三年級上冊數(shù)學教案第4單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第6課時兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)｜蘇教版一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案第4單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第6課時兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）｜蘇教版二、教學目標：1.知識與技能：讓學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。三、教學難點與重點：難點：豎式計算中余數(shù)的處理方法。重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問引導學生思考，逐步揭示問題的本質。2.操作實踐：讓學生通過操作學具，直觀地理解計算方法。3.小組合作：讓學生在小組內交流、討論，共同解決問題。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、學具盒、豎式計算模板。2.學具：計數(shù)器、小棒、紙和筆。六、教學過程：1.導入新課（1）提問：同學們，我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的計算方法，那么當被除數(shù)的首位不能整除除數(shù)時，我們應該如何進行計算呢？（2）展示例題：42÷3，引導學生觀察并思考。2.課本講解（1）原文內容：①將除數(shù)3寫在除號左邊，被除數(shù)42寫在除號右邊。②從被除數(shù)的最高位開始，看除數(shù)3能否除盡，發(fā)現(xiàn)4不能除盡，于是將4和下一位的2合并，變成42。③計算42÷3，得到商14，余數(shù)0。（2）分析：①引導學生觀察豎式計算過程，理解豎式計算的步驟。②強調除數(shù)是一位數(shù)，商寫在被除數(shù)的上面，余數(shù)寫在下面。③通過操作學具，讓學生直觀地理解余數(shù)的處理方法。3.隨堂練習52÷463÷574÷6（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：請同學們在小組內交流討論，分析兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計算方法。學生匯報交流，教師點評。（2）提問問答：提問：如果被除數(shù)和除數(shù)都是兩位數(shù)，且首位不能整除，我們應該如何進行計算？學生回答，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課主要學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法，通過操作學具、小組合作、互動交流等方式，讓學生在實踐活動中掌握計算方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。八、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：完成課本第78頁的“做一做”第1題～第3題。完成課本第79頁的“練一練”第1題～第5題。2.答案：42÷3=14，余數(shù)052÷4=13，余數(shù)063÷5=12，余數(shù)374÷6=12，余數(shù)2九、課后反思及拓展延伸：1.反思：學生在豎式計算過程中，對余數(shù)的處理方法掌握較好，但在計算速度上仍有待提高。小組合作環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但部分學生表達能力較弱。2.拓展延伸：鼓勵學生課后進行兩位數(shù)除以兩位數(shù)（首位不能整除）的計算練習。引導學生思考兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計算方法在實際生活中的應用。重點和難點解析教學難點的把握至關重要。在兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算中，學生往往對余數(shù)的處理方法感到困惑。因此，我需要通過直觀的操作學具和生動的講解，幫助學生理解余數(shù)的概念和計算方法。為了更好地解釋這一點，我會在課堂上設計一系列的操作活動。例如，我會讓學生用小棒代表被除數(shù)和除數(shù)，通過實際操作來感受除法的過程。我會指導學生如何將余數(shù)寫在豎式計算的下一位，以及如何處理余數(shù)與下一位數(shù)的關系。我會通過具體的例子，如42÷3，逐步展示計算過程，讓學生跟隨我的思路，理解余數(shù)的處理方法。教學方法的選擇同樣重要。在這個環(huán)節(jié)，我采用了啟發(fā)式教學，通過提問引導學生思考。例如，在導入新課時，我會提出問題：“當被除數(shù)的首位不能整除除數(shù)時，我們應該如何進行計算？”這樣的問題可以激發(fā)學生的好奇心，促使他們主動思考，從而更好地理解新的計算方法。在教學方法上，我還注重操作實踐和小組合作。我會讓學生通過操作學具，直觀地理解計算方法，同時通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。例如，在練習環(huán)節(jié)，我會讓學生在小組內交流討論，分析兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，這樣既能鞏固知識，又能提高學生的表達能力。教學過程中的互動交流也是我關注的重點。在互動交流環(huán)節(jié)，我會讓學生在小組內交流討論，分析兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，然后匯報交流，教師點評。這樣的環(huán)節(jié)不僅能讓學生更好地掌握知識，還能提高他們的課堂參與度和學習興趣。在提問問答的步驟和話術上，我也會有意識地設計問題，引導學生深入思考。例如，當討論兩位數(shù)除以兩位數(shù)（首位不能整除）的計算方法時，我會提問：“如果被除數(shù)和除數(shù)都是兩位數(shù)，且首位不能整除，我們應該如何進行計算？”這樣的問題既具有挑戰(zhàn)性，又能激發(fā)學生的思考。作業(yè)設計也是我關注的重點。我會根據(jù)學生的學習情況，設計具有針對性的作業(yè)題目，如完成課本中的練習題，讓學生鞏固所學知識。同時，我也會在作業(yè)答案中給出詳細的解答步驟，幫助學生理解計算過程。總的來說，作為教師，我深知教學過程中每個細節(jié)的重要性。