第1頁共4頁高三生物選擇題增分技巧一、剖析失誤原因1、概念不清楚，基本原理記不準一個種群中三種基因型的個體生存能力AA＞Aa＞aa，以下判斷不正確的是A．基因A所控制的性狀更適應環境B．a的基因頻率將逐漸下降C．自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率D．這三種基因型的個體在相互影響中不斷進化和發展，屬于共同進化【答案】D2、讀題不仔細，關鍵詞熟視無睹下列關于生物進化的說法正確的是A．在黑褐色環境背景下，黑色樺尺蠖被保留，淺色樺尺蠖被淘汰B．生物進化的實質是種群基因型頻率的改變C．雜合高莖豌豆通過連續自交導致后代純合子頻率越來越高D．自然選擇決定了生物變異和進化的方向【答案】A3、基礎不扎實，基礎知識有遺漏下列有關生命系統中方向性的描述，合理的是A．發生滲透吸水時，水分子的擴散是單向的B．分泌蛋白合成時，遺傳信息的傳遞是單向的C．受到刺激時，興奮在反射弧中的傳導是雙向的D．生物進化時，變異和自然選擇是定向的【解析】基礎知識掌握不到位。(1)A項中，發生滲透吸水時單位時間內進入細胞內的水分子多。(2)C項中，反射弧中突觸的傳導是單向的。(3)D項中，變異是不定向的?！敬鸢浮緽4、知識面窄，相關知識缺聯系下列是幾個放射性同位素示蹤實驗，對其結果的敘述不正確的是A．給水稻提供14CO2，則其根細胞在缺氧狀態有可能出現14C2H5OHB．給水稻提供14CO2，則14C的轉移途徑大致是：14CO2→14C3→(14CH2O)C．利用含14N的培養基培養15N的硝化細菌，硝化細菌所有DNA中都有15ND．給小白鼠提供15N的氨基酸，則在其唾液中可以檢測到放射性【解析】掌握知識間的內在聯系，是準確解答此類試題的前提。【答案】C5、挖掘不深入，隱含信息擦肩過傷寒是由傷寒桿菌引起的急性傳染病，癥狀包括高燒、腹痛、嚴重腹瀉、頭痛、身體出現玫瑰色斑等；A16型腸道病毒可引起手足口病，多發生于嬰幼兒，可引起手、足、口腔等部位的皰疹，個別患者可引起心肌炎等并發癥；某人雖已提前注射了流感疫苗但在冬季來臨后多次患流感。關于上述致病病原體的敘述不正確的是

A.傷寒桿菌含8種核苷酸，病毒含4種堿基，兩者遺傳信息的傳遞都遵循中心法則

B.上述病原體都營寄生生活，都可用營養齊全的合成培養基培養

C.病原體蛋白質的合成所需要的核糖體、氨基酸等不都由宿主細胞提供

D.滅活的病毒仍具有抗原特異性，可以制成疫苗，此外也可以用于動物細胞融合的誘導劑【答案】B6、思路不清晰，解題不暢答案偏下列關于科學家的研究過程或方法思路不正確的是

A.摩爾根通過研究果蠅的眼色遺傳，運用假說演繹法，證明了“基因在染色體上”B.科學家用差速離心法將真核細胞中的各種細胞器進行分離，以研究各自組成成分和功能

C.1928年格里菲斯的肺炎雙球菌轉化實驗和1953年赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗的研究方法都是設法把DNA與蛋白質分開，研究各自的效應

