學習要點了解口語交際中朗讀、復述、講故事、交談、演講等幾種技能的根本要求；通過訓練，準確掌握各種技能技巧，能夠熟練自如的運用朗讀、復述、講故事、交談、演講等幾種技能。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出目錄第一節(jié)朗讀第二節(jié)復述第三節(jié)講故事第四節(jié)演講第五節(jié)交談第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀朗讀，是朗讀者在深入理解和感受的根底上，對文字作品進行藝術加工，通過自己的聲音，準確完整恰當?shù)膫鬟_出文章所寫的內容和所要表達的思想感情，是一種將書面語言轉化為有聲語言的再創(chuàng)作活動。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀朗讀的作用：〔1〕既是人們學習和欣賞書面作品的重要方式，也是人們感受漢語音樂美、節(jié)奏美的最正確方式之一。〔2〕作為一種綜合的語音訓練，對于逐步掌握普通話語言系統(tǒng)，形成熟練運用普通話的技能，具有重要作用。〔3〕對幼兒教師尤為重要，幼兒園的許多教學內容都需要用朗讀來完成，朗讀能力是幼兒教師的根本技能。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀一、朗讀的根本要求：1、正確清晰2、流利適度3、豐富自然4、準確深入5、大方得體第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀朗讀與朗誦的不同：1、材料不同：朗讀選材廣泛，朗誦多用文學作品；2、表現(xiàn)形式不同：朗讀平實自然，可以邊看邊讀；朗誦那么必須脫稿，還要輔以態(tài)勢語；3、應用范圍不同：朗讀用于課堂學習、電視播音，朗誦用于舞臺表演。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔一〕停連：包括停頓和連接。停連依據(jù)表達感情的需要而確定其位置。1、區(qū)分性停連：使語意表達清晰明確。例如：冬天/快到了，它們/買了一壇子豬油/準備過冬吃。老鼠說：“豬油/放在家里，我嘴饞，不如/藏到遠一點的地方去，到冬天/再取來吃。〞第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔一〕停連：2、照應性停連：顯現(xiàn)前后語意之間的照應關系。例如：開始還伴著一陣兒小雨，不久/就只見^大片大片的雪花從彤云密布的天空/中飄落下來。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔一〕停連：3、并列性停連：語意表達中并列關系的停頓和連接。例如：這地方的火燒云變化極多，一會兒/紅彤彤的，一會兒/金燦燦的，一會兒/半紫半黃，一會兒/半灰半百合色。大的，小的，花的，黑的，有的/站在樹枝上叫，有的/飛舞起來在撲翅膀。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔一〕停連：4、轉換性停連：用來表達語意、情感、態(tài)度的轉變。例如：自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。^可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔一〕停連：5、強調性停連：用來突出某個詞、詞組或句子。例如：花生做的食品都吃完了，^父親的話卻深深地/印在/我的心上。馬路旁的人行道比馬路要整整高出/一個臺階，而他簡直還沒滿/一周歲。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔一〕停連：6、生理性停連：作品中的人物說話時因生理原因而造成的語流不流暢的情況。例如：母親安然無恙，我卻覺得眼前一黑，下頜被堅硬的鐵軌磕傷，殷紅的鮮血頓時淌了下來。母親潸然淚下：“好玉玉，媽/難為你啦……〞第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔一〕停連：7、判斷性停連：表現(xiàn)思維和判斷的過程。例如：請你想一想，^如果我們的地球只剩下一滴水，那將會是什么樣子呢？朋友們，^請珍惜我們的資源！第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧幾種標點符號停頓時間長短比照：頓號<逗號<分號、冒號<句號、問號、嘆號但是標點符號不是確定停頓的唯一依據(jù)，歸根結底要以表達作品的邏輯情感意義語氣的細微差異來決定，這就需要朗讀者細心體會作品。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔一〕停連訓練根據(jù)標記朗讀?春?〔^表示長停，/表示短停，---------表示連接〕盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切/都像剛睡醒的樣子，欣欣然/張開了眼。山^朗潤起來了，水^漲起來了，太陽的臉^紅起來了。

