07綜合性學習人無信不立2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設計（河北專版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《人無信不立》是八年級語文上冊同步教學設計（河北專版）中綜合性學習的一課。本課以誠信為主題，通過閱讀、討論、實踐等方式，引導學生認識誠信的重要性，培養學生的誠信品質。教學內容貼近學生生活，有助于提高學生的道德素養和社會責任感。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習誠信故事，學生能夠理解誠信的價值，提升道德判斷能力；通過實踐活動，鍛煉學生的合作能力與溝通技巧；通過文學作品的閱讀，增強學生的審美體驗和語言表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級學生在之前的學習中已經接觸過一些關于誠信、道德品質等方面的知識，如《論語》中的誠信故事、《孟子》中的仁義道德等。他們對誠信有一定的認識，但可能缺乏深入的理解和實踐經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對綜合性學習課程普遍感興趣，喜歡通過閱讀、討論、實踐等形式學習。他們在語言表達、邏輯思維、團隊合作等方面具備一定能力。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，部分學生更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）對誠信的理解可能停留在表面，難以深入理解其內涵；

（2）在討論和實踐中，可能存在觀點分歧，難以達成共識；

（3）部分學生可能對實踐活動缺乏興趣，參與度不高；

（4）在寫作和表達時，可能存在語言表達不夠準確、邏輯不夠嚴密等問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材、學生筆記本。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布課程資料和作業。

3.信息化資源：誠信相關的教育視頻、網絡文章、誠信主題的文學作品等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、辯論賽、寫作練習等教學活動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于誠信的視頻，引導學生思考誠信在生活中的重要性。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為誠信是什么？為什么說‘人無信不立’？”

3.學生回答：請學生自由發言，教師簡要總結并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：理解誠信的內涵，認識到誠信在人際交往中的重要性。

2.教學重點：誠信的定義、誠信在人際交往中的體現。

3.教學內容：

a.講解誠信的定義：誠信是指說話算數、做事負責、遵守承諾的品質。

b.舉例說明誠信在人際交往中的體現：如守信、誠實、寬容等。

c.分析誠信的重要性：誠信是人際交往的基石，有助于建立良好的人際關系。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習內容：分組討論，每組選擇一個誠信故事，分析故事中的人物如何體現誠信。

2.學生討論：各小組派代表分享討論結果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內容：結合生活實際，提問學生：“在日常生活中，你們如何做到誠信？”

2.學生回答：請學生自由發言，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：針對誠信在人際交往中的重要性，提問學生：“為什么說誠信是人際交往的基石？”

2.學生回答：請學生自由發言，教師點評并總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.拓展內容：引導學生思考如何將誠信品質融入到自己的生活中。

2.學生討論：各小組派代表分享討論結果，教師點評并總結。

七、總結與作業（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的主要內容進行總結，強調誠信在人際交往中的重要性。

2.作業：請學生課后寫一篇關于誠信的短文，分享自己如何在生活中踐行誠信。

教學過程流程環節：

1.導入環節：激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課：確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過練習和討論鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：檢驗學生對知識的掌握程度。

5.師生互動環節：促進學生積極參與課堂，提高課堂氛圍。

6.核心素養拓展：培養學生的誠信品質。

7.總結與作業：對本節課進行總結，布置課后作業。教學資源拓展1.拓展資源：

a.誠信歷史故事：介紹古代誠信人物的故事，如曾子殺豬、季布一諾千金等，讓學生了解誠信在歷史中的重要性。

b.現代誠信案例：收集一些現實生活中誠信的典型案例，如醫生救死扶傷、教師堅守職責等，讓學生感受誠信在現代社會中的應用。

c.誠信名言警句：收集一些關于誠信的名言警句，如“誠信為本，誠信立身”等，引導學生思考誠信的內涵。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：推薦學生閱讀與誠信相關的書籍，如《誠信的力量》、《誠信的智慧》等，加深對誠信的理解。

b.角色扮演：組織學生進行誠信主題的角色扮演活動，讓學生在模擬情境中體驗誠信的重要性。

c.誠信日記：鼓勵學生記錄自己的誠信行為，反思自己在誠信方面的不足，不斷提升自己的誠信品質。

d.誠信辯論賽：組織學生開展誠信主題的辯論賽，培養學生的思辨能力和表達能力。

e.誠信實踐活動：引導學生參與社區誠信實踐活動，如志愿服務、公益捐贈等，將誠信理念付諸實踐。

f.誠信主題班會：定期召開誠信主題班會，讓學生分享自己的誠信故事，共同探討誠信在校園生活中的重要性。

g.誠信宣傳：鼓勵學生創作誠信宣傳海報、標語等，提高校園誠信氛圍。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.誠信的定義

