PAGEPAGE13空氣的流淌一、目標確定的依據課標要求：通過試驗，知道空氣的流淌是風形成的緣由。能在新奇心的趨勢下，表現出對現象和事務發生的條件、過程、緣由等方面的探究愛好。了解科學技術與日常生活的聯系，對人類生活方式和思維方式的影響。教材分析：本節課選自大象版小學科學三年級上冊第四單元第三節《空氣的流淌》。上節課探究了熱空氣上升的事實性學問，起先從運動的視角關注空氣的流淌。本節課學生將探究風的形成過程，讓學生知道風的成因。本節課仍舊會讓學生經驗一個完整的探究過程，即提出問題、猜想假設、制定安排、進行試驗、得出結論，最終增加拓展活動一項。雖然和上節課一樣須要經驗完整的探究活動，但本節課的重點在“制定安排”上。學生分析：三年級的學生具有視察空氣運動的實力，能夠視察并操作熱空氣性質的試驗，具有初步的歸納、概括試驗現象的實力，但實操實力還不熟。教學時可以利用學生已有的閱歷引發他們聯想，推想和驗證風的形成，聚焦問題。二、學習目標：1.知道熱空氣上升后，四周較冷的空氣會流淌過來，補充熱空氣上升后留下的空間。2.能基于已有的學問和閱歷，對現象提出猜想和假設。3.有利用模型搜集證據的意識和實力。4.通過對風門作用的了解，探尋工具中的科學原理，體會結構和功能的聯系。三、學習重點：1.在老師的指導下，能夠依據自己的假設，制定出科學嚴謹的試驗安排。2.通過試驗，探究風的形成過程。四、學習難點：1.在老師的指導下，能夠依據自己的假設，制定出科學嚴謹的試驗安排。2.通過試驗，探究風的形成過程。五、教學打算：教材、教學課件、風的形成演示箱、試驗記錄單等。六、學習過程：教學環節老師活動學生活動設計意圖提出問題提出問題：冬天家里用暖氣片來取暖。你留意過暖氣片一般安裝在房間的什么位置嗎？暖氣片被加熱后，空氣會發生什么現象？熱空氣上升后留下的空間會被誰占據呢？學生回答：安裝在墻下邊。通過生活中的實際動身，創設情境，引發學生的愛好。猜想假設老師今日帶來一個房間模型，帶孔的玻璃箱模擬房間，箱子里的蠟燭模擬暖氣片，大家看一看，點燃房間墻邊的蠟燭空氣會發生什么改變？1.學生思索，進行猜想。2.學生以小組為單位探討。本環節充分開發學生的思維。基于已有的學問和閱歷對現象提出猜想和假設。搜集證據老師講解試驗：我把蠟燭放進去空氣流淌了嗎？不知道因為看不見，回想一下我們可以借助什么確定空氣在流淌？怎樣視察？老師總結可以將線香放在洞口，點燃蠟燭和線香，將線香移至出風口，視察煙的飄動狀況，來推斷有沒有風的形成，并且演示試驗，讓學生視察試驗現象。1.思索探討借助線香的飄動推斷風的形成方法。2.仔細視察試驗現象，驗證猜想是否正確。3.完成《學生活動手冊》上的相關內容。培育學生學會用模型搜集證據的意識，熬煉學生的思維實力和視察實力，為下個環節做打算。得出結論老師引導學生總結出熱空氣上升后，四周較冷的空氣流淌過來，補充熱空氣上升后留下的空間的結論。學生分析試驗現象，熱空氣上升后留下的空間被冷空氣占據了。分析試驗現象，得出試驗結論。拓展活動老師展示課件“奇妙的設計風門”，提出“爐子的風門為什么設計在底部？假如想讓爐火旺一些，該怎樣操作風門？假