小草^偷偷地/從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風/輕悄悄的，草/綿軟軟的。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出…………“吹面不寒/楊柳風〞，不錯的，像母親的手/撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里/醞釀。鳥兒將巢/安在繁花綠葉當中，快樂起來了，呼朋引伴地/賣弄清脆的喉嚨，唱出/宛轉的曲子，跟輕風流水/應和著。牛背上/牧童的短笛，這時候/也成天嘹亮地/響著。

雨/是最尋常的，一下/就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上/全籠著一層薄煙。樹葉兒/卻綠得發(fā)亮，小草兒/也青得逼你的眼。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出…………

天上風箏/漸漸多了，地上孩子/也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個/都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計/在于春〞；剛起頭兒，有的是/工夫，有的是希望。

春天^像剛落地的娃娃，從頭到腳/都是新的，它生長著。

春天^像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天^像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著^我們上前去。

第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音：重音，是指朗讀時為了表情達意的需要，要著重強調的詞或詞組的讀音。朗讀時能否正確運用重音，關系到能否準確生動的表現(xiàn)作品的主題或目的。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：1、并列性重音：強調作品中詞與詞組的并列關系。例如〔新魏體的字為重音〕落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：2、比照性重音：強調比照觀點、深化比照態(tài)度、渲染比照氣氛。例如：比起在大平原上、浩瀚的海邊，或峰巒的頂點觀望日出，心中竟有完全不同的感受，那兒是寂寞的、孤獨的、憂郁的，這兒卻是熱鬧的、昂揚的、歡快的。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：3、照應性重音：常見于問答式。例如：我拉住她問：“你的家遠嗎？〞她指著窗外說：“在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到了。〞第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：4、遞進性重音：是為了顯示某種連續(xù)的遞進性的語意。例如：英國威爾斯有個谷口村，村外有座小山。山下有一家酒店、兩家快餐店、兩個咖啡館和一個書店。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：5、轉折性重音：常用在前后語意表示轉折的詞語上，揭示相反方向的變化。例如：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有用的東西。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：6、強調性重音：突出作品中重要的、關鍵的詞語。有些句子強調性重音在不同位置可引起語意的變化。例如：我非常喜歡蘇軾的詞。我非常喜歡蘇軾的詞。我非常喜歡蘇軾的詞。我非常喜歡蘇軾的詞。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：6、強調性重音：例如：可是在北中國的冬天，而能有溫情的天氣，濟南真得算個寶地。那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：7、比喻性重音：指喻體常作重音處理。例如：湛藍的天空，像一池倒映的湖水；清新的空氣，似醇酒的芳香，令人心曠神怡。她是從小河走向那個世界的，那輕輕的流水聲多像母親溫柔的語聲，那緩緩拍打堤岸的河水，多像母親溫柔的手。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：8、擬聲性重音：象聲詞常作重音處理。例如：“當，當……〞春風送來遠處的鐘聲。“砰！砰！砰！〞醫(yī)務室響起急促的敲門聲。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的分類：9、反義性重音：揭露批判錯誤的言行時，把最能揭露實質的詞作重音處理。例如：好個國民黨政府的“友邦人士〞！“你可真行！〞小剛的媽媽埋怨的看著他，無奈地說。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的處理：重音并不都是千篇一律地念成重讀，而要靈活多樣的根據(jù)文章的感情處理。1、加大音量：這是最常用的方法。例如：在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，傲慢的飛翔。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的處理：重音并不都是千篇一律地念成重讀，而要靈活多樣的根據(jù)文章的感情處理。2、拖長字音：即延長重音音節(jié)。例如：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。大雪整整下了一夜。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音的處理：重音并不都是千篇一律地念成重讀，而要靈活多樣的根據(jù)文章的感情處理。3、重音輕讀：常表達深沉、含蓄的感情或輕巧的動作、幽靜的環(huán)境。例如：冬天的山村，到了夜里就萬籟俱寂，只聽得雪花簌簌地不斷往下落，樹木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔二〕重音訓練根據(jù)標出的重音字詞朗讀?海燕?在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲慢地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，害怕地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下——只有那傲慢的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——傲慢的、黑色的暴風雨的精靈——它在大笑，它又在號叫——它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出狂風吼叫——雷聲轟響——

