小學數(shù)學跨學科主題學習的系統(tǒng)設計與實施ONTENTS目錄C01一、系統(tǒng)設計學習主題02二、遞進搭建內(nèi)容框架03三、全面推進學習過程一、系統(tǒng)設計學習主題01依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》“綜合與實踐”領域，按學段劃分跨學科學習主題，第一學段“數(shù)學游戲分享”，第二學段“年、月、日的秘密”等，貼合學生認知發(fā)展規(guī)律。從簡單有趣的游戲到有一定知識基礎的日期探究，逐步引導學生在校園生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)深入學習奠定基礎。主題梳理主題活動融入數(shù)學知識，“時間在哪里”通過觀察鐘表認識時分秒，直觀感受時間流逝；“我的教室”借助教室環(huán)境認識方向，增強空間感知能力。這些活動將抽象數(shù)學知識具象化，讓學生在熟悉場景中理解數(shù)學概念，提升學習積極性，培養(yǎng)數(shù)學思維與應用能力。活動設計立足兒童的學校生活主題實踐結(jié)合學校與家庭生活，設計“蒜葉的生長”跨學科主題，學生需進行20多天對比實驗，收集整理數(shù)據(jù)并分析，如測量蒜葉高度、記錄生長速度等。此過程培養(yǎng)學生長期觀察、數(shù)據(jù)記錄與分析能力，使學生學會用數(shù)學方法解決實際問題，感受數(shù)學在家庭生活中的應用價值。目標通過此類實踐活動，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生在動手操作與數(shù)據(jù)分析中體會數(shù)學嚴謹性，同時感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。有助于學生形成跨學科思維，打破學科界限，從多角度思考問題，為未來綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎。關注兒童的家庭生活基于學生興趣和自然生活設計主題，如“車輪為什么是圓的”，通過投票選擇研究主題，充分尊重學生興趣，激發(fā)探究欲望。以學生興趣為切入點，引導他們主動探索自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，使學習過程充滿趣味性與主動性，培養(yǎng)自主學習能力。”數(shù)學、科學、信息技術教師共同帶領學生經(jīng)歷提出問題、設計方案、小組活動、分析匯報等過程，如在研究車輪形狀時，從數(shù)學角度分析圓形特性，從科學角度探究滾動原理，利用信息技術展示成果?？鐚W科合作打破學科壁壘，讓學生在多元知識融合中拓寬視野，學會綜合運用不同學科知識解決問題，提升綜合素養(yǎng)與團隊協(xié)作能力?！迸d趣導向跨學科合作重視兒童的自然生活二、遞進搭建內(nèi)容框架02目標要素目標設定涵蓋行為主體、行為動詞、行為條件、行為標準，如“壓歲錢”主題，學生（行為主體）需了解壓歲錢知識（行為動詞），在課堂討論與資料查閱條件下（行為條件），達到能準確闡述壓歲錢文化及理財觀念等行為標準。多維目標明確學習方向與要求，使教學更具針對性與可操作性，便于教師精準施教，學生清晰認知學習任務，有效提升學習效果。示例在“壓歲錢”跨學科主題中，目標包括了解壓歲錢知識、認識人民幣、記錄收支情況、發(fā)展創(chuàng)新意識等，從文化認知到實際應用，再到思維拓展，全方位促進學生素養(yǎng)提升。通過具體示例，展示多維目標在實際主題中的應用，體現(xiàn)其全面性與層次性，為其他主題目標制定提供參考，確保教學活動目標明確、重點突出。0101制定多維目標如“神奇的尺子”整合長度單位知識，通過動手制作米尺等活動，將零散知識串聯(lián)成結(jié)構化知識體系，學生在實踐中加深對長度單位換算、測量方法等知識理解。知識結(jié)構框架幫助學生構建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡，使知識不再是孤立點，而是相互關聯(lián)的整體，便于記憶與運用，提升知識綜合應用能力。知識結(jié)構框架如“愛心購物”通過創(chuàng)設真實拍賣場景，學習經(jīng)濟學知識，提升應用能力，學生在模擬購物中運用數(shù)學計算、經(jīng)濟原理，體會數(shù)學在經(jīng)濟活動中的作用。