其與作家創作心理和文學成就的關系的理解，也可以說明這樣一種文學的歷史現象：大多數感人至深的文學都與童年的憂傷和青春的躁動密切相關，那種表現中年的沉寂和老年的空虛的作品，如果不與少年的孤獨和青年的激情聯系在一起，便會顯得貧乏無味、了無生趣。因此，從某種意義上說，文學的對象和內容自然屬意于人類的青少年時代。

（摘編自朱壽桐《文學與人生十五講》）材料二：

在許多作家那里，童年（現代心理學一般把從出生到成熟這一時期稱為“兒童期”）經驗以作品的生活原型和題材直接進入創作之中。列夫?托爾斯泰、高爾基的同名小說《童年》以及許多作家的自傳體小說，都直接把自己完整的童年經驗作為題材寫進作品。曹雪芹、歌德等許多作家則以童年經驗為生活原型進行創作，《紅樓夢》《少年維特之煩惱》等基本上是作家童年生活的結晶。至于利用童年的生活片段加工、改造而寫成的作品就更多。在許多作家那里，幾乎每一部作品都可以或多或少地尋找到童年經驗的印記。

童年經驗一般以回憶的機制與作家現時的生活經驗接通，從而進入作家的創作視野。這里有兩點須進一步加以論列。

第一，作家回憶中的童年經驗已不是它的原本與自然態。在作家的成長和生活的變化中，童年經驗已經過他的自組織和再創造。在主體的心理定向結構的作用下，記憶已不是單純的儲存，回憶也不是對原本經驗的機械再現。人腦的一大功能就是不斷地對已有的經驗進行組織活動，而這種“組織”我們稱之為“自組織”，這是因為它是在無意識中自動進行的。譬如一個長期遠離故鄉的游子，由于經常的鄉愁沖動得不到緩解，思鄉之情郁積于心，形成了一種眷戀故園的心理定向結構，這樣他記憶和回憶中的故鄉，已與他童年時的原本的故鄉大不相同。他已可能給他的故鄉罩上美麗的、溫馨的、古雅的輕紗，故鄉被他的記憶和回憶改造了、美化了、詩化了。在記憶和回憶的機制中，遺忘的規律也起作用。當你記住那些有意義、有價值的東西時，你也就將那些無意義的、無價值的東西忘掉。遺忘在這里起到了一種篩選的作用，即把那些有意義、有價值的東西篩選出來。這也就是說，對作家和其他人而言，童年經驗經過了成年經驗的重塑。正如弗洛伊德所說：“在所謂的最早童年記憶中，我們所保留的并不是真正的記憶痕跡而卻是后來對它的修改。這種修改后來可能受到了各種心理力量的影響。因此，個人的‘童年記憶’一般獲得了‘掩蔽性記憶’的意義，而且童年的這種記憶與一個民族保留它的傳說和神話有著驚人的相似之處?！边@就意味著，隨著一個作家的經驗的不斷豐富和變化，他就可能不斷地“修改”他的童年經驗，從而變異出新的內容，發現它的新的意義。正是在這個意義上，我們說童年經驗是作家的取之不盡、用之不竭的泉源。

第二，童年經驗作為題材直接進入創作，必須有偶然機遇的觸發，有相關的情感、心境作為中介。童年經驗并非由于作家強硬的命令而進入創作，作家的自覺的回憶作用也微乎其微。童年經驗進入創作視野往往是由于偶然機遇的觸發。童年的原本的記憶在一般的情況下，作為檔案靜靜地躺在那里，人們忙于俗務而懶于翻閱它。必須有適當的刺激，它才能激活。猶如一堆干柴，必須有火的引動，才會熊熊燃燒起來。馬爾克斯創作《百年孤獨》，用他自己的話說，是“給童年時期以某種方式觸動了我的一切經驗以一種完整的文學歸宿”，因為他對自己的童年生活永遠忘不了。馬爾克斯一直想寫一部再現童年生活的長篇小說，為此他已“打了十五六年腹稿”，“可是一直沒遇到使我覺得它真實可信的氣氛”。有一天，他和他的妻子帶著孩子們到一個海濱勝地去休假，半路上，他觸景生情，突然想起小時候外祖父帶他去看冰的情景，他的創作欲望被燃燒起來，他立刻折回寓所，寫下了《百年孤獨》的第一句話。另外，童年經驗能否充分被利用還與作家創作時的心境密切相關。特定的心境和情感是溝通他現時經驗與童年經驗的橋梁。美國學者阿瑞提說：“意象不是忠實的再現，而是不完全的復現。這種復現只滿足到這樣一種程度，那就是使這個人體驗到一種他與所再現的原事物之間所存在的一種情感?！边@也就是說，心境和情感與童年儲存的意象愈吻合，所喚起的意象就愈鮮明，心境和情感制約著意象的再現以及再現的程度。特定情感之外的意象就不會再現出來。