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

——暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，傲慢地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔三〕語氣：指的是在朗讀過程中能夠表達朗讀者態(tài)度和感情的音調。聲音決定于氣息，氣息決定于感情。愛那么氣徐聲柔，憎那么氣旺聲硬，喜那么氣滿聲揚，悲那么氣沉聲抑，怒那么氣粗聲重，驚那么氣提聲顫。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔三〕語氣的根本類型：1、上山類〔〕：一種由低而高的調子，多用于疑問句，或表示憤怒緊張警告號召的感情。例如：當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔三〕語氣的根本類型：2、下山類〔〕：一種由高而低的調子，多用于感慨句或一局部祈使句，表示堅決肯定的語氣。例如：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔三〕語氣的根本類型：3、半起類：一種由低到半高的調子，形如帶上山至山腰，氣提聲停。例如：你們猜我最敬佩的是誰？你看迎面走來的是誰？第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔三〕語氣的根本類型：4、平直類〔〕：多用于陳述句，用來說明意見表達事實。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔三〕語氣的根本類型：5、波峰類：一種先升后降的調子，形如水波，中間突起。多用于表示驚訝、厭惡、遲疑的語氣。例如：它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔三〕語氣的根本類型：6、波谷類：一種先降后升的調子，形如水波，中間凹陷。多用于表示挖苦、含蓄的語氣。例如：起初四周非常寂靜。這就是你做的不對了。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔三〕語氣訓練：參照標記朗讀詩段，注意語氣的變化。風流喲，風流，什么是風流？

我心中的情絲象三春的綠柳；風流喲，風流，誰不愛風流？

我思索的果實象仲秋的石榴。我愛松的高潔，愛蘭的清幽，

決不學蒼蠅一樣追腥逐臭；我年輕，旺盛的精力象風在吼，

我熱情，澎湃的生命似水在流。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔四〕節(jié)奏：是朗讀者思想感情的起伏在朗讀過程中顯現(xiàn)出來的抑揚頓挫、輕重緩急。節(jié)奏是貫穿作品始終的，在一篇作品中往往以一種節(jié)奏類型為主，其他類型滲透其中。確定朗讀節(jié)奏主要依據(jù)作品的內容和感情。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔四〕節(jié)奏類型：1、輕快型：語速稍快，多上升語勢，語調輕快跳動。例如：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔四〕節(jié)奏類型：2、凝重型：語速適中，語勢較平，語調凝重。例如：別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！我倚在高高的船欄上，看著船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，我看著許多親友揮著帽子，揮著手，說著：“再見，再見！〞我聽著鞭炮劈劈啪啪地響著，我的眼眶濕潤了。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔四〕節(jié)奏類型：3、高亢型：語速快，上山類語勢為主，語調高昂。例如：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔四〕節(jié)奏類型：4、消沉型：語速較慢，下山類語勢為主，語調沉緩。例如：讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈兒又一圈兒地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何撫慰我。他們知道與其騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔四〕節(jié)奏類型：5、舒緩型：語速適中，多上山類語勢，語調舒緩。例如：如果說進到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華美，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽過八寸的瑪瑙盤。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔四〕節(jié)奏類型：6、緊張型：語速較快，多上山類語勢，語調急促。例如：將來我要是死的時候，肯定是急死的。我用憤怒的眼睛盯著那輛慢吞吞像烏龜一樣蹚過來靠站的94路公共汽車，真是氣得要命。那個留卷頭發(fā)的小胡子司機，一定是有毛病！好容易等汽車門哐啷一開，我就催她：“安麗，快上車，快上！〞第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀二、朗讀的根本技巧〔五〕停連、重音、語氣和節(jié)奏之間的關系：停連、重音、語氣和節(jié)奏作為朗讀的四種根本技巧，既互相區(qū)別又互相聯(lián)系。語氣處于四種朗讀技巧的中心位置，它可以決定停連、重音，對確定作品的節(jié)奏，也具有重要作用。而停連、重音和語氣的綜合運用，又形成了作品不同的朗讀節(jié)奏。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀三、朗讀訓練：〔一〕記敘性作品的朗讀：1、注意不同人物個性的表達，尤其要處理好人物的語言。2、要注意把人物語言和表達描寫的局部區(qū)別開來。朗讀訓練?擠油?第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀三、朗讀訓練：〔二〕抒情性作品的朗讀：1、直接抒情的局部要注意強調突出抒情對象。2、間接抒情的局部要注意深入理解感受作品，表現(xiàn)出恰當?shù)母星椤５谖逭乱话憧谡Z交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出〔二〕抒情性作品朗讀欣賞

