親愛的老師們大家好，我是xxx小學的xxx,今天我們將一起走進統編小學語文教科書四年級上冊第八單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標、單元學習框架、學習活動、學習評價、教學建議六個方面來進行本單元的解讀。一、單元整體解讀本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，講述了古代名人身上發生的經典故事，比如少年王戎堅持“不取道旁李”;戰國地方官西門豹懲治官紳、造福百姓；蔡桓侯諱疾忌醫，不聽名醫扁鵲的勸告；紀昌在飛衛指導下成為射箭能手等。這些故事穿越時空長河，流傳至今，在歷史上留下了深刻的印記，就像單元導語所說：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”口語交際為“講歷史人物故事”,旨在引導學生通過口頭講述的方式梳理故事情節，傳承經典故事，進一步提升講故事的能力。語文要素：了解故事情節，簡要復述課文。寫一件事，能寫出自己的感受。本單元的閱讀要素是“了解故事情節，簡要復述課文”。復述是培養學生把握課文主要內容的主要方法之一，同時也是提升學生概括與表達能力的有效途徑。實際上，關于復述，部編教材安排了循序漸進的訓練路徑，從三年級到五年級，分別從不同側面訓練學生的復述能力。可以進一步感受到教材在復述能力培養訓練目標上的層次性、連續性和發展性。本單元是在前面學習的基礎上，進一步提升學生的閱讀理解和概括能力，同時也為后面的學習打下基礎，前勾后連，起到重要的過渡作用。學生在梳理故事主要內容的基礎上練習簡要復述，“交流平臺”梳理總結了簡要復述的方法，“詞句段運用”第二題則引導學生體會寫具體和寫簡略的不同效果，為學生進行簡要復述提供幫助。圍繞這個語文要素進行了精心編排：《西門豹治鄴》引導學生梳理故事的主要內容，練習簡要復述。《故事二則》引導學生提取表示故事發展順序的關鍵詞句，練習簡要復述。“交流平臺”對簡要復述的方法作了歸納與小結。“詞句段運用”第二題引導學生體會寫具體和寫簡略的不同表達效果，為學生進行簡要復述提供幫助。本單元的習作要素是“寫一件事，能寫出自己的感受”,主題是“我的心兒怦怦跳”,重點是圍繞令自己心跳的事情，寫清楚事情的經過和當時的內心感受。這其實是對四年級上冊第五單元習作要素“寫一件事，把事情寫清楚”的進一步延伸與發展。學生在把事情寫清楚的基礎上，還要寫出自己的感受。學習任務群定位：綜合人文主題和語文要素，將本單元定位于“思辨性閱讀與表達”學習任務群。第一，從單元目標來看，本單元主要是引導學生通過梳理的方式了解歷史人物故事，體會蘊含的道理，并通過簡要復述的方式進行表達。這直接對應了“思辨性閱讀與表達”學習任務群第二學段的學習目標，即“閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己在生活中遇到的問題學習思考的方式，嘗試運用列提綱、畫思維導圖等方式，表達第二，從單元課后題來看，兩篇精讀課文的課后題有共通之處，即引導學生先整體梳理課文內容，然后再依據人物言行有理有據地表達觀點，比如《王戎不取道旁李》課后第二題“結合注釋，用自己的話講講這個故事”,課后第三題為也是同樣的編排思路。這與“思辨性閱讀與表達”學習任務群概念中的關鍵詞“梳理”“辨析”“有條理、重證據地表達”是相對應的。二、單元目標基于以上分析，我設置了本單元的教學目標如下。20個生字和12個詞語，背誦《王戎不取道旁李》。主要內容，練習簡要復述，并依據描寫人物言行的句子探究3.選擇喜歡的歷史人物，通過查閱資料等方式了解其事跡，并通過講故事的方式講給同學們聽，在講述的過程中感受歷史俊杰的才智。選擇一件感受強烈的事，寫清楚事情的經過和當時的內心感受。4.能借助熟字加偏旁的方法，認識“綱、授”等12個生字；梳理易錯字的易錯點；積累一組描寫人物精神風貌的四字詞語。結合本單元課文內容以及學習任務要求，本單元以“梳理故事情節復述人物故事”為主題統攝整個單元，以“舉辦‘歷史群星閃耀時’故事分享會”為核心驅動任務，設置了“閱讀故事，梳理人物情節"“總結方法，練習簡要復述"“傳承經典，講述人物故事”三個學習任務，引導學生在任務群的視角下沿著“理情節—學方法一講故事”的路徑，練習簡要復述，傳承歷史經典，并在探究中有理有據地表達觀點，進一步提升學生的思辨能力。了解故事情節，簡要復述課文；寫一件事，能寫出自己的感受。