（摘編自童慶炳《文學審美特征論》）（1）根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.幾乎所有作家的作品素材和作品中所表達的感悟等都從他的青少年時代積累而成。

B.相比于成年后，青少年時代的心理更加單純，更容易在受到刺激后產生深刻的印象。

C.作家的童年經驗并非是其最早的、原始的記憶，而是已經經過了成年經驗的重塑。

D.童年儲存的意象的再現是不完全的、有限度的，它受到心境和情感的制約。

（2）下列對材料內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.作家的前20年或25年的人生能涵蓋他的全部經驗這一觀點雖然較為絕對，但其有一定的合理性。

B.大多數感人至深的文學作品都是主要表現童年的憂傷和青春的躁動的，這是一種文學的歷史現象。

C.在眷戀故園的心理定向結構的作用下，游子記憶中的故鄉被美化了；這一美化過程是在無意識中進行的。

D.童年經驗無法通過作家主動的回憶喚起，必須要有偶然機遇、相關情感和心境的觸發才能被記起。

（3）下列選項，最不適合作為論據支撐材料一觀點的一項是（）

A.曾有一位青年作者問海明威：“一個作家最好的早期訓練是什么？”海明威回答說：“不愉快的童年?！?/p>

B.邁克爾?柯林斯認為，從某種程度上來說，斯蒂芬?金的所有作品都根植于童年創傷或對童年的侵犯。

C.羅經國指出：“對于一位作家來說，童年歲月的蹤跡總是自覺或不自覺地在他的作品中以這樣或那樣的形式表現出來?！?/p>

D.汪曾祺曾說：“我的家鄉是一個水鄉，耳目之所接，無非是水。水影響了我的性格，也影響了我作品的風格?！?/p>

（4）兩則材料都舉了《紅樓夢》和托爾斯泰的例子，有什么作用？

（5）為什么說童年經驗能夠影響作家的創作？請結合材料簡要分析。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

是那片古趣的聯想？

金耀基劍城的冬天真不好受，冰風冷雨，在浩闊無邊的劍橋平野上，像一千匹野馬呼嘯而過，暴虐里還帶些輕狂，古城的大街小巷，由寧靜而變得冷寂了，偶爾看到二三行人，也都似灰暗中晃動的影子。學院把幾個世紀的厚重的大門關得緊緊的，如一座座寺院。

劍橋的“堂”說：“這里冬天的氣候是不頂令人合意的。”這是他們典型的“低姿態”的談話藝術。討厭得要死，卻說“不頂令人合意”。王家學院的波羅克有“劍人鮮矣笑”的詩句。這我倒不覺得，但在秋光漸老之后，劍橋人的笑容就確很吝嗇了。

對劍橋的冬天的原諒是在她一月的大雪之后。當妻與我倚憑在克萊亞橋雪欄上的剎那，我們把對隆冬的積怨一筆勾銷。沒有冬寒，哪能有這樣的雪景？在滿天飛絮的Backs（劍大七八個古老學院的后園），是一片皓皓然的潔白，一個學院連著一個學院，一片白接著另一片白。原來不敢想象有比綠玉的綠更美的草坪，此刻卻發現白雪之白更冷艷絕！還有那一排排的枯樹，那一座座孤冷的橋影，那冰河上不出聲的一群群有點像鴛鴦的鴨子……這樣冷艷的美是應該付黃似發，那雪白如膚……不錯，梅柯克沒有說假，“未見劍橋的雪景，沒有人可說他看盡了劍橋的美”！有人喜歡劍橋的春，有人喜歡她的秋，也有人更鐘意她的夏，但在初雪驚艷之后，不能不說劍橋是屬于四季的。

“三月風，四月雨，五月春暖花盛開?！碑數赜腥诉@么說。三月未盡，劍橋的早春就在風雨中翩翩然來臨。風在樹梢，風在河上，風在劍橋老師的袍袖，風在劍橋少女的裙裾，風不再冰凍，而只是一股涼意的流動。寒冬之后，誰又能不愛歡躍的春風？我記起歌德的“古典的美麗的死”。這位詩哲在臨終的床前索筆，要寫的便是歌頌大地在春風中的初醒！

