第二單元遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化第11課元朝的建立與統一教學目標1.了解蒙古族的興起、成吉思汗統一蒙古和蒙古發動擴張戰爭的史實。知道元朝的建立與統一、疆域范圍和元朝的民族關系,認識元朝的統一為統一多民族國家的發展奠定了基礎。(歷史解釋、時空觀念、家國情懷)2.理解元朝推行行省制度的內容和作用,知道元朝對邊疆地區的管轄,知道西藏、臺灣地區自古以來就是中國領土神圣不可分割的一部分,自覺形成維護國家統一和民族團結的意識。(時空觀念、歷史解釋、家國情懷)3.學習文天祥、陸秀夫所表現出的崇高氣節;正確看待文天祥的抗元行動,客觀分析、評價歷史人物及其作為。(唯物史觀、家國情懷)重點難點重點:蒙古族的興起;元朝的建立;行省制度;對邊疆地區的管轄。難點:成吉思汗統一蒙古的積極作用;行省制度的影響。教法學法講授法、問題教學法、任務驅動法、直觀演示法、情境創設法。自主學習、合作探究、材料分析法。導與學過程一、導入新課展示《陜西蒲城洞耳村元墓壁畫》(見課件)。教師:這幅圖片展示的是陜西蒲城洞耳村至元六年(1269年)出土墓對坐圖。從這幅壁畫中,我們可以看到男女主人公身穿“左衽長袍”,男戴折沿帶披帽,女戴冠式“罟罟冠”,旁邊男侍留著“婆焦”發式,這些都是蒙古人的服飾和發式特征。蒙古族是如何興起的,元朝是如何進行有效統治的?讓我們今天一起學習第11課《元朝的建立與統一》,了解蒙古統一和元朝的建立、統一與統治的歷史吧。教師隨筆二、新課講授板塊一元朝的建立1.觀察地圖和圖片(見課件),閱讀材料(見課件)并結合教材知識,歸納蒙古人的生活特點。答案:蒙古人善于騎射,逐水草而居,過著游牧生活。2.識讀圖片(見課件),閱讀材料(見課件)并結合教材知識,說說12世紀的蒙古草原是什么樣的狀況。答案:蒙古草原上分布著許多部落,相互間為爭奪人口、草場、水源和牲畜頻繁發生戰爭。人們盼望草原統一,結束戰爭。3.觀看視頻《成吉思汗統一蒙古》和圖片(見課件),閱讀材料并結合教材知識,指出蒙古政權建立的史實,分析其意義。答案:(1)史實:1206年,鐵木真完成蒙古草原的統一,建立蒙古政權,被擁立為大汗,尊稱為成吉思汗。(2)意義:蒙古草原結束了長期混戰的局面。4.識讀地圖、圖片,閱讀材料(見課件)并結合教材知識,概述蒙古擴張的史實,說明蒙古最終與南宋形成怎樣的局面。答案:(1)史實:成吉思汗和他的子孫除向東、向南對金、西夏和南宋作戰外,還向西一直打到歐洲的多瑙河流域。1227年,蒙古軍隊滅西夏。1234年,蒙古滅金。(2)局面:金滅亡后,蒙古與南宋形成了長達40多年的對峙局面。5.(1)識讀圖片(見課件),閱讀材料(見課件)并結合教材知識,指出忽必烈繼承汗位和建立元朝的史實。答案:1260年,成吉思汗的孫子忽必烈繼承汗位。1271年,忽必烈定國號為大元,次年定都大都。導與學過程(2)閱讀材料(見課件)并結合教材知識,概括忽必烈繼位后的為政措施。答案:“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”,施行治國安民的方略,廣開言路,整頓吏治,注重農桑。過渡語:成吉思汗曾經說過一句話:“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地。”那他與他的后代是如何讓青草覆蓋的地方都成為他們的牧馬之地的呢?我們一起來看看。板塊二元朝的統一1.觀察地圖和圖片(見課件),并結合教材知識,概括南宋滅亡的史實。南宋涌現出哪些抗元英雄,他們的哪些精神值得學習?答案:(1)南宋滅亡:1276年,元軍攻入南宋都城臨安,南宋滅亡。(2)英雄:陸秀夫、文天祥等。(3)精神:抗元斗爭中堅貞不屈,表現出崇高的氣節。2.問題探究:有人認為,既然元朝統一全國是進步的,為什么還要贊揚文天祥的抗元斗爭呢,這不是自相矛盾嗎?你是怎樣看待這個問題的呢?答案:元朝統一全國,從我國統一多民族國家的發展角度來看具有進步性。元朝統一后,疆域廣大,社會安定,有利于人民的生產和生活,為社會經濟的發展提供了可靠的保證;同時,進一步促進了民族交融。但是,在元統一全國的過程中,大肆屠殺和掠奪激起各族人民的反抗,而文天祥反抗元朝的民族壓迫,與人民群眾的愿望相一致,是正義行為。3.觀察地圖(見課件)并結合教材知識,指出元朝完成全國統一的時間和標志。答案:時間:1279年;標志:元朝攻滅南宋殘部。4.觀看圖示(見課件)并結合教材知識,思考元朝的統一有何意義。答案:結束了我國歷史上長時期多個政權并立的局面,為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。