四年級上冊科學4.13《導體和絕緣體》教案設計四年級上冊科學4.13《導體和絕緣體》教案設計「篇一」【教學目標】1.了解什么是導體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導電，被稱為絕緣體。2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。3.使用驗電器做人體導電實驗，懂得人體也是一個導體。4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。【教學重點】1.認識導體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導電性能。【教學難點】了解探究導體和絕緣體的特點，學會區分導體和絕緣體。【教學準備】多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。【教學過程】一、導入新課出示導線，引導學生看一看，想一想導線的各部分是用什么材料做的？它們各起什么作用？導線的接口是由金屬做成，導線的外皮由塑料制成，導線的內芯是銅絲制作而成。接口和內芯用金屬和銅絲制作是為了導電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。二、教學新課活動一:這些物品容易導電嗎出示課本39頁下面的圖片，引導學生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據自己的生活經驗說一說這些物品容易導電嗎？請大家預測一下。活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電1.教師引導:同學們的猜測對不對呢？下面我們來檢測一下這些物品是否容易導電。2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導學生看一看，了解檢測裝置的結構組成。3.教師進行演示實驗，從上述物品中任意選取一個，利用這個檢測裝置來檢測這個物品是否容易導電？4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，并且完成活動手冊上的記錄表。預設:容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。5.出示課本40頁中間的一段文字，引導學生認識導體和絕緣體的概念。像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。6.學生認真讀一讀，初步了解什么是導體，什么是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點。活動三:生活中的導體和絕緣體1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來看一看。2.出示課本40頁下面4幅插圖，引導學生看一看，了解這些物品分別是什么？這些物品中哪部分容易導電，哪部分不容易導電，各起什么作用？圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。圖2:開關。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導電。圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導電。3.在日常生活中，還有很多物品跟開關、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導體。同學們還能列舉出一些例子來嗎？充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。活動四:用驗電球做人體導電實驗1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們人究竟是導體還是絕緣體呢？下面我們通過驗電球來驗證一下。2.出示驗電球，引導學生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實驗的方法及要求。第1步:幾名同學手拉手。第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導電實驗。全班交流，說一說實驗現象以及得出的結論。5.教師小結:通過剛才的實驗，我們發現驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導電的。因此我們人也是一個導體。活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能1.教師引導:我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢？下面我們通過實驗來驗證。2.實驗目的:探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能。3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導線、小燈泡、電池開關等。4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，了解實驗方法。5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節電池試一試。實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關。實驗中的變量是水。6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能，做好實驗記錄。7.全班交流，說一說本小組的實驗結果。8.教師小結:通過剛才的實驗，我們發現自來水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來水，導電性能最弱的是純凈水。三、課堂總結通過今天這節課的學習，我們了解了什么是導體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們人體也是一個導體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導電性能實驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導電性能是最弱的。【板書設計】13.導體和絕緣體導體與絕緣體的概念人也是導體導線性能實驗：鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱四年級上冊科學4.13《導體和絕緣體》教案設計「篇二」教學目標1、使學生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念。2、使學生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學生進行用電安全的教育。3、在復習電流形成原因的基礎上，使學生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因。5、本課重點是鑒別導體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。6、對學生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣。教學建議教材分析本節的教學內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋。其中鑒別導體和絕緣體是本節的重點，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋是本節的難點。教法建議整節課的教學應以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對電的神秘感和恐懼感。導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4—9的實驗，讓學生通過觀察到的現象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念。對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住導體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動這一主要原因，可結合課本圖4—13講解，如果能自制課件來動態描述物理情景，效果會更好。對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內容。一定要做好課本圖4—12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質變的矛盾轉化規律，物質內部自由電荷的數量，除了跟物質的本身性質有關，還與外部因素有關。正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當的程度，由于可自由移動的電荷數量的增加，會轉化為導體。教學設計方案1、導入新課：①電工在安裝設備時，導線不夠長，要接一段導線，教師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應教學幫助。