雪花的快樂

假設我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向——飛揚，飛揚，飛揚，——這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——飛揚，飛揚，飛揚，——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望——飛揚，飛揚，飛揚，——啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！目錄上一頁下一頁退出〔二〕抒情性作品朗讀欣賞

你是人間四月天

我說你是人間四月天；笑聲點亮了四面的風；輕靈在春的光艷中交舞，你是四月早天里的云煙。黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。那輕，那娉婷，你是，那妍百花的冠冕你帶著，

你是天真、莊嚴，你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動著你夢中期待的白蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，你是愛、是暖、是希望，你是人間的四月天。目錄上一頁下一頁退出〔二〕抒情性作品朗讀欣賞

蓮的心事現(xiàn)在正是最美麗的時刻重門卻已深鎖

在芬芳的笑靨之后誰人知道我蓮的心事

無緣的你啊不是來得太早就是太遲

目錄上一頁下一頁退出我是一朵盛開的夏荷多希望你能看見現(xiàn)在的我風霜還不曾來侵蝕秋雨還未滴落青澀的季節(jié)又已離我遠去我已亭亭不憂亦不懼

〔二〕抒情性作品朗讀欣賞

致橡樹我如果愛你——絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單純的歌曲；也不止象泉源常年送來清涼的慰籍；也不止象險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光甚至春雨

不，這些都還不夠我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語你有你的銅枝鐵干，象刀象劍也象戟；我有我紅碩的花朵，象沉重的嘆息，又象英雄的火炬我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓；仿佛永遠別離，卻又終身相依

這才是偉大的愛情，堅貞就在這里愛不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀三、朗讀訓練：〔三〕說明性作品的朗讀：1、朗誦時要注意突出其說明性、知識性、科學性和準確性，尤其是作品中關鍵的句子，要運用停連、重音加以突出強調。2、朗讀時要根據(jù)作品內容確定朗讀的方向和基調。說明文朗讀訓練第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀三、朗讀訓練：〔四〕議論性作品的朗讀：1、朗誦時要注意突出論點，要運用重音和拖長音節(jié)的方法加以突出強調。2、朗讀時要把朗讀重點放在句與句、段與段之間的邏輯關系上。議論文朗讀訓練第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀思考與練習1、什么是朗讀？朗讀與朗誦有什么區(qū)別？2、簡要說說朗讀的根本要求。3、停連技巧分為幾種？4、重音可分為幾種？有幾種表達方式?5、語氣有幾種根本類型？6、節(jié)奏有幾種類型？第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀思考與練習答案一1、朗讀，是朗讀者在深入理解和感受的根底上，對文字作品進行藝術加工，通過自己的聲音，準確完整恰當?shù)膫鬟_出文章所寫的內容和所要表達的思想感情，是一種將書面語言轉化為有聲語言的再創(chuàng)作活動。朗讀與朗誦的不同：〔1〕、材料不同：朗讀選材廣泛，朗誦多用文學作品；〔2〕、表現(xiàn)形式不同：朗讀平實自然，可以邊看邊讀；朗誦那么必須脫稿，還要輔以態(tài)勢語；〔3〕、應用范圍不同：朗讀用于課堂學習、電視播音，朗誦用于舞臺表演。第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀思考與練習答案二2、簡要說說朗讀的根本要求。〔1〕、正確清晰：普通話標準標準，忠于原作；〔2〕、流利適度：流暢朗讀，自然平實，既要保持聲音形式的質樸無華，又要有內在感情色彩的變化；〔3〕、豐富自然：真實形象的傳達出作品的思想感情；〔4〕、準確深入：〔5〕、大方得體：第五章一般口語交際的技能訓練目錄上一頁下一頁退出第一節(jié)朗讀思考與練習答案三3、停連技巧分為區(qū)分性停連、照應性停連、并列性停連、轉換性停連、強調性停連、生理