部編版語文四上第七單元教材解讀親愛的老師們大家好，我是xxx小學的xxx,今天我們將一起走進統編小學語文教科書四年級上冊第七單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標、單元學習框架、學習活動、作業設計與評價、教學建議六個方面來進行本單元的解讀。課文表現了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采：有戍邊將士建立軍功，保家衛國的情懷；有個人與國家民族共存亡的精神氣概；有周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節；還有在我國革命和建設時期發本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”。從二年級開始的借助詞句，了解課文內容，在三年級“了解故事的主要內容”基礎上的進一步提升，本冊教材在第四單元安排了“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”的要素，本單元在此基礎上，學習如何關注主要人物和事件，把握文章的主要內容?！稙橹腥A之崛起而讀書》一課側重引導學生通過先弄清每件事情講了什么,再把幾件事情連起來的方式把握文章梳理把握文章主要內容的不同方法。習作要求是“學習寫書信”,目的是讓學生學會用書信與別人互通消息，交流情感，與學生的日常生活聯系緊密。教材在此之前有關于寫留言條等方面的練習為本次習作奠定了在研讀單元時，我們發現了一個問題，習作寫信和家國情懷這一單元主題沒有關系，應該怎么設計呢?首先，我們寫信的交際對象可以做一個轉變，原來教材內容是沒有約定交際對象的，現在我們要求正文內容要給心目中的英雄寫一封信，告訴英雄我們現在的生活怎么樣，再向英雄談談你的理解或感受，表達對英雄的敬仰之情，形成了從過去到現在，從他人到自己的愛國情懷的表述，形成了一個主題的聚焦。在了解單元主題和語文要素的基礎上，我們可以從課程的內容以及呈現方式上來對標義務教育語文課程標準2022年版。本單元可歸屬于文學閱讀與創意表達學習任務群，該任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品味觀察感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。根據此任務群的定位和年段教學目標，整合本單元的學習內容學習資源，提煉書家國情懷，楊百年初心的學習主題，引導學生感受本單元文本中的愛國主二、單元目標基于單元整體分析和學習任務群的定位，制定了以下單元學習目標。三、單元學習框架基于單元整體解讀，圍繞“抒家國情懷，揚百年初心”的學習主題，設計了以下結構化的學習框架，使單元學習內容前后連結，形成一個整體，發揮單元的教學合力。四、學習活動學習活動一：概覽篇章頁明主題，在這個活動中，有兩個學習提示。學習提示一：聊聊心中的英雄第一步，請學生結合課前收集的資料，談談自己心目中的英雄人物是怎么樣的，有什么杰出的設計；第二步，出示詞句段運用，思考可以用哪些詞語來形容他們的品質呢。學習提示二：認識本單元的英雄首先出示單元篇章頁，談談對天下興亡，匹夫有責的理解，明確本單元書家國情懷揚百年初心的學習主題；接著出示單元語文目錄，初步認識本單元的英雄學習活動二：走進課文感受英雄情懷學習提示一：詩人筆下的英雄情懷一，初讀古詩，聚焦人物。讀詩題，認識邊塞和涼州的地思；三，聚焦人物，想象畫面。結合課后第二題，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面，小組合作交流后再全班交流；四，小組合作，比較學習。比較出塞，涼州詞兩首古詩中人物的和事件的相同點和不同點，并寫在學習單上；最后勾連同類詩烏江亭，融情抒寫，假如你是李清照，目睹了這一幕幕悲慘的場景，你有什么話想對項羽說呢，提筆寫一寫。學習提示二：一位革命者的壯志首先請學生回顧學過的偉人的故事，導入課題，結合課前收集的資料，談談你對周恩來的理解；接著請學生默讀課文，想一想，少年時期的周恩來經歷了幾件事，分別是哪些事情呢，借助課堂作業本梳理事件；第三步借助交流平臺，想一想這三件事之間的聯系，再想一想怎樣將這三件事情連起來將課文內容講清楚；接著默讀11-17自然段，捕捉最能反映中華不振的鏡頭，在相應的鏡頭旁邊寫寫自己的感受，在小組內聊一聊；最后再借助資料明晰背景，深入理解中華不振的原因，并指導朗讀“大江歌罷調頭東”,指導學生寫一寫自學習提示三：一位藝術家的氣節默讀課文，借助表格梳理梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲，直到完成作業本的第三題，并借助圖表講述主要的內容；接著默讀課文第3-4自然段，思考在這個過程中，經歷了哪些危險和困難，引導學生聯系生活實際想象，并且做批注；接著借助資料了解中國當時的背景，引導學生說一說，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的藝術家，體會他的民族細節；最后請學生自主閱讀“難忘的一刻”,借助表格，引導學生抓住主要人物和事件，來把握文章的主要內容。學習活動三：我們心中的英雄情懷，此活動分兩個學習提示進行學習提示一：聽我朗誦時代精神第一步，祖國版圖里尋延安。請學生在中國地圖上尋找延安的位置，并簡單的介紹；二，優美詩歌里尋延安。自由讀課文，用簡練的語言說說四個代表性地方的典型人物和故事；三，悅耳歌曲里尋延安。結合課前收集的資料，說一說歌曲里唱的是怎樣的故事，聽著這樣的歌曲，你想說什么呢；最后探尋延安精神的內核，根據學生的回答，凝練延安精神，小組討論作為新時代的我們該怎樣去尋找延安精神。學習提示二：看我與英雄對話前面的學習，都是為本次習作運用打基礎的。本單元習作為寫信，看似和愛國情懷關系不大，但是如果我們能夠進行改編，將寫信的對象改成給英雄寫一封信，那就可以關聯起來了，穿越時空，寄一封信給心目中的英雄。要給英雄寫信，我們得明確寫信的格式，可以先讓學生回憶二年級學習的留言條的格式，接著讓學生通過看課本的例子說一說寫信的基本格式和留言條的格式的意圖。那么要寫些什么呢?我們可以設計三個內容“我眼中的英雄”,主要是寫革命英雄的故事，品質，告訴英雄我們現在的生活怎樣，這盛世如你所愿。這就與學生的生活緊密相連，還可以圍繞愛國情懷向英雄談談你的理解或感受，表達對英雄的敬仰之情。最后我們還舉辦跨越時刻，與英雄對話的詩歌朗誦會，進行視頻的記錄。在整個教學的過程中，我們也是緊跟評價，讓評價貫穿始終。至此整個單元的學習緊密聯系學生的生活實際與單元內容相結合進行的嘗試，讓學生在課內外語言材料的處理和熏陶中開啟一場培根鑄魂之旅。五、作業設計及評價以下就是根據單元學習內容整體設計的學習作業，使用時需要靈活的滲透，在各個學習過程中，使學生形成良好的同時將評價量表無痕的貫穿其中，不斷的跟進學生的學習過程和學習成果。六、教學建議第一，本單元課文所寫的內容離學生生活有一定距離，可借助相關資料幫助學生理解。相關資料的補充可以考慮兩種方式。一是教師適當提供，幫助學生讀懂課文，理解句子的含義。二是引導學生就自己感興趣的內容或不理解的內容查閱相關資料。學生課下查找資料也需要教師引導，如，提供方向，提出注意事項，要注意發揮資料對深入理解課文的價值和意義。第二，本單元講述的故事，都有鮮明的主題思想，是對學生進