劍橋的早春主色是綠的。那是新綠，是在嚴冬的灰色中掙扎出來的綠，在雪地的白色中冒露出來的綠。在綠的邀約下劍橋的古老學院這時徐徐地脫卸了寺院的灰寂，至于那條被柯立基贊為“美麗的小溪”，徐志摩譽為“劍橋靈性所在”的劍河，這時早劃破了冰封，載一船船少年男女的歡笑。劍河美則美矣，靈則靈矣，但她的美，她的靈也真虧垂柳青青，橋影扶疏和兩岸一座座教堂、圖書館、方庭的伴襯。說真的，劍河是一條最幸福的小河！她兩岸不止有賞不盡的自然美景，更有看不盡的歷史文物。兩岸的風光不是“點”的美，“線”的美，而是“面”的美。英倫七個世紀的文化都一一陳列在此，五百里的景物皆卷藏在這幾里的方圓。在三四月交接的辰光，克萊亞學院小徑上的滿地藍蕊，圣約翰學院溪邊的黃色水仙，不等春暖就搶著綻放了，我不知那藍蕊的名稱，但那種藍使我想起日月潭潭心的湖藍，而那水仙的黃，則更應是陶淵明東籬下的菊黃了。唯早春的麗色，還數三一學院古樹兩旁的花徑最絕。在五碼闊、二百碼長的花徑里，萬萬千千的“番紅花”，白色的、橘黃的、紫色的，雜色繽紛，無規律，又似有規律，像一匹展開的華貴的錦緞，但錦緞沒有這樣魅力，是人工的，但人工怎能有如此天趣？真的，像一位愛花人所說，這景色：“一見難忘，未見的，無由想象！”

劍橋的教育，最有作用的恐不在“言”教（它也不見得好過其他一流學府），導修制是在言教之外還有“身”教，向被視為劍橋的特色。這點是真，但也不可太過夸張，依我想，劍橋的“心”教也許才是真正的精華。心教是每個人對景物的孤寂中的晤對，是每個人對永恒的剎那間的捕捉。劍橋的偉大之子，不論是大詩人或大科學家，對宇宙人生都有那種晤對與捕捉。劍橋的教育家似乎特別重視一景一物的營造，在他們看來，教室、實驗室固是教育的場所，但一石之擺置，一花的鋪展，也都與“悟道”有關。在根本上，劍橋人相信人的真正成長必須來自自我的心靈的躍越。劍橋的教育，不像西洋油畫，畫得滿滿的，反倒像中國的文人畫?有有筆之筆，有無筆之筆，真正的趣致，還在那片空白。空白可以詠詩，可以飛墨，可以任想象馳游，當然也可以就是一片無意義的白。劍橋不把三年的課程填得滿滿的，一年三學期，每學期只有九個星期，它是要學生有足夠的時間去想，去涵泳，去自我尋覓。不錯，有些紈绔子弟三年下來可以是真正一片空白，但也真有人把那片空白填上百口傳誦的詩篇或開啟自然之秘的新鑰。在劍橋耽上1095天的莘莘學子，面對無盡景物，能夠終年不思不想？畢丕士圖書館下的一縷月色，能不叫人沉思？牛頓居處窗外的蘋果樹，能不令人駐足凝視？至于萬紫千紅的劍橋后園，若非本頭石腦，也不能不識得是東風面了？

來劍橋已八個多月，但始終沒有好好到大學以外的劍城看看。一個早春的日子，人類學者華德英女士來邀喝下午茶，并主張先“游車河”（坐汽車看風景也），我們自是“欣然同意”。劍橋除了劍大，她的規模與格調跟別的英國小城很相近。英國小城我曾去過幾個，都蠻有味，但早春的小城風光卻是來英后第一次會見。一路上，所見的盡是新醒的綠，初綻的花。有的是一街的棗紅（很像櫻花，但櫻花要再過幾星期才開），有的是一巷的杏白，更多是一園園的水仙。而我最喜歡的則是街街巷巷的佛塞西雅（連翹），黃得漂亮極了，黃的從樹根到枝頭，是徹上徹下嫵媚的黃，原來它們還是愛花的英人從中國西南一帶移植過來的。這使我對佛塞西雅除了感到美麗外，更增一分異域遇鄉人的親切與驚喜。