②問：為什么要把皮剝掉？③注意：要讓學生知道導線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。2、演示實驗①出示并講解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱②用裸露出金屬絲的導線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響。③取下裸露的電線，換成用導線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響。④交待電線外皮是什么材料的。⑤結論：橡膠、塑料不導電。3、確立導體和絕緣體概念①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。②向學生說明導體、絕緣體是現正在用的科學名詞。③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體。④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體。4、安全用電教育①講解課本圖4—11所表示的各種物質導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過人體是十分危險的。②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學生說一說有哪些地方用什么樣的電器。③結合日常生活，總結安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。④強調導體和絕緣體的劃分不是絕對的。5、導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因①結合課本圖4—13以金屬為例建立導體的微觀模型。②指出可以自由移動的電荷叫自由電子。③強調金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。對于學習基礎較好的學生，還可以把本節課設計成研究性學習的課程：1、引入新課后，各組（或個人）準備實驗裝置①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導線頭，以便于實驗操作。②各組裝配好，由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因實驗后會降低下面實驗的新鮮感。2、分組實驗①各組開始實驗，實驗的結果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的。②各級向全班報告實驗結果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證。3、確立導體和絕緣體的概念①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。②最后告訴學生：導體、絕緣體是現正在用的科學名詞。③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體。④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體。4、認識一些生活中常見的工具和器材①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞。②問：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結。探究活動用金屬導線將手電筒上的小電珠、一節干電池連接起來，小電珠正常發光。現將金屬導線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？四年級上冊科學4.13《導體和絕緣體》教案設計「篇三」教學目標1、指導學生通過實驗知道什么是導體，什么是絕緣體，并能結合實際辨認常見的導體和絕緣體。2、培養學生的實驗能力（會用簡單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導體和絕緣體的性質）。3、結合教學對學生進行安全用電教育。教學準備1、電池、小電珠、導線及各種可以用來檢驗是導體還是絕緣體的材料。（既有導體，又有絕緣體）2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實物。3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。教學過程設計教學內容師生活動備注一、導入新課二、學習新課1、指導學生建立導體、絕緣體概念。2、認識導體和絕緣體在生產生活中的應用。3、向學生進行安全用電教育。1、談話：上節課我們學習了連接簡單電路的方法，在連接電路時，為什么總要先把導線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢？2、學生回答3、學生觀察：看課本第22頁上圖，提問：（1）這些導線是用哪些材料制成的？（銅、鋁等）（2））這些導線中的表層和內芯在電路中分別起什么作用？（1）講解：通過剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過，這種現象叫導電，這些物體叫導體。電流不容易通過的物體，叫絕緣體。（板書課題）（2）判斷下列物體哪些是導體，哪些是絕緣體。（學生實驗，教師巡回指導）（3）學生將實驗結果分別填寫在第23頁的表格中。（4）講述：絕緣體是指不容易導電的物體，而不是“不能導電”的物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會導電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導電，變成導體了。（1）（出示實物或圖）提問：你們認識這些物體嗎？（2）討論：這些電器的各部分哪些是用導體材料做成的？哪些是用絕緣材料做成的？為什么要這樣設計？（3）學生討論后回答。①插座中的銅片是導體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發生漏電事故。②燈座外面的膠木是絕緣體，其余部分是導體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導體接觸而發生事故。③拉線開關，開關芯的銅片是導體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關中通電部分導體與其他物體接觸而發生事故。④導線內芯的金屬絲是導體，導線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導線中金屬絲接觸，防止其他物體與導線中金屬絲接觸，金屬絲容易導電。（4）師生小結：導體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。（1）講述：現在，隨著科學技術的發展，在生產和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因為人是導體，如不注意，當有強大電流流過身體時，就會把人電傷或電死。（2）討論：課本第擬頁的圖中，這些做法對不對？為什么？（3）學生匯報討論結果。（4）教師小結：發生觸電事故通常有三個方面原因：一是電器質量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識；三是麻痹大意，違反安全用電的規定。介紹安全用電知識：這兒有一首安全用電的歌謠，請同學們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。課后感受學生對于導體與絕緣體有了一定的認識，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導體。四年級上冊科學4.13《導體和絕緣體》教案設計「篇四」教學目標：1、能夠對物體的導電性能進行預測，并說出依據；2、能設計驗證性的實驗方案并學會研究記錄；3、能夠在電路中對物體的導電性能進行檢驗；4、能根據實驗的結果進行科學性的總結。科學知識：1、認識導體和絕緣體；2、知道導體和絕緣體在生活中的應用。情感、態度和價值觀：1、認識到交流與合作在研究中的價值；2、體會到學習可以為生活服務，提高我們的生活質量；3、愿意投入到問題的研究之中；感受科學活動和探究的樂趣。教學重難點：讓學生認識有的物體容易導電，有的物體不容易導電，并能聯系實際辨認電器、電料、工具等。教學準備：鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關工具。教學時間：二課時教學過程：第一課時1、復習導入：接通一個簡單的電路（一節電池、一顆燈泡），提問：燈泡為什么會亮？師：你認為要使燈泡亮起來必須有什么樣的條件？師拉開導線，提問：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來，你會加入什么？2、初步了解一些能夠導電的物體師：加入一些別的小物品連接導線兩端，燈泡會亮嗎？師：讓我們列出的身邊的小物品，（自由羅列）預測一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？分組試驗驗證，要求學生：①記錄預測結果；②兩人一組合作驗證；③填寫完成紀錄；④匯報試驗的結果。3、體驗“導電”。師小結：我們把像鐵釘、鋼皮尺之