b.誠信在人際交往中的重要性

c.誠信的體現方式

d.誠信在歷史和現實中的案例

②重點詞句：

a.“人無信不立”：強調誠信對個人立身處世的重要性。

b.“誠信為本，誠信立身”：強調誠信是個人品質的核心。

c.“守信、誠實、寬容”：列舉誠信的具體體現方式。

③內容邏輯關系：

①誠信的定義：闡述誠信的基本含義，為后續內容奠定基礎。

②誠信在人際交往中的重要性：分析誠信在人際交往中的作用，引導學生認識到誠信的價值。

③誠信的體現方式：通過具體案例和故事，展示誠信在生活中的具體表現。

④誠信在歷史和現實中的案例：通過歷史和現實案例，讓學生感受誠信的力量和意義。典型例題講解1.例題：

閱讀以下誠信故事，回答問題。

故事：《曾子殺豬》

曾子是孔子的學生，以誠信著稱。一天，他的妻子帶孩子去趕集，孩子哭鬧不已。妻子許諾，回來后殺豬給孩子吃。曾子回家后，看到豬已經綁好了，便準備殺豬。妻子阻攔說：“我不過是跟孩子鬧著玩的。”曾子說：“和孩子說話不能欺騙他們。孩子不懂事，善于模仿，今天你騙他，就是教他學會騙人。”于是曾子把豬殺了給孩子吃。

問題：請分析這個故事中曾子的行為體現了哪些誠信品質？

答案：曾子的行為體現了以下誠信品質：

①誠實守信：曾子遵守自己的承諾，即使面對妻子的阻攔，也堅持履行諾言。

②言傳身教：曾子以身作則，通過自己的行動教育孩子誠信的重要性。

③責任感：曾子對自己的言行負責，不因孩子年幼而忽視誠信原則。

2.例題：

閱讀以下誠信名言，分析其含義。

名言：“誠信者，天下之結也。”

問題：請解釋這句名言的含義。

答案：這句名言的含義是：誠信是連接天下的紐帶，意味著誠信是人際交往的基礎，只有誠信才能建立和諧的人際關系。

3.例題：

閱讀以下誠信故事，回答問題。

故事：《季布一諾千金》

漢朝時，季布以誠信著稱。有一次，他的一位朋友欠了別人很多錢，逃到了季布家中。季布知道后，不僅沒有庇護朋友，反而把朋友交給了債主。債主感激季布的誠信，放過了那位朋友。

問題：請分析這個故事中季布的行為體現了哪些誠信品質？

答案：季布的行為體現了以下誠信品質：

①誠實守信：季布遵守法律，不因私情而違法亂紀。

②尊重他人：季布尊重債權人的權益，不因朋友的關系而損害他人利益。

③責任感：季布對自己的行為負責，不因朋友的請求而違背誠信原則。

4.例題：

閱讀以下誠信名言，分析其含義。

名言：“誠信者，天下之利器也。”

問題：請解釋這句名言的含義。

答案：這句名言的含義是：誠信是天下最寶貴的財富，意味著誠信能夠帶來利益，是成功的關鍵。

5.例題：

閱讀以下誠信故事，回答問題。

故事：《醫生救死扶傷》

一位醫生在救治患者時，不顧個人安危，全力以赴。患者家屬感激不已，送來一面錦旗，上面寫著：“醫者仁心，誠信為本。”

問題：請分析這個故事中醫生的行為體現了哪些誠信品質？

答案：醫生的行為體現了以下誠信品質：

①誠實守信：醫生在救治患者時，堅持實事求是，不隱瞞病情。

②責任感：醫生對自己的職業負責，對患者負責，體現了醫者的仁心。

③仁愛之心：醫生關愛患者，以誠信為本，體現了醫者的仁愛。教學反思與總結今天的課，我們圍繞“人無信不立”這個主題，通過閱讀、討論、實踐等多種形式，讓學生對誠信有了更深入的理解。下面，我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得教學方法上，我們采用了情境教學法，通過播放視頻、講述故事等方式，激發了學生的學習興趣。特別是在導入環節，通過一個誠信故事的視頻，孩子們立刻就被吸引住了，紛紛發表自己的看法。這說明，情境教學能夠有效地調動學生的學習積極性。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點，用簡潔明了的語言講解誠信的定義、重要性以及在人際交往中的體現。我發現，學生們對誠信的理解有了明顯的提高，他們能夠結合生活中的實例，理解誠信的價值。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中加深對誠信的認識。這種教學方式不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且提高了他們的合作能力和溝通技巧。

課堂提問環節，我注重引導學生思考，鼓勵他們表達自己的觀點。在這個過程中，我發現一些學生能夠很好地參與到討論中，但也有些學生比較沉默。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的學習狀態，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但有個別學生紀律意識不強，需要進一步加強課堂管理。我會嘗試在課堂上引入更多互動環節