第一章走進實驗室測量：實驗探究的基礎第2節

助力教學僅限個人使用，觀察與思考

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通過上面幾幅圖片，我們發現目測是不太可靠的，有的甚至是錯誤的，那么我們該如何做出正確的判斷呢？這就需要使用測量工具了。要科學地進行測量，就需要有一個公認的標準量作為比較的依據。這個標準量叫作單位。

助力教學僅限個人使用，1.知道國際單位制中長度和時間的單位。（重點）2.知道測量有誤差及減小誤差的方法。（重點）3.會選用適當的工具測量長度和時間。（重點）學習目標

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1.統一計量標準的重要性測量本質上是比較，是將被測物和標準物做比較。

秦始皇統一度量衡

“米”的發展史

2.國際單位制（SI）規定了長度、質量、時間等物理量的基本單位。國際“米原器”的兩件復制品從木工尺到米原器

助力教學僅限個人使用，3.長度的單位：（1）長度的國際單位是米，符號m。（2）其他常見的長度單位及符號。千米分米厘米微米毫米dmkmcmmmμmnm納米1cm

1dm1m

助力教學僅限個人使用，（3）換算關系

1km=1000m=103m

1dm=0.1m=10-1m

1cm=0.01m=10-2m

1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m

助力教學僅限個人使用，（4）測量單位換算方法步驟：

先“換”

后“算”物理量的原數字不變,原單位與換用單位之間進行等量代換將各物理量單位前的數字進行化簡運算

助力教學僅限個人使用，（1）600m=_______μm600m=600×106

μm=6×108μm長度單位換算：（2）180m=

km180m=180×10-3km=0.18km

助力教學僅限個人使用，刻度尺是測量長度的基本工具?？潭瘸呷浅吆谐?.長度測量工具實驗：測量長度

助力教學僅限個人使用，比較精確的長度測量工具。游標卡尺螺旋測微器

助力教學僅限個人使用，2.正確使用刻度尺測量尺寸它的零刻度線在哪里，是否磨損？其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損。0~8cm1mm單位零刻度線量程分度值它的量程是多少？它的分度值是多少？（1）會認012345678cm

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在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應先根據實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。（2）會選

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即刻度尺的位置應放正，零刻度線對齊被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。（3）會放甲乙

助力教學僅限個人使用，視線與刻度尺尺面垂直（如圖丙所示）。丙0cm12345678910

××√（4）會看

助力教學僅限個人使用，（5）會讀讀數時，要估讀到分度值的下一位。2.78cm

助力教學僅限個人使用，分度值1mm；物體長度為2.78cm

。

分度值1cm

；物體長度2.8cm。

分度值不同，讀數也不同

助力教學僅限個人使用，準確值為：

估讀值為：

單位為：

。

此時物體長度為：

。2.72.78cmcm0.08記錄的測量結果應由準確值、估讀值和單位組成（6）會記

助力教學僅限個人使用，圖中測得物體的長度是

。3.80cm練一練012345678cm

助力教學僅限個人使用，3.測量長度的特殊方法想一想：如何測量鐵絲的直徑，一張紙的厚度？（1）測多算少法（累積法）

助力教學僅限個人使用，（2）相互配合法（卡測法）（適于測圓、圓柱體的直徑和圓錐體的高）

助力教學僅限個人使用，（3）化曲為直法（等效替代法）測較短的曲線，例如地圖冊上的鐵路線長A′B′AB地圖測繪儀

助力教學僅限個人使用，（一）定義：測量的數值和真實值之間必然存在的差異就叫誤差。（二）誤差的來源（測量工具、測量方法、測量者）：2.儀器本身不準確。3.環境溫度、濕度變化。1.測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確。4.誤差

助力教學僅限個人使用，（三）注意：

1.誤差是不可避免的，誤差不可能消滅，只能盡量地減小。

A.多次測量取平均值。B.使用精密的測量工具。C.改進測量方法。

錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。錯誤是不應該發生的，是可以避免的。

3.誤差不是錯誤：

2.減小誤差的辦法:{

助力教學僅限個人使用，下列情況是因為誤差而引起結果不準確的是（）A.測量時物體的邊緣未對準“0”刻度線B.刻度尺本身不均勻C.觀察時視線未能與刻度尺尺面垂直D.讀數時沒有估讀到分度值的下一位B練一練

助力教學僅限個人使用，（1）時間的國際單位是秒，符號：s.（2）其他常見的時間單位及符號。時（h）、分（min）

1h＝60min1min＝60s2.換算關系1.時間的單位實驗：測量時間

助力教學僅限個人使用，3.測量時間的工具：鐘、表；在運動場和實驗室經常用秒表。

手表石英鐘電子秒表機械秒表

助力教學僅限個人使用，分（小圈）的最小分度值：秒（大圈）的最小分度值：秒表讀數：0.5min0.1s1min41s（1）認識秒表4.用秒表測量時間

助力教學僅限個人使用，一走二停三歸零（2）使用方法轉柄復位鍵秒針分針

助力教學僅限個人使用，30s0.1s15min30s（或0.5min）9min38.4s練一練如圖所示是某種機械秒表的實物圖，長針轉一圈度量的時間是

，分度值是

；短針轉一圈度量的時間是

，分度值是，圖中顯示的時間是。031233435637839411043121445164718492051225324265557285901267891011345121314

助力教學僅限個人使用，長度的測量時間的測量誤差單位:m、km、cm等測量工具：刻度尺刻度尺的使用長度的特殊測量方法單位:s、h、min等測量工具：停表、鐘、表等誤差與錯誤的區別：錯誤可以避免，誤差不可以避免，只能減小減小誤差的方法：多次測量取平均值測量：實驗探究的重要環節課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.如圖所示，木塊的長度為

cm；機械秒表讀數是

min

s。2.00338.3課堂練習

助力教學僅限個人使用，2.同一長度的五次測量記錄是：25.1mm，25.2mm，25.1mm，27.2mm，25.3mm.其中一次明顯是錯誤的，它是__________，根據以上測量記錄，這一物體的長度應記作___________。3.如圖所示，用兩根刻度尺A、B分別測同一物體的長度，A尺的讀數是_______，B尺的讀數是______，造成測量值不同的原因是_____________________。27.2mm25.2mm3.30cm3.3cm刻度尺的分度值不同

助力教學僅限個人使用，4.測量1枚硬幣厚度，為了減小誤差，下列方法中能減小估讀誤差最佳的是（

）A.用刻度仔細地測量硬幣厚度B.用刻度尺多次測量求平均值C.用刻度尺測量10枚硬幣疊加起來的總厚度，再除以10，求出1枚厚度D.刻度尺分別測量10枚硬幣厚度，然后求平均值C

助力教學僅限個人使用，5.在學?！斑\用物理技術破案”趣味游戲活動中，小明根據“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為______m。1.757

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程