2025年教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試

題及答案（共三套）

教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試題及答

案（一）

教育學部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，

并

將其代碼填入答題紙的相應位置。每小題1分，共10分）

1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部

藝術”的教育家是

A.培根B.夸美紐斯

C.赫爾巴特D.贊可夫

2.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是

A.全面和諧發展的教育理論B.認知結構理論

C.教學與發展理論D.教學過程最優化理論

3.就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現了兒

童身心發展的

A.順序性B.階段性

C.個別差異性D.不平衡性

4.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是

A.社會本位價值取向B.人本位價值取向

C.馬克思主義關于人的全面發展學說D.政治本位價值取向

5.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導

學生形

成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能

夠

正確理解書本知識和發展認知能力的教學原則是

A.直觀性原則B.啟發性原則

C.循序漸進原則D.鞏固性原則

6.把課程分為必修課程和選修課程的依據是

A.課程內容的組織方式B.課程制定者或管理層次

C.課程設置的要求D.課程內容所固有的屬性

7.馬克思主義認為培養全面發展的人的唯一方法是

A.理論聯系實際B.做到因材施教

C.實現教育機會均等D.教育與生產勞動相結合

8.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、

完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行

教學的組織形式是

A.分層教學B.合作教學

C.小班教學D.復式教學

9.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方式

稱為

A.說服法B.榜樣法

C.表揚獎勵與批評處分D.鍛煉法

10.目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是

A.個別教學B.小組教學

C.班級授課制D.復式教學

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案,

并

將正確答案的代碼填入答題紙的相應位置。錯選、多選、漏選均不得

分。

每小題2分，共12分）

1.古代學校教育的特征主要表現為

A.階級性B.道統性C.功用性

D.專制性E.刻板性

2.下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有

A.凱興斯坦納B.盧梭C.康德

D.小原國芳E.裴斯泰洛齊

3.學校潛在課程主要是指

A.教學過程中的思想品德教育內容

B.學生在人際交往中受到的影響

C.校風、班風等制度化與非制度化的影響

D.未來社會要求的新科技

E.學校物質文化對學生所構成的各種影響

4.中小學體育的主要任務有

A.增強學生體質，促進其身體正常發育

B.提高運動素養，傳授必要的知識技能

C.參加各種體育競賽，選拔運動人才

D.增強體育興趣，形成良好的精神品質

E.養成運動習慣，培養競技體育觀念和競爭意識

5.建立良好班集體的策略主要有

A.對學生實行專制管理B.樹立明確的共同目標

C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養健康的集體輿論

E.開展各種形式的活動

6.發展性評價應遵循的基本原則有

A.發展性原則B.激勵性原則C.合作性原則

D.整體性原則E.多元化原則

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.現代教育制度發展的趨勢表現在哪幾個方面？

2.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

3.什么是啟發性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

四、論述題（10分）

個體身心發展的規律有哪些？學校教育如何適應這些規律，促進個體

身心全面和諧地發展？

教育心理學部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，

并將其代碼填入答題紙的相應位置。每小題I分，共10分）

1.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是

A.有意義接受學習B.有意義發現學習

C.發現學習D.探究學習

2.根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是

A.命題B.命題網絡

C.圖式D.產生式

3.一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作

用最大

A.努力程度B.能力高低

C.任務難度D.運氣好壞

4.學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是

A.學習策略B.認知策略

C.學習方法D.元認知

5.品德形成的標志是

A.道德信念B.道德評價能力的形成

C.價值內化D.道德行為習慣的養成

6.關注學習者如何應用原有的認知結構與信念來建構新知識，強調

學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是

A.認知發現理論B.認知同化理論

C.認知建構理論D.頓悟學習理論

7.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的

方法稱為

A.變化B.改變

C.變式D.突出

8.品德心理結構中最具有動力色彩的成份是

A.道德認識B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

9.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的

A.相同要素說B.概括化理論

C.關系轉換說D.學習定勢說

10.加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教

育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格

屬于

A.場獨立B.場依存

C.沖動型D.沉思型

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案,

并將正確答案的代碼填入答題紙相應的位置。錯選、多選、漏選均不

得分。每小題2分，共12分）

1.教育心理學的研究對象是

A.教的心理活動B.學的心理活動

C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點

E.學校情景

2.構成動機的主要成分是

A.歸因B.成就動機C.誘因

D.需要E.評價

3.學習的本質屬性是

A.變化是持久的

B.變化既是外顯的行為也是內部的心理結構

C.變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D.學習是經驗的獲得過程

E.具有先天遺傳性