劍城的房屋、店鋪，都是清淡的、古樸的，都是經過歷史的風雨浸染的那種色調，這里沒有高樓、沒有巨廈、沒有大煙囪。古舊，但不殘破，而夾在棗紅、杏白里則更顯出一片春意中的典莊。它給你一種感覺，一種不陌生的感覺，一種“曾經來過”的感覺。“曾經來過”？是的，我確有些面熟，但我已記不起在哪里見過了。是杜工部詩中的錦官？是太白詩中的金陵？抑是王維樂府中的渭城？有些像，但又不像！但我何來這樣的感覺？是佛塞西雅的聯想？還是因劍城的那片古趣？

——1976年4月早春于劍橋（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.劍城的冬天十分不好受，但在見識到了劍橋冷艷絕美的雪景后，“我”和妻子原諒了劍橋的冬天。

B.劍河被徐志摩譽為“劍橋靈性所在”，它的美和靈離不開兩岸賞不盡的自然美景和看不盡的歷史文物的映襯。

C.“我”認為三一學院古樹旁邊的花徑最能體現劍橋早春的麗色，它比錦緞更美，又具有一種自然的趣味。

D.劍城中的佛塞西雅是從中國移植過來的，這讓“我”備感親切，因此在小城各色的花種中“我”最喜歡佛塞西雅。

（2）下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章標題“是那片古趣的聯想？”采用問句的形式，能夠引起讀者的閱讀興趣。

B.文章用“她”來稱劍橋和劍河，將其人格化，更能體現作者對劍橋和劍河的深情。

C文章第六段連用多個反問，強調劍橋學子必能在劍橋的各種景物中獲得心靈的感悟。

D.作者將中國文化融入到對劍橋的解讀中，如用中國的文人畫來闡釋劍橋教育的特點。

（3）本文語言古樸典雅，請結合全文簡要分析這一風格是如何形成的。

（4）有學者認為，金耀基的散文中既有豐富的人文內容，又有充沛的個人情懷的抒寫，請結合文章簡要分析。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一：

雁門馬邑豪聶翁壹，因大行王恢言：“匈奴初和親，親信邊，可誘以利致之，伏兵襲擊，必破之道也。”上召問公卿。王恢曰：“臣聞全代之時①，北有強胡之敵，內連中國之兵，然尚得養老長幼，種樹以時，倉廩常實，匈奴不輕侵也。今以陛下之威，海內為一，然匈奴侵盜不已者，無他，以不恐之故耳。臣竊以為擊之便?！?/p>

（節選自司馬光《資治通鑒?漢紀十》）【注】①全代之時：指代國保持獨立的戰國時期。

材料二：

雁門馬邑豪聶翁壸因大行王恢言上曰：“匈奴初和親，親信邊，可誘以利?！标幨孤櫸桃紴殚g，亡入匈奴，謂單于曰：“吾能斬馬邑令丞吏，以城降，財物可盡得。”單于愛信之，以為然，許聶翁壹。聶翁壹乃還，詐斬死罪囚，懸其頭馬邑城，示單于使者為信。曰：“馬邑長吏已死，可急來?！庇谑菃斡诖┤麑⑹嗳f騎，入武州塞。

當是時，漢伏兵車騎材官三十余萬，匿馬邑旁谷中，約單于入馬邑而漢兵縱發，王恢、李息、李廣別從代主擊其輜重。于是單于入漢長城武州塞。未至馬邑百余里，行掠鹵，徒見畜牧于野，不見一人。單于怪之，攻烽燧，得武州尉史。尉史曰：“漢兵數十萬伏馬邑下。”單于顧謂左右曰：“幾為漢所賣！”乃引兵還。漢兵追至塞，度弗及，即罷。王恢等兵三萬，聞單于不與漢合，度往擊輜重，必與單于精兵戰，漢兵勢必敗，則以便宜罷兵，皆無功。

天子怒王恢不出擊單于輜重，擅引兵罷也。恢曰：“始約虜入馬邑城，兵與單于接，而臣擊其輜重，可得利。今單于聞，不至而還，臣以三萬人眾不敵，禔取辱耳。臣固知還而斬，然得完陛下士三萬人?！庇谑窍禄滞⑽尽Ｉ显唬骸笆诪轳R邑事者，恢也，故發天下兵數十萬，從其言，為此。且縱單于不可得，恢所部擊其輜重，猶頗可得，以慰士大夫心。今不誅恢，無以謝天下。”恢聞之，乃自殺。