5.(1)觀看地圖(見課件),閱讀史料(見課件)并結合教材知識,說說元朝的疆域及其地位。答案:疆域:北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表。地位:元朝的版圖是我國歷史上最大的。(2)對比漢、唐、宋、元的疆域圖,并結合教材知識,你有什么發現?答案:元朝疆域大大超過了漢朝、唐朝。今天的西北、西南、東北廣大地區和臺灣及南海諸島,都在元朝的統治范圍內。過渡語:面對疆域遼闊、民族眾多的國情,元朝統治者是如何實現對國家的有效治理的呢?讓我們學習元朝的統治的相關知識吧。板塊三元朝的統治1.閱讀圖文資料(見課件),結合教材知識,說說元朝對遼闊疆域統治的概況。答案:元朝疆域遼闊,為實行有效統治,元世祖在漢族士人的幫助下,參照中原歷代王朝的統治方式,逐步確立了中央集權制度,加強對邊疆地區的直接管轄。2.閱讀圖文資料(見課件),結合教材知識,歸納元朝在中央推行的舉措及其職能。答案:設中書省掌管全國的行政事務,下分吏、戶、禮、兵、刑、工六部,掌管各項政務;設樞密院負責全國的軍政事務,調度全國的軍隊;設御史臺負責監察事務;設宣政院管理全國宗教和西藏地區軍政事務。3.(1)閱讀圖文資料(見課件),結合教材知識,歸納元朝在地方推行行省制度的內容、性質和作用。答案:①內容:除今山東、山西和河北等地直屬中書省管轄外,全國共設10個行省。②性質:行省是中書省臨時派出處理地方事務的機構,后轉變為常設的地方最高行政機構。③作用:行省轄區廣闊,軍政大權集中,提高了行政效率。(2)閱讀史料(見課件),分析行省制度的影響。答案:①加強了中央對地方的有效管轄,加強了中央集權(作用)。②鞏固了統一多民族國家的統治(作用)。③行省制度是我國省制的開端,對后世影響深遠。(地位)教師隨筆導與學過程4.閱讀圖文資料(見課件),并結合教材知識,復述元朝對邊疆地區進行的有效管轄,這是歷史上中央政府首次在臺灣地區正式建立行政機構。答案:(1)對臺灣的管轄:在澎湖設置巡檢司,加強對臺灣的管理。(2)對西域的管轄:設置北庭都元帥府等機構,管理西域軍政事務。(3)對西藏的管轄:設立宣慰使司都元帥府,屯駐軍隊。從此,中央政府對西藏正式行使行政管轄權。過渡語:統一后的元朝疆域遼闊,在如此遼闊的土地上生活著眾多不同的民族。元朝是如何實現對其統治的呢?接下來我們看看元朝的民族狀況。板塊四元朝的民族交融1.識讀圖片(見課件),閱讀材料并結合教材知識,分析影響元朝出現民族交融的因素。答案:(1)元朝的統治深受中原文化的影響,各族以中原文化為主的文化認同趨向加強。(2)元朝不斷加強對邊疆地區的開發與治理。(3)朝廷調集大批軍民遷移到邊疆地區,興修水利,鼓勵農桑,開墾農田,進行屯種。2.觀察圖示(見課件)并結合教材知識,歸納元朝的統一促進了民族交融主要表現在哪些地方。有何影響?答案:(1)表現:①邊疆各族大量遷入中原和江南,同漢人等雜居相處。②原先進入黃河流域的契丹、女真等,經過長期共同生活,已同漢人沒有什么區別。(漢化)③來自中亞、西亞的人移居中國,同漢、蒙古、畏兀兒等人,長期雜居相處,互通婚姻,逐漸交融,形成新的民族——回回。它是我國回族的前身。(2)影響:元朝境內大規模的人口流動,促進了各族經濟、文化的交流與發展,加強了各族間的了解與聯系,對中華民族進一步交融具有重要意義。結束語:12世紀的蒙古草原戰火頻繁,部落間互相爭奪,生靈涂炭。1206年,成吉思汗統一了蒙古草原,后忽必烈繼承汗位,建立了元朝并實現了全國的統一。元朝的統一促進了各民族經濟、文化的交流與發展;元朝的統一,初步奠定了中國疆域的規模。元朝設立行省制度和對邊疆地區進行有效管轄,對后世影響深遠,促進了民族交融。教師隨筆板書設計一、元朝的建立1.統一蒙古:1206年,鐵木真完成蒙古草原的統一2.蒙古擴張:1227年,滅西夏。1234年,滅金3.元朝建立:1271年,忽必烈改國號為大元,次年定都大都二、元朝的統一1.南宋滅亡:1276年,元軍攻入南宋都城臨安2.元朝統一:1279年,元朝攻滅南宋殘部,統一全國3.元朝疆域:我國歷史上版圖最大的朝代三、元朝的統治1.中央:設中書省,下分六部;設樞密院、御史臺、宣政院2.地方:實行行省制度,成為我國省制的開端3.邊疆地區:澎湖設置巡檢司、北庭都元帥府、宣慰使司都元帥府四、元朝的民族交融1.新的民族:回回2.意義:促進了各族經濟、文化的交流與發展當堂達標見學案、課件,學案、課件同步使用教學反思本課線索清晰,可以按照蒙古統一、元朝的建立與統一、元朝的統治和邊疆治理,以及民族關系等維度處理,充分利用教科書提供的圖文資源,特別是《元朝形勢圖(1330年