4.在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是

A.示范B.講解C.反饋

D.練習E.動覺

5.教師的威信表現為

A.工作水平B.知識水平C.工作態度

D.工作作風E.教學能力

6.學習策略包括

A.認知策略B.資源管理策略C.計劃策略

D.元認知策略E.內化策略

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.簡述影響學習動機形成的主要因素。

2.學校心理輔導的原則有哪些？

3.結合實例說明教育心理學的實踐作用。

四、論述題（10分）

結合實例說明學習遷移的種類。

一、單項選擇題（每小題I分，共10分）

1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.D9.BIO.C

二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12

分）

1.ABDE2.BCE3.BCE4.ABD5.BCDE6.ABCDE

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.現代教育制度發展的趨勢表現在哪幾個方面？

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。

（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。

（3）普通教育與職業教育逐步相互滲透。

（4）高等教育的類型日益多樣化。

（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

（6）教育制度有利于國際交流。

2.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

（1）淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發展，實現課程功能的

轉化。

（2）突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。

（3）強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態度、價值觀的評

價。

（4）強調質性評價，采用多樣化的評價方法。

3.什么是啟發性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動

他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，

自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發”的條件

和關鍵。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。（3）讓

學生動手，培養獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關

系，發揚教學民主。

四、論述題（10分）

個體身心發展的規律有哪些？學校教育如何適應這些規律，促進個體

身心全面和諧地發展？

（1）個體身心發展的順序性。個體的身心發展是一個由低級到高級、

由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一發展過

程中，其整個身心發展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序

漸進，一切知識技能的傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的

培養，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順

序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學生的發展。

（2）個體身心發展的階段性。個體在不同的階段表現出身心發展的

總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階

段性。前后相鄰的階段進行著有規律的更替，在前一個階段內準備了

向后一個階段的過渡。每一發展階段，經歷著一定的時間，在這一階

段內，其身心發展主要表現為數量的變化，經過一個時期，這種發展

就由量變到質變，從而使其身心發展推進到一個嶄新的階段。這就要

求教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學

的要求、內容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段

截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。

（3）個體身心發展的不平衡性。個體身心發展的進程不總是以相等

的速度直線發展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發展過程中表現出

一種不平衡性。因此，教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時

間內取得最好的效果。

（4）個體身心發展的互補性。互補性反映個體身心發展各組成部分

的相互關系。從生理方面來看，如果機體某一方面的機能受損甚至缺

失以后，可以通過其他方面的超常發展得到部分補償。因此，教育者

要能夠面向全體學生，特別是生理或心理機能發生障礙、學業成績落

后的學生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學的教育方法,

特別是要善于發現他們的優勢，做到揚長避短。

（5）個體身心發展的個別差異性。由于性別、遺傳素質、環境、教

育、主觀努力等方面的不同，導致個體之間必然會出現一定的差異性。

在教育工作中，教育者不僅要認識學生發展的共同特征，還應充分重

視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。

教育心理學部分（50分）

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.B9.A10.A

二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得

分）

1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCDE6.ABD

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素：

（1）內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡

特點；學生的性格特征和個別差異；學生學習準備；學生的焦慮程度

等；

（2）外部因素通過內因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：

教師態度、課堂心理氣氛、環境因素等。

2.學校心理輔導的原則有；

（1）面向全體學生原則；（2）發展性原則；

（3）尊重與理解學生原則；（4）尊重學生主體性原則；

（5）因材施教原則；（6）整體性發展原則。

3.教育心理學的實踐作用具體表現在以下幾個方面：

（1）幫助教師準確地了解問題；

（2）為實際教學提供科學的理論指導；

（3）幫助教師預測并干預學生；

（4）幫助教師結合實際教學進行研究；

四、論述題（10分）

遷移是普遍的，遷移的表現形式是多種多樣的，根據不同的標準可以

對遷移作多種分類。

（1）正遷移與負遷移

⑵水平遷移與垂直遷移

⑶一般遷移與具體遷移

⑷同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

(5)順向遷移與逆向遷移

教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試題及答案(二)

