中等職業教育課程改革國家規劃教材《中等職業教育課程改革國家規劃教材《語文》基礎模塊（上冊）PAGEPAGE1高等教育出版社中等職業教育課程改革國家規劃新教材網絡資源高等教育出版社中等職業教育課程改革國家規劃新教材網絡資源——教學設計返回返回返回返回返回返回教學設計教學設計《青龍偃月刀》教學設計湖北省武漢市交通學校楊玉嬌課題青龍偃月刀教學目標1．知識目標：（1）通過學習本篇課文使學生了解小說文體的基本特點；（2）學會鑒賞小說塑造人物的表現手法及細節描寫在文中的重要作用；2．能力目標：學會模仿表現人物動作的細節描寫方法。3．情感態度價值觀目標：（1）.體會作者對自己塑造的人物的思想感情及在文中所表現的一種淡淡哀愁。（2）.正確評價何爹這一人物形象；（3）.明確繼承傳統絕活并使其與時俱進教學重點1.了解何爹對職業堅守的內心世界；2.了解武漢市傳統手藝人和生存狀況。教學難點體會主人公的內心情感。課時安排1課時教學方法小組活動、討論法、任務引領法課前準備1.預習課文，了解作者基本情況。2.搜集武漢這所城市中的傳統手藝有哪些？3.簡要找一個傳統藝人交流，了解他們堅守的困境與希望。教學環節安排實施思路一、導入1.談話：羅貫中在《三國演義》中成功地塑造了一位家喻戶曉的人物關羽，他成為仁義勇猛的化身，他的仁義是因為他信守和劉張的承諾，他的勇猛是因為他有一把攝人心魄的青龍偃月刀。而今，關二爺手中的青龍偃月刀又演繹出怎樣的絕技和悲美，今天我們就一起來欣賞現代作家韓少功的短篇小說《青龍偃月刀》。2.示題：十二《青龍偃月刀》二、文本解構（28分鐘）（一）我眼中的作者學生展示課前預習成果。教師總結：韓少功1953年1月出生于湖南省，漢族，現居海南。1985年進修于武漢大學英文系，隨后任湖南省作家協會專業作家；1988年遷調海南省，歷任《海南紀實》雜志主編（1988）、《天涯》雜志社長（1995）、海南省作協主席（1996）、海南省文聯主席（2000）等職。當選為中國作家協會全委委員、主席團委員（1997，2001），中國文聯全委委員（2001）。（二）通讀課文，整體感知。迅速默讀課文，思考：文中涉及了幾個人物？誰是主人公？文中其他人物有何作用？（三）細讀課文，分析人物。1.文章寫了何爹的哪些事？請用簡介的語言概括下來。2..你喜歡文中的何爹嗎？喜歡他的什么？不喜歡他的什么？3.歸納概括，何爹這一人物形象。（四）鑒賞品味作者的語言，體會文章的寫作技巧。過渡：讀完課文，何爹的形象躍然紙上，是因為作者的一支妙筆。請同學們再讀課文用筆勾勒出描寫何爹語言動作的句子。再次領略作者爐火純青的寫作技巧。（五）能力拓展“鄉土”一直都是韓少功關注的題目，這篇小說是他的“鄉土人物”系列作品中的一篇。作者塑造何爹這一形象，其意圖何在？請聯系全文，加以探究。你如何看待何爹對傳統的“固守”？請談談你的理由。教師點睛：1.①作者塑造這個形象，贊美了老一輩的熱誠和執著，表達出對鄉土文化的謳歌與眷戀。②對傳統精神趨于沒落的一種憂慮，對現代文明入侵鄉土文明的一種謹慎。③但是又提醒人們，要注意傳統與新潮的關系，既要保持傳統，又要注意傳統和現實的融合，否則就將面臨被淘汰的危險。2.①“固守”不足取，何爹的技藝雖然高，但墨守成規，不懂得與時俱進，被淘汰是必然的。②“固守”是應該的，何爹不受浮躁的社會風氣的影響，不趨時應付，技藝堅持精益求精，堅守自己的信念，為人熱誠講情義，這種精神在今天十分可貴，值得提倡。③應該辯證地看待這個問題。對傳統的技藝和精神應該傳承堅守，對新潮時尚要學會適應，與時俱進。）2.合理想象。如果你是何爹的孫子，剛剛從城里的美發學校畢業，你打算怎樣和他一起開店……三、語文職業素養拓展（15分鐘）展示課前預習的準備成果，討論武漢的城市中有哪些傳統手藝慢慢走向沒落，還有哪些還在堅守？（例如：小吃糯米包油條、磨剪子等）；1.展示課前調查的傳統手藝數量和門類。2.展示課前調查的傳統手藝現階段處于堅守的現狀結果。3仿寫：民間有很多懷有絕技的奇人，請你試著采用文中作者的細節描寫的寫作技巧來把他們記錄下來，抒發你對這些藝人的真情實感。4.評點活動近來熱播《三國》引出青龍偃月刀，切題。討論：你知道三國嗎？你聽說過青偃月刀，你知道關羽嗎？播放關羽和青龍偃月刀的圖片PPT。任務引領法，將部分學習探究完成在課外。組織學生分小組展示后，教師總結。組織學生進行討論后，教師點睛：青龍偃月刀是歷史的古老的，小說以此為題，象征了主人翁俠義而又固執的形象特點，又暗點主題。培養學生在學習中的團隊互助能力。找出課文主旨。及結構利用提問法引導學生深刻了解何爹這一人物的人物形象特點，并點出人物的職業道德。解決文本中對學生所涉及的職業道德、思想問題。組織學生以小組為單位，進行討