閱讀故事，梳理人物情節學習活動西門豹如何橙汁官紳以文為例簡要復述交流平臺、詞句段運用口語交際：講歷史人物故事、四、學習活動任務一：閱讀故事，梳理人物情節學習活動1:王戎為何不取道旁李(一)介紹王戎。1.說說課題意思。交流明確：王戎沒有摘取路旁的李子。2.交流查閱的王戎資料。(二)朗讀課文。1.讀準字音。2.讀準節奏。(1)范讀課文，學生認真傾聽，感受句子的停頓。(2)借助停頓提示練習朗讀。(3)指名朗讀，學生評價。重點指導“看道邊李樹多子折枝”的停頓。小結：讀文言文時，句中的詞與詞之間，要根據意思合理停頓。(三)疏通文意。1.交流理解文意的方法。明確：看注釋、看插圖、聯系上下文、聯系生活實際。2.學生借助方法理解文意。1.借助關鍵詞講故事。讓學生結合剛剛梳理的文意，借助關鍵詞用自己的話把交流明確：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就3.思考：你覺得王戎是個怎樣的孩子?明確：觀察仔細、聰明機智、善于動腦。請你搜集《世說新語》里的其他故事讀一讀，談談自己學習活動2:西門豹如何橙汁官紳(一)介紹西門豹。2.學生交流查閱的西門豹資料。史上著名的政治家、水利家。1.出示自學要求：默讀課文，圈畫出故事中出現的人物。2.學習詞語。1.提問：故事中有哪些人物?學生交流，明確：西門豹、巫婆、官紳和老百姓。2.借助思維導圖梳理情節。交流明確：摸清底細、懲治巫婆和官紳要求：你能將三個部分連起來，用自己的話講一講本文的主要內容嗎?①西門豹以新娘不漂亮為理由，救下了姑娘，讓巫婆去跟河神說要重選，以此把巫婆投進了漳河。②西門豹讓官紳頭子去催巫婆，把官紳頭子也投下了漳③過了很久，西門豹讓剩下的那些官紳去催巫婆和官紳頭子，并要把他們投進河里，嚇得他們紛紛求饒。西門豹又等了一會兒，說河神把他們留下了，放了那些官紳。學生練習用簡潔的語言把懲治惡人的經過說清楚。思考：西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里?小組合作交流。思考：你認為西門豹是一個怎樣的人?(有謀略、有智慧)(五)借助閱讀鏈接，演繹故事。小組合作，撰寫劇本。合作排練，巡視指導。小組上臺演繹，班級評價反饋。學習活動3:蔡桓侯為何不相信扁鵲(一)介紹扁鵲。1.齊讀課題，說說課題的意思。交流明確：名醫扁鵲給蔡桓侯治病的故事。2.學生交流查閱的扁鵲資料。3.點撥：扁鵲，戰國時期醫學家，醫術高明。中醫利用切脈診斷的創始人，善于診斷，尤精于望診和脈診，史記推崇他“為方者宗”。(二)朗讀課文，梳理情節。1.提出學習要求。2.學習詞語。3.梳理情節。(1)出示要求：默讀課文，用“”畫出表示故事發展先后順序的詞句。(2)思考：這個故事是按什么順序記敘的?(時間先后順序)(3)創設情境：假如你是扁鵲，請你按診治的先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”,詳細記錄蔡桓侯的病情變化。1.學生借助表格講述故事。2.啟發：隨著時間的變化，什么在發生著變化?交流明確：(1)蔡桓侯的病情越來越嚴重。(2)蔡桓侯對扁鵲的態度由不信到開始相信，然而為時3.交流啟示。(1)設想一下：在彌留之際，蔡桓侯回想著扁鵲給他治病的整個過程，他會怎么想呢?交流點撥：要是早一點兒聽扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了性命，現在真是追悔莫及啊!(2)思考：從中你獲得了哪些啟示?交流點撥：切勿諱疾忌醫、善于聽取別人正確的意見等。學習活動4:飛衛如何練成射箭能手(一)認識飛衛、紀昌。1.齊讀課題，說說課題的意思。交流明確：紀昌學習射箭的故事。2.學生交流查閱的飛衛、紀昌的資料。(二)朗讀課文，梳理情節。1.出示學習要求：默讀課文，讀準字音，讀通句子，圈畫出表示故事發展順序的關鍵詞句。2.學生交流明確：“開始練習”“兩年以后"“再次去拜3.設想一下：假如你是紀昌，如今你已經成為一名射箭能手。現在有記者采訪，請你說一說你的成長歷程。(1)采訪之前，先借助表格梳理下整個過程。(2)結合表格，說一說你的成長歷程。(三)交流啟示。1.紀昌成功的秘訣是什么?2.學生交流，教師點撥：(1)無論學什么技藝，都要練好基本功。(2)做任何事都要有恒心和毅力。(3)名師的指點對學習有重要的作用。(四)練習書寫。出示：教材書寫提示1.閱讀小貼士，學生交流提高書寫速度的方法。2.抄寫喜歡的段落，練習書寫。任務二：總結方法，練習簡要復述學習活動1:梳理簡要復述方法(一)閱讀交流平臺，梳理方法。