一、單項選擇題(本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每

小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項

前的字母填在題后的括號內)

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教

育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育B.普通教育C.職業教育D.義務教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝

術”的教育家是()。

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務角度劃分的

4.()是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。

A.教育方針B.教育目的C.教學目標D.培養目標

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法B.訪談法C.實驗法D.行動研究法

6.()是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

A.視角B.視敏度C.視野D.明適應

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的

測驗是()。

A.常模參照測驗B.標準參照測驗C.目標參照測驗D.團體參

照測驗

8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是()。

A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性

格的完善的教育學者是()。

A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容

11.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）。

A.理論聯系實際B.教育與社會實踐相結合

C.知識分子與工農相結合D.教育與生產勞動相結合

12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知

方式很可能屬于（）。

A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。

A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能

感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學

生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發生變化的現象，分和。

18.自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三

方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩定的動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優勢

的與的綜合表現。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動機強度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，創造力必定高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學

26.學校課程

27.有意注意

28.社會抑制

29.學習策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說學生具有發展的可能性與可塑性？

31.促進學生學習遷移的策略有哪些？

32.簡述影響社會知覺的特點。

33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題（11分）

35.試述小學教育的培養目標。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質疑“道

德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩

歌除外。

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷——參考答案及解

析

一、單項選擇題

1.A［解析］終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供

必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。

終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸

形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智

教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、

地方課程、學校課程。（2）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、

拓展型課程、研究型課程。（3）從課程功能的角度，可分為工具性

課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（4）從教育階段的

角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（5）

從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會

中心課程等。

4.D［解析］略

5.A［解析］觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察

法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察和記

錄，然后對所做記錄進行分析，發現被觀察者心理活動和發展的規律

的方法。

6.B［解析］視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的

大小表示。

7.A［解析］被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以

被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團

體。

8.A［解析］新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、

過程與方法、情感態度與價值觀。

9.C［解析］赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德

和性格的完善。

10.A［解析］教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動

的主導因素。

11.D［解析］馬克思主義人的全面發展學說認為：教育與生產勞動

相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。

12.A［解析］場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從

題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務

的判斷與評價。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比

18.監督調節

19.教育學與心理學結合而產生

20.認知內驅力

21.態度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線

性關系，而是成倒“U”型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，

個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。

在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務

難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。

23.［答案要點］

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認

知方面的穩定心理特點的綜合；創造力是應用新穎的方式解決問題，

并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。

智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創

造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自

信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力

因素的結晶。

24.［答案要點］

這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，

學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間

接經驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性;