實踐創(chuàng)造框架為學生提供真實情境，激發(fā)創(chuàng)造力與應用能力，讓學生在實踐中鞏固知識、提升技能，增強對知識的理解與運用深度，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。實踐創(chuàng)造框架如“車輪為什么是圓的”鼓勵學生提出問題，設計研究方案，跨界其他學科推進問題解決，從數(shù)學角度探究圓形優(yōu)勢，結(jié)合科學實驗驗證猜想，培養(yǎng)學生問題解決能力。問題解決框架以實際問題為導向，引導學生主動思考、探索與實踐，學會運用跨學科知識解決復雜問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力，增強學習成就感。問題解決框架確定核心內(nèi)容將評價貫穿于活動始終，從活動前的計劃制定、活動中的表現(xiàn)，到活動后的成果展示與反思，實現(xiàn)從“評價學生發(fā)展”到“促進學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變。持續(xù)評價及時反饋學生學習情況，幫助教師調(diào)整教學策略，學生明確學習優(yōu)勢與不足，促進學生在學習過程中不斷改進與提升，實現(xiàn)個性化發(fā)展。01評價貫穿設計評價表，如“壓歲錢”主題活動中的自我評價表，包括興趣、資料查閱、記錄情況、計劃制定等多個方面，引導學生自我反思與評價。自我評價表培養(yǎng)學生的自我認知與自我調(diào)控能力，讓學生學會主動審視學習過程與成果，發(fā)現(xiàn)自身問題并積極改進，提升自主學習能力，促進自我成長。02自我評價表持續(xù)學習評價三、全面推進學習過程03包括生生、師生組成的正式學習組織，以及跨班、跨年級的自由組合學習團隊，如在“設計秋游方案”活動中，不同年級學生組成團隊，發(fā)揮各自優(yōu)勢。多樣化的學習組織形式滿足不同學生需求，促進學生間交流合作與優(yōu)勢互補，激發(fā)學習積極性與創(chuàng)造力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與社交能力。01組織形式學習導師可以是不同學科教師、家長、社區(qū)工作者等組成的學習共同體，如在“營養(yǎng)午餐”主題中，邀請營養(yǎng)學專家擔任導師，提供專業(yè)指導。豐富的導師資源為學生提供多元視角與專業(yè)支持，拓寬學生知識面，增強學習深度與廣度，同時促進家校社協(xié)同育人，形成良好教育生態(tài)。02導師選擇彈性的學習組織學習不僅限于校園和課堂，應建立在沒有圍墻的學校空間中，如“設計秋游方案”需走出校園考察線路，線上線下多次交流，拓展學習空間與時間。延展型學習時空打破傳統(tǒng)教學局限，讓學生在更廣闊空間中接觸社會、自然，豐富學習體驗，增強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力與社會適應能力。時空保障02“設計秋游方案”活動中，學生走出校園實地考察景點、規(guī)劃路線，線上討論方案可行性，整合線上線下資源，完成高質(zhì)量設計方案，提升綜合素養(yǎng)。通過具體示例，展示延展型學習時空在實際教學中的應用效果，體現(xiàn)其對學生能力培養(yǎng)的重要作用，為其他教學活動提供借鑒，推動教學模式創(chuàng)新。示例01延展型學習時空學習方式選擇學生可選擇境脈式、協(xié)作式、體驗式、挑戰(zhàn)式等適合的學習方式，如在“車輪為什么是圓的”中，學生自主觀察、獨立思考，形成調(diào)查問卷，選擇感興趣的研究主題。自適性學習方式尊重學生個體差異與學習風格，讓學生根據(jù)自身情況選擇最適合的學習方式，提高學習效率與質(zhì)量，增強學習自主性與積極性。示例在“車輪為什么是圓的”主題中，學生自主觀察車輪形狀，獨立思考其優(yōu)勢，形成調(diào)查問卷，采訪路人、車輛設計師等，收集多元信息，深入探究問題。通過示例說明自適性學習方式在實際主題中的應用，展示學生在自主選擇學習方式過程中的主動探索與積極思考，體現(xiàn)其對學生思維發(fā)展與能力提升的促進作用。自適性學習方式資源利用包括信息、人員、資料、設備和技術等，充分利用學校內(nèi)外資源，如在“營養(yǎng)午餐”中采訪廚師、營養(yǎng)學專家、醫(yī)生等，將他們作為學習資源。全景式學習資源豐富教學內(nèi)容與形式，為學生提供全方位學習支持，拓寬學習渠道，增強學習的趣味性與實效性，促進學生知識與能力全面發(fā)展。在“營養(yǎng)午餐