1.出示學習要求：默讀交流平臺，圈畫重點語句。2.指生讀，學生交流，點撥：(1)熟悉課文內容。(2)抓住主要內容，其他內容適當省略。(3)按照事情發展順序進行復述，抓住提示順序的關鍵詞句。(二)對比語句，體會“長話短說”。1.指生朗讀語句。2.體會每組句子的不同。交流明確：每組兩個句子的意思相同，第一個句子具體生動，第二個句子簡潔明了。3.點撥：生活中根據表達的需要，或者長話短說，或者短話長說。4.學習要求：在簡要復述中，大多語句需要長話短說。思考：怎樣長話短說呢?學生交流，梳理方法：(1)借助提問“什么人干什么”來提取主要信息。(2)直接引語轉換成間接引語。(3)提煉概括主要內容。(三)識記易錯字。出示：詞句段運用第一題1.學生抄寫詞語。2.同桌互評互改。3.梳理易錯點。交流明確：增減筆畫，改變筆畫，與形近字混淆，與同音字混淆。學習活動2:以文為例簡要復述(一)梳理信息，分清主次。1.啟發：《西門豹治鄴》這個故事很長，怎樣才能既簡要復述故事，又能保證故事相對完整呢?交流平臺給出的方法：復述時要抓住課文的主要內容，其他內容可以適當省略。2.思考：哪些情節是主要內容?哪些是次要內容，可以適當省略?交流明確：“懲治巫婆和官紳”是主要內容，要復述得詳細一些，“摸清底細”和“興修水利”可以適當省略。(二)學習刪減“摸清底細”。1.思考：西門豹從老大爺這里了解了哪些信息?2.思考：以上信息，哪些需要保留?哪些可以刪減?3.學生練習復述。(三)學習復述“懲治巫婆和官紳”。(四)實踐練習：簡要復述。1.學生簡要復述。2.借助評價量表互評。任務三：傳承經典，講述人物故事學習活動1:分享故事，評選故事大王(一)賽前預熱篇。1.比賽識字：學習識字加油站。(1)學生練習讀生字。(2)交流每組詞語的意思。(3)對比每組中的兩個字，暢談發現。借助熟字加偏旁的方法可以幫助我們提高識字效率。(4)識字比賽。學生運用熟字加偏旁的方法列舉更多類似的漢字，看誰列舉的多。2.比賽識詞：學習日積月累。(1)學生借助拼音練讀詞語。(2)交流課前查閱的詞語意思。(3)點撥：這些都是描寫人物精神風貌的四字詞語。(4)識詞比賽：選用幾個詞語說一段話，描述身邊熟悉的人，看誰使用得最恰當、準確。(二)準備篇：挑選歷史人物。1.交流最喜歡的歷史人物。結合課前查閱的資料進行分2.啟發：如何才能講好故事?我們需要作哪些準備?3.閱讀口語交際，梳理講述要點。(1)制作提示卡，將重要信息寫在上面。(2)練習講述時，注意語氣，可以加上適當的肢體語言。4.按照提示自主準備。1.指生上臺展示。2.學生借助評價量表給予反饋。(四)比賽篇。1.小組選拔賽。選拔規則：小組成員輪流講述自己喜歡的歷史人物故事，傾聽的同學根據評價量表進行等級評價，并結合同學表現給予意見。(1)小組輪流講故事。(2)教師巡視指導。2.班級比賽。(1)各小組推薦代表講述故事。(2)班級集中點評并現場投票。學習活動2:傾聽內心，定格難忘時刻(一)篩選寫作素材。1.啟發創作：本單元通過讀故事以及講故事，了解了歷史上的名人，如王戎、西門豹、名醫扁鵲以及紀昌等，過程中不僅體會到了人物身上的優秀品質，還提升了簡要復述能力。那我們身上有沒有值得回憶的故事呢?今天我們就一起來走進生活，寫屬于自己的故事。2.分享生活經歷，喚醒記憶。思考：教材中提到的這些事情，你經歷過嗎?當時是什么心情?3.篩選素材：其中哪一件事令你心兒怦怦跳，給你留下了深刻的印象?(二)構思寫作框架。1.思考：在這件事的發展過程中，你的心情經歷了哪幾個階段?借助下面的思維導圖，寫下每個階段的心情關鍵詞。2.繪制自己的“心跳圖”。要求：根據自己心情的起伏變化繪制“心跳圖”,并在心跳最厲害的地方標注好。3.借助“心跳圖”,講述事情過程。小組內講述，其他組員評議事情經過是否講清楚。(三)細化內心感受。1.“心跳圖”中，哪個時刻你心跳最厲害?為什么?引導學生結合內心感受進行講述。以“一個人走夜路”為例，大多數學生最強烈的感受是(1)為什么會害怕?內心是怎么想的?(2)當時自己的身體反應是怎樣的?體的反應”兩方面進行刻畫。(四)豐富詞語儲備。出示教材提供的詞語1.指生讀詞語。2.學生分享自己儲備的關于描寫心情或身體反應的詞3.交流：哪些詞語可以用到本次習作中?(五)完成創作。1.自主完成初稿。2.借助評價表互評。3.根據反饋，自主修改完善習作。五、學習評價單元評價上接目標，下聯學習過程，貫穿學習的全過程，以期達到教學評一致的效果。識字與寫字2.能借助熱字加偏旁的方法，準確認識“綱