第17課

西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂總結(jié)第四單元

三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融

助力教學(xué)僅限個人使用，新課引入他們與西晉滅亡有何關(guān)系？

各族的內(nèi)遷帶來哪些影響？這是西晉朝廷給鮮卑首領(lǐng)封爵的印信，上邊刻著“晉鮮卑歸義侯”六個字。魏晉時期，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等不斷進(jìn)入中原。

助力教學(xué)僅限個人使用，新課講授一、西晉的建立與統(tǒng)一280年，西晉滅吳，統(tǒng)一全國。自主閱讀：閱讀教材第98頁的內(nèi)容，梳理西晉建立的相關(guān)史實。背景：263年，魏滅蜀。曹魏中期，司馬懿逐漸控制了魏國的軍政大權(quán)建立時間：266年建立者：司馬炎（晉武帝）都城：洛陽政權(quán)戶數(shù)人口兵力魏103萬443萬60萬蜀28萬94萬10.2萬吳52.3萬230萬23萬

助力教學(xué)僅限個人使用，統(tǒng)治階層昏庸腐朽；貴族與大臣道德淪喪，唯利是圖，貪圖享樂。

助力教學(xué)僅限個人使用，閱讀教材第99頁的內(nèi)容，指出為了鞏固統(tǒng)治，西晉初年，晉武帝采取的措施。大封同姓諸王（分封制）。分封諸王有什么權(quán)力？既手握重兵，又掌管民事，勢力日益強大。分封諸王最終導(dǎo)致了什么后果？八王之亂。二、八王之亂

助力教學(xué)僅限個人使用，八王之亂產(chǎn)生了什么影響？（1）給社會和人民帶來巨大災(zāi)難。（2）嚴(yán)重削弱了西晉的國力，成為西晉由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。（3）中原人口大量死亡，幸存者紛紛南遷，出現(xiàn)我國歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙。

助力教學(xué)僅限個人使用，合作探究：西晉的統(tǒng)一為什么如此短暫？(1)晉武帝大封皇族，使封王掌握大量實權(quán)，造成了封王專權(quán)、中央統(tǒng)治不力的嚴(yán)重政治后果，這是導(dǎo)致社會腐敗、戰(zhàn)亂發(fā)生的禍根，也是西晉衰落以至滅亡的原因之一。(3)“八王之亂”使得西晉社會動蕩、經(jīng)濟衰退，民不聊生，人口大量南遷，這也是西晉衰落以至滅亡的重要原因。長期奴役和剝削少數(shù)民族的民族政策，使得少數(shù)民族不斷起兵反抗，這是西晉滅亡的直接原因。(2)皇族和豪貴昏庸貪婪，奢侈腐化，社會上層腐敗，不顧民間疾苦，是其滅亡的重要原因。

助力教學(xué)僅限個人使用，三、

北方各族的內(nèi)遷閱讀教材第100頁的內(nèi)容，并結(jié)合西晉北方各族內(nèi)遷分布圖，指出北方各族內(nèi)遷的方向。時間：內(nèi)遷主要民族：東漢、魏、晉時期匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

助力教學(xué)僅限個人使用，原來生活在西北的氐人和羌人，由西向東遷入關(guān)中地區(qū)。分布在漠北草原上的匈奴人和羯人，由北向南遷到汾河流域一帶。鮮卑人有一部分遷到遼河流域南部，另一部分遷到河套、河西走廊及河湟一帶。方向：

助力教學(xué)僅限個人使用，合作探究：北方人口南遷的原因和影響分別是什么？（1）原因：一方面，西晉統(tǒng)治者不關(guān)心人民疾苦，對發(fā)展社會經(jīng)濟不夠重視，人禍天災(zāi)下，中原人民無法生存，于是開始向南遷徙。另一方面，為爭權(quán)奪利而發(fā)動的戰(zhàn)爭持續(xù)十幾年，嚴(yán)重破壞社會生產(chǎn)。與此同時，西北各族人民為了反抗西晉漢族統(tǒng)治者的民族奴役和剝削政策，不斷起兵反抗，戰(zhàn)爭連綿不斷。（2）影響：雖然西晉末年的人口大遷徙是社會動亂的結(jié)果，但客觀上卻將中原地區(qū)的先進(jìn)文化、技術(shù)帶入遷入地區(qū)，并使這些先進(jìn)的科技、文化得到快速傳播，從而有利于遷入地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會進(jìn)步，也促進(jìn)了各民族的交融，對后世經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂總結(jié)西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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