再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種

活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：

（1）教學以培養全面發展的人為根本目的；

（2）教學由教與學兩方面活動組成；

（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

26.學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目

及其進程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和

社會實踐等活動；

（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科

的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注

屆、O

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成,

抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有

意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中

有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規則

系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題

30.［答案要點］

學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發育和定

型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型

的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。對于學生來

說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展

過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

31.［答案要點］

(1)把各個獨立的教學內容整合起來；

(2)強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的

聯系；

(3)注重學習原理、規則和模型等方面的重要性；

(4)對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。

32.［答案要點］

(1)認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者的性格和

認知者的需要。

(2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認

知者所具有的價值及其社會意義的大小。

(3)知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，

知覺的情境也具有重要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。

在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。

33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內

在的個人因素和外在的環境因素，還可以按照另一維度即穩定性劃分。

在內部因素里可以分為穩定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。

在外部因素里可以分為工作難度，這是穩定的；機會和運氣，這是不

穩定的。

34.［答案要點］

（1）準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應

的學習活動相關的預備性反應（包括生理的和心理的），學習者就能

比較自如地掌握學習的內容。

（2）練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復

這種反應會有效地增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要

的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認

為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤

的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。

（3）效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見

會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要

的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果

和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或

事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生

獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科

學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關

心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的

能力,養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和

基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手

操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

（3）體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的

體魄。

（4）美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

（5）勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡

單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初

期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此,

在這個階段為學生今后全面和諧充分地發展打下了“初步”基礎，是

小學教育培養目標的重要特征。

七、教育寫作題

36.［參考例文］

道德養成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德

可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西,

是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育

的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出

過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道

德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環境中養成的。

我認為道德養成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教

授；榜樣的樹立與環境的習染。

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環境

的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會

各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在

個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論注重人

的情感的關注與培養，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神

的環境，經驗會在個體的心理發展中起重要作用，使個體更有可能在

看待和對待他人時充滿溫情。

其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外

的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知

識，又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但

道德教育必然會不可避免地隱含其中一一普通課程的學習可以在生

理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對

漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優美的文字，產生對祖國獨特文

化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化為維護社會公德的言

行，體現了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學習，可以

開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態。

因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不

是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德

境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使

課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社

會行為規范的總結與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成

體系，是有意的研究結果，對于培養受教育者道德意識，規范受教育

者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產生厭煩甚至

抵觸情緒。

道德是每個人所應追求的品質，但其養成不是一朝一夕的事，而是一

生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養成,

應提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上

下工夫，而且要給學生道德發展創造適宜的環境。

教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試題及答

案（三）

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正

確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多

選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）

1、學習與教學活動的過程包括（ABCE）A學習過程B教

學過程C評價過程D反饋過程E反思過程

2、中學生觀察力發展的特點(ABCE)A目的更明確，B

持久性明顯發展，C精確性提高，D方法更科學E概括性更

強。

3、智力群體差異包括(ABC)A性別差異B年齡差異C

種族差異D志向差異E學習風格差異

4、桑代克總結的學習規律(ABC)A準備律B練習律C

效果律D結構率E程序率

5、知識的表征形式(ABCD)A命題網絡B產生式系統C

圖式D認知結構

6、影響問題解決的因素(ABCDE)A問題的特征B已有

的知識經驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態

7、抑郁癥的表現(AB)A焦慮B情緒消極C消極認識D動

機缺失E軀體疲勞

8、下列屬于元認知策略的有(ABE)A計劃策略B監視

策略C學習時間策D監控策略E調節策略

9、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是(C)

A70B80C114D100E125

10、與學習直接相關的動機是(ABC)A內部學習動機B

外部學習動機C認知內驅力D自我提高內驅力E附屬內驅力。

11、學習動機是由哪些方面構成的(AB)A學習需要B

誘因C家長贊許D教師認

12、根據遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）

A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移E正遷移

F負遷移

13、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認知結構

C學習的心向與定勢D智力E教學指導

14、練習曲線規律（ABCDE）A開始進步快B中間有一個

高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現暫時退步

15、態度的核心成份（B）A認知成分B情感成分C意志

成分D行為成分

16、有結構問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的

確定性C問題不明確性C解法的開放性

17、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最

好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次

18、學習策略由（ACD）策略構成

A、認知策略B、計劃策略C、元認知策略D、資源管理策

略

19、問題解決的基本特點有（BCD）

A、變通性B、認知性C、目的性D、序列性。

20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）

A、行為主義觀點B、人本主義觀點C、認知觀點D、建構

主義觀點

21、心理發展的基本特征有（ABCD）

A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、連續性和

階段性

22、操作技能的特點是(ACD)A、展開性B、簡縮性C、

外顯性D、客觀性

23、心智技能的形成分為(ABCD)幾個階段。A、原

型定向B原型固化C、原型操作D、原型內化

24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是(ABD)A、下位

學習B、上位學習C、先行組織者D、組合學習

25、我國心理學家對學習的分類是(ACD)A、知識的

學習B、認知策略的學習C、技能的學習D、行為規范的學

習

26、常用的直觀形式有(ABCD)A、情景直觀B、實物

直觀C、模象直觀D、言語直觀

27、”先行組織者“教學策略是一種—B―的教學技術。()

A、強調直觀教學B、強調新知識與學生認知結構中適當知

識聯系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發現行

為

28、品德的心理結構包括(ABE)A、道德認識B、