（節選自司馬遷《史記?韓長孺列傳第四十八》）材料三：

夫恢抑知代之所以安而漢之所以困乎？恢言以不恐之故，非也。全代之安者，代弗系天下之重輕也。匈奴即有代而南有趙東有燕不能震動使之瓦解。燕、趙起而為敵方新，勢且孤立而不能安枕于代，而覬覦之情以沮。天下既一于漢，則一方受兵而天下搖。率天下之力以與競，匈奴坐以致天下之兵，一不勝而知中國兵力止此也，惡得如全代之時，曾莫測七國之淺深哉？

（節選自王夫之《讀通鑒論》）（1）材料三畫波浪線的句子有三處需要斷句，請用鉛筆在相應位置的答案標號涂黑，涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

匈奴即有A代西南C有趙D東有E燕F不能震G動H使之瓦解。

（2）下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.已，停止，與《項脊軒志》中“庭中始為籬，已為墻”的“已”意思不同。

B.怪，認為……奇怪，與《蘭亭集序》中“齊彭殤為妄作”的“齊”用法相同。

C.幾，幾乎，與《登泰山記》中“蹬幾不可登”的“幾”意思相同。

D.致，招引，與《答司馬諫議書》中“以致天下怨謗也”的“致”意思不同。

（3）下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.聶翁壹向皇上獻計，可以用利益引誘匈奴并設兵伏擊。王恢贊同這一計策，認為攻打匈奴有利于國家，皇上聽從了王恢的建議。

B.聶翁壹作為間諜逃入匈奴境內，取得單于信任后返回馬邑，砍下死囚的頭懸掛在城墻上，假裝馬邑長吏已死，誘騙匈奴來馬邑。

C.理于進入武州塞后察覺情況有異，得知漢軍在馬邑城下設有埋伏，便帶兵返回。漢軍一直追到邊塞仍未能追到，最終作罷。

D.在恢為了保全三萬將士，沒有像之前約定好的那樣去襲擊匈奴運送物資的隊伍，而是帶兵撤回了，漢武帝對此感到非常憤怒。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①然尚得養老長幼，種樹以時，倉廩常實，匈奴不輕侵也。

②未至馬邑百余里，行掠鹵，徒見畜牧于野，不見一人。

（5）關于“代安”而“漢困”的原因，王恢和王夫之的看法有何不同？（四）閱讀Ⅳ（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。

水龍吟?淮河舟中夜聞宮人琴聲

汪元量①鼓鼙驚破霓裳②，海棠亭③北多風雨。歌闌酒罷，玉啼金泣，此行良苦。駝背模糊，馬頭匼匝④，朝朝暮暮。自都門宴別，龍艘錦纜，空載得、春歸去。

目斷東南半壁，悵長淮、已非吾土。受降城下，草如霜白，凄涼酸楚。粉陣紅圍⑤，夜深人靜，誰賓誰主？對漁燈一點，羈愁一搦，譜琴中語。

【注】①汪元量：南宋末詞人、宮廷琴師，宋恭帝德佑二年（1276）臨安陷，隨三官入燕，此詞作于北行途中。②鼓鼙驚破霓裳：化用白居易《長恨歌》“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”一句。③海棠亭：即唐代皇宮中的沉香亭，因唐玄宗在沉香亭上曾將楊貴妃比為睡起之海裳，故稱。④駝背模糊，馬頭匼匝：化用杜甫《送蔡希曾都尉還隴右因寄高三十五書記》“馬頭金匿匝，駝背錦模糊”詩句，描寫北上途中羈旅行役的苦狀。⑤粉陣紅圍：統指內宮女子。

（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“空載得、春歸去”與陸游《書憤》“塞上長城空自許”中的“空”字都滿含悲嘆之意。

B.“粉陣紅圍”三句寫曾經等級森嚴的內宮女子們，如今在這北行舟中，主奴難辨。

C.詞的上片從國變寫起，展現了風云突變的慘痛場景，下片轉寫船經淮河時的感受。

D.本詞情辭哀傷凄惻，最后以寫滿懷愁緒的詞人在孤燈下彈撥著琴弦作結，含蘊悠長。

（2）這首詞表達了詞人哪些思想感情？請結合全詞簡要分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）小麗去杭州錢塘江觀潮，寬廣的江面上高而急的潮頭掀起一陣陣的浪花，場面十分壯觀，她不由得想起了柳永《望海潮》中“，”兩句。

（2）小明把蘇軾《赤壁賦》中的“，”兩句作為座右銘，意在告誡自己不要去強求不屬于自己的東西。

（3）反問能夠加強語氣，表達強烈的感情，在古詩文中多有運用，“，”？”二、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，5分）6．（5分）閱讀下面的文字，完成各題。