我會通過精心設計教學活動，關注學生的需求，幫助他們克服學習難點，提高他們的學習效果。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注這些重點細節(jié)，不斷優(yōu)化教學方法，為學生的成長貢獻力量。一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案第4單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第6課時兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）｜蘇教版二、教學目標：1.讓學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。2.通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。三、教學難點與重點：難點：豎式計算中余數(shù)的處理方法。重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問引導學生思考，逐步揭示問題的本質。2.操作實踐：讓學生通過操作學具，直觀地理解計算方法。3.小組合作：讓學生在小組內交流、討論，共同解決問題。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、學具盒、豎式計算模板。2.學具：計數(shù)器、小棒、紙和筆。六、教學過程：1.導入新課（1）展示例題：42÷3，引導學生觀察并思考。（2）提問：同學們，我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的計算方法，那么當被除數(shù)的首位不能整除除數(shù)時，我們應該如何進行計算呢？2.課本講解（1）原文內容：①將除數(shù)3寫在除號左邊，被除數(shù)42寫在除號右邊。②從被除數(shù)的最高位開始，看除數(shù)3能否除盡，發(fā)現(xiàn)4不能除盡，于是將4和下一位的2合并，變成42。③計算42÷3，得到商14，余數(shù)0。（2）分析：①引導學生觀察豎式計算過程，理解豎式計算的步驟。②強調除數(shù)是一位數(shù)，商寫在被除數(shù)的上面，余數(shù)寫在下面。③通過操作學具，讓學生直觀地理解余數(shù)的處理方法。3.隨堂練習52÷463÷574÷6（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：請同學們在小組內交流討論，分析兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。學生匯報交流，教師點評。（2）提問問答：提問：如果被除數(shù)和除數(shù)都是兩位數(shù)，且首位不能整除，我們應該如何進行計算？學生回答，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課主要學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法，通過操作學具、小組合作、互動交流等方式，讓學生在實踐活動中掌握計算方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。八、互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：同學們，剛剛我們討論了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，誰能分享一下自己的理解？我覺得關鍵是要看除數(shù)能不能除盡被除數(shù)的最高位。那如果除數(shù)不能除盡最高位，我們應該怎么辦呢？我們可以把最高位和下一位數(shù)合并，然后再進行除法計算。（2）提問問答：提問：如果被除數(shù)和除數(shù)都是兩位數(shù)，且首位不能整除，我們應該如何進行計算？學生回答：先看除數(shù)能不能除盡被除數(shù)的最高位，如果可以，就按照首位能整除的方法計算；如果不行，就把最高位和下一位數(shù)合并，然后再進行除法計算。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：完成課本第78頁的“做一做”第1題～第3題。完成課本第79頁的“練一練”第1題～第5題。2.答案：52÷4=13，余數(shù)063÷5=12，余數(shù)374÷6=12，余數(shù)2十、課后反思及拓展延伸：1.反思：學生在豎式計算過程中，對余數(shù)的處理方法掌握較好，但在計算速度上仍有待提高。小組合作環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但部分學生表達能力較弱。2.拓展延伸：鼓勵學生課后進行兩位數(shù)除以兩位數(shù)（首位不能整除）的計算練習。引導學生思考兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計算方法在實際生活中的應用。重點和難點解析確保學生能夠準確地寫出豎式，包括除數(shù)和被除數(shù)的對齊。講解如何從被除數(shù)的最高位開始，逐步進行除法計算。強調在計算過程中，如果除數(shù)不能整除被除數(shù)的最高位，需要將下一位數(shù)與當前位合并，形成新的被除數(shù)。先展示一個簡單的例子，如42÷3，讓學生觀察并跟隨我的步驟進行計算。解釋為什么需要將42中的4和2合并，而不是單獨除以3。引導學生理解，當除數(shù)不能整除被除數(shù)的最高位時，余數(shù)是如何產生的，以及如何處理這個余數(shù)。使用學具，如計數(shù)器和小棒，讓學生通過實際操作來理解余數(shù)的概念。設計一系列的練習題，讓學生在不同的情況下練習余數(shù)的處理。在課堂上進行分組討論，讓學生在小組中交流各自的解題思路，從而互相啟發(fā)。當除數(shù)不能整除被除數(shù)的最高位時，我們需要將下一位數(shù)與當前位合并，形成新的被除數(shù)。在新的被除數(shù)中，如果除數(shù)仍然不能整除，我們需要繼續(xù)合并下一位數(shù)，直到可以整除為止。余數(shù)應該寫在豎式計算的下方，并確保它與除數(shù)對齊。我還將關注教學方法的選擇。啟發(fā)式教學是我常用的方法，我會通過提問來引導學生思考，例如：“如果除數(shù)不能整除被除數(shù)的最高位，我們應該怎么辦？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，幫助他們更好地理解問題。在互動交流環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生參與討論，并提問他們：“你們覺得在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時，最重要的是什么？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生對知識的掌握，還能夠提高他們的表達能力。作業(yè)設計也是我關注的重點。我會設計一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)題目，如：“請計算58÷4，并解釋你的計算過程。”這樣的題目能夠幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的計算能力。作為教師，我深知在教授“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”這一課時，掌握豎式計算方法和處理余數(shù)的技巧是關鍵。通過精心設計的教學活動，我相信能夠幫助學生克服學習中的難點，掌握正確的計算方法。一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案第4單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第6課時兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）｜蘇教版二、教學目標：1.讓學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。2.通過操作學具和小組合作，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。三、教學難點與重點：難點：豎式計算中余數(shù)的處理方法。重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問引導學生思考，逐步揭示問題的本質。2.操作實踐：讓學生通過操作學具，直觀地理解計算方法。3.小組合作：讓學生在小組內交流、討論，共同解決問題。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、學具盒、豎式計算模板。2.學具：計數(shù)器、小棒、紙和筆。六、教學過程：1.導入新課（1）展示例題：42÷3，引導學生觀察并思考。（2）提問：同學們，我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的計算方法，那么當被除數(shù)的首位不能整除除數(shù)時，我們應該如何進行計算呢？2.課本講解（1）原文內容：①將除數(shù)3寫在除號左邊，被除數(shù)42寫在除號右邊。②從被除數(shù)的最高位開始，看除數(shù)3能否除盡，發(fā)現(xiàn)4不能除盡，于是將4和下一位的2合并，變成42。③計算42÷3，得到商14，余數(shù)0。（2）分析：①引導學生觀察豎式計算過程，理解豎式計算的步驟。②強調除數(shù)是一位數(shù)，商寫在被除數(shù)的上面，余數(shù)寫在下面。③通過操作學具，讓學生直觀地理解余數(shù)的處理方法。3.隨堂練習52÷463÷574÷6（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：請同學們在小組內交流討論，分析兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。學生匯報交流，教師點評。（2）提問問答：提問：如果被除數(shù)和除數(shù)都是兩位數(shù)，且首位不能整除，我們應該如何進行計算？學生回答，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課主要學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法，通過操作學具、小組合作、互動交流等方式，讓學生在實踐活動中掌握計算方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。八、互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：同學們，剛剛我們討論了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，誰能分享一下自己的理解？我覺得關鍵是要看除數(shù)能不能除盡被除數(shù)的最高位。那如果除數(shù)不能除盡最高位，我們應該怎么辦呢？我們可以把最高位和下一位數(shù)合并，然后再進行除法計算。（2）提問問答：提問：如果被除數(shù)和除數(shù)都是兩位數(shù)，且首位不能整除，我們應該如何進行計算？學生回答：先看除數(shù)能不能除盡被除數(shù)的最高位，如果可以，就按照首位能整除的方法計算；如果不行，就把最高位和下一位數(shù)合并，然后再進行除法計算。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：完成課本第78頁的“做一做”第1題～第3題。完成課本第79頁的“練一練”第1題～第5題。2.答案：52÷4=13，余數(shù)063÷5=12，余數(shù)374÷6=12，余數(shù)2十、課后反思及拓展延伸：1.反思：學生在豎式計算過程中，對余數(shù)的處理方法掌握較好，但在計算速度上仍有待提高。小組合作環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，但部分學生表達能力較弱。2.拓展延伸：鼓勵學生課后進行兩位數(shù)除以兩位數(shù)（首位不能整除）的計算練習。引導學生思考兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計算方法在實際生活中的應用。重點和難點解析重點和難點解析：1.重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法我會用多媒體課件展示一個清晰的豎式示例，如42÷3，并逐步講解計算過程。然后，我會引導學生注意除數(shù)和被除數(shù)的對齊，以及如何從被除數(shù)的最高位開始計算。我會強調，如果除數(shù)不能整除被除數(shù)的最高位，需要將下一位數(shù)與當前位合并，形成新的被除數(shù)，這個過程需要反復進行，直到可以整除為止。通過不斷的練習和示范，我會讓學生熟悉這個過程，并能夠在沒有提示的情況下獨立完成計算。2.難點：豎式計算中余數(shù)的處理方法余數(shù)的處理是學生容易混淆的地方，因此我需要特別關注這一點：我會通過操作學具，如計數(shù)器和小棒，讓學生直觀地看到余數(shù)的產生和如何處理。我會設計一系列的練習題，讓學生在不同的情境下練習余數(shù)的計算，比如余數(shù)比除數(shù)大的情況，以及需要借位的情形。在課堂上，我會讓學生分組討論余數(shù)處理的問題，通過小組合作來解決問題，這樣可以