我站在臨水的絕壁上，下臨不測，碧波茫茫。抬眼能夠看到灨、皖、鄂三個省份，云山迷蒙，一片錦繡山河。低頭能夠看到江湖匯流，揚子江之黃與鄱陽湖之綠，A，并肩齊流，各自保持著自己的顏色，決不相混，長達數十里?！俺f頃庭階下，廬阜諸峰幾席間”，難道不能算是宇宙奇跡？我于此時此地極目楚天，心曠神怡，仿佛能與天地共長久，與宇宙共呼吸。不由得心潮澎湃，浮想不已。我想到自己的祖國，想到自己的民族。我們的祖先在這里勤奮勞動，繁殖生息，如今創造了這樣的錦繡山河萬里。不管我們目前還有多少困難與問題，終究會一一解決，這一點我B。我真有點手舞足蹈，不知老之將至了。這一段經歷我將永遠記憶。

（1）請在文中橫線處填入恰當的成語。

（2）文中畫波浪線的部分中，“萬里”作為定語應置于“錦繡山河”之前，此處卻將其倒置，產生了怎樣的效果？（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）7．（13分）閱讀下面的文字，完成各題。

當你口渴難耐時，如果能咕嘟咕嘟喝上幾口水，幾秒內你就會覺得不那么渴了。這看起來很平常，但事實上，你喝下去的水平均需要20分鐘才能進入血液，不可能幾秒內就解了你的渴。那么，是什么緩解了你的口渴？答案是大腦的預測。著名神經科學家巴瑞特認為，大腦根本就不是一個思考器官，①，即大腦的主要功能是預測可能發生的事。當大腦執行并計劃那些讓你喝水和吞咽的動作時，也預測到喝水后你會產生的感官體驗，于是你就迅速覺得不那么渴了。

無論我們做什么事，大腦都會不停地預測接下來會發生的事情。當然，這些預測并不一定都是完全正確或合理的，因為大腦做出預測時所追求的，②，而是為了讓我們下一步采取盡量正確或適當的行為。

既然大腦的預測機制有時會出錯，那么能否改善呢？當然可以！引發我們行動的預測不是憑空出現的，而是基于過去的經驗和記憶。你的大腦每時每刻都在問自己，當上次遇到類似的情況時，你的身體出現了怎樣的反應？大腦將各方面的信息整合，并通過神經元的瞬間傳遞，進而推測事情的發展。預測結果不一定和你當前的處境完美匹配，但只要有一些類似，大腦就會有一個適當的行動計劃。當你的大腦預測正確時，成功的預測又會變成你的經驗，繼續左右你的行動和感官體驗。當預測出錯時，你就知道哪兒出了問題，③。

（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

（2）文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

（3）下列各項中的“左右”與文中加點的“左右”，意義和用法相同的一項是（）

A.他的左右都是一些喜歡溜須拍馬的人。

B.他可沒那么容易左右我的想法。

C.這個人的年紀在三十歲左右。

D.我左右閑著沒事，陪你一起去吧。三、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

伴隨著MBTI人格測試的大火，很多人都給自己貼上了“i”人（內傾型人格）或“e”人（外傾型人格）的標簽。有些“i”人受到社會期望的影響，希望自己能更加外向，更擅長社交。但實際上，內傾型人格和外傾型人格并沒有絕對的優劣之分，MBTI只是人格測試，而不是人格定論。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1.（1）A

（2）C

（3）D

（4）①兩則材料都舉了《紅樓夢》和托爾斯泰的例子，增強了論據的說服力，進一步證明童年時期的體驗對作家創作的重要影響。

②引用這些著名的文學作品和作家的例子，使論述更具有權威性和說服力，有助于讀者更好地理解和接受作者的觀點。

（5）①童年經驗作為人生最初的經歷，對作家的創作具有重要的影響。作家的童年經驗往往以作品的生活原型和題材直接進入創作之中，成為其創作的重要來源。

②童年是人心理最為單純、感受最為敏銳的時期，因此童年時期的體驗往往更為深刻，這些深刻的印象會在作家后來的創作中不斷被強化和深層化，從而影響其創作心理和文學成就。

③童年經驗經過成年經驗的重塑和再創造，其記憶和回憶已不是原本與自然態，而是被賦予了新的意義和內涵，這些新的意義和內涵也會影響作家的創作。2.（1）D

（2）C

（