D.1953年沃森和克里克利用構建物理模型的方法發現了DNA規則的雙螺旋模型【答案】C7、思維成定勢，慣性思維入“陷阱”以下各圖可表示有絲分裂的是A．③B．②③C．①②D．①②③【答案】B二、選擇題的答題技巧選擇題解題的基本要求①掌握牢固的基礎知識是做好選擇題的基本前提。因此，在平時的復習中必須力求全面、準確地掌握教材和考綱中規定的知識要點。②仔細閱讀與分析題干，明確題干的要求和規定是進行選擇的出發點。因此，在平時的訓練中必須養成認真分析題干的習慣，有時還要反復閱讀題干材料，吃透題干意旨。③堅持“以干求項”的解題原則，即以題干的規定性為準繩，分析選項，選出最能與之“掛鉤”的選項。技巧一：仔細審題，勾畫關鍵詞解題指導審題時，要快速準確地找到關鍵詞，并把它勾畫出來，讓它在你的思維中凸顯出來，就像一盞明燈，指引你選出正確答案。例：如下圖所示，物質甲是在胰島B細胞中合成的；物質乙是一種淋巴因子；物質丙由漿細胞合成分泌；物質丁由垂體分泌，可促進蛋白質的合成和骨的生長。則下列說法正確的是A．物質甲、乙、丙、丁的結構多樣性只與a有關B．控制甲、乙、丙、丁合成的物質是核糖核苷酸C．物質甲、丁分別為胰島素、抗利尿激素D．物質乙、丙均在特異性免疫中發揮作用【解析】閱讀題干時，要養成讀“關鍵詞”的習慣，如此題中的關鍵詞為：“胰島B細胞”、“淋巴因子”“漿細胞”、“核糖核苷酸”等?！敬鸢浮緿技巧二：挖掘隱含條件，完善題干解題指導隱含條件是指隱含于相關概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關鍵。需要注意的是，生物學科中的潛規則常以隱含條件的方式隱身于題干背景之下，解題時要善于挖掘，如驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的結論相一致；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”的指的就是“正常”等，這些都是隱藏在題目中的已知條件，故應仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補充完整。例：有關下圖說法不正確的是A．a的形成與高爾基體有關B．c的釋放與b的流動性有關C．d對c的識別具有特異性D．若c為乙酰膽堿，則在e處膜電位由外負內正變為外正內負解析圖中a、b、c、d、e分別為突觸小泡、突觸前膜、神經遞質、遞質受體、突觸后膜。突觸小泡的形成與高爾基體有關，故A項正確。遞質的釋放與細胞膜的流動性相關，故B項正確。遞質受體可以特異性識別神經遞質，故C項正確。乙酰膽堿是興奮性遞質，可將突觸后膜由靜息狀態轉化為興奮狀態，即在e處膜電位由外正內負為為外負內正，故D項錯誤。答案D技巧三：明確限定條件，縮小答案范圍解題指導限定條件的設置，一方面可以考查考生獲取信息的能力，另一方面可以考查考生對生物基礎知識的準確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”。題目中的限定條件非常關鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。限定條件包括：①限定種類，如時間、原因、影響等；②限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡便、最多、最少、最可能等；③限定對象，如是植物細胞還是動物細胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細胞還是根尖細胞，是一個細胞還是一個生物體等；④限定過程，如是蛋白質的合成過程還是蛋白質的分泌過程等。例．下列有關酶和ATP的敘述，不正確的是 A．構成酶的化學元素和構成ATP的化學元素不一定相同B．人體成熟的紅細胞中不能合成ATP和酶C．ATP脫去兩個磷酸基團后是某些酶的組成單位之一D．酶的合成過程需要消耗能量，ATP的合成過程需要酶的催化【答案】B技巧四：排除干擾，讓真相浮出水面解題指導干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無關的信息，它們會干擾考生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾放在題干中，也可以放在某一個選項中，其目的就是考查考生的基本功是否過硬。正像教育部考試中心在試題編制的基本要求中強調的“干擾項能反映考生的典型錯誤，且看上去似乎有理，不要錯得太明顯，應該增大正確項的隱蔽性和錯誤項的干擾性”。故考生應有過硬的基礎知識和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認真分析題干，才能排除干擾，準確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。例：關于葉肉細胞在適宜光照條件下產生ATP的描述，正確的是A．無氧條件下，光合作用是細胞ATP的唯一來源B．有氧條件下，線粒體、葉綠體和細胞質基質都能產生ATPC．線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧D．細胞質基質中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體【解析】本題中有兩個干擾，一個是“光照條件下”，另一個是A選項中的“無氧條件下”。這兩個條件連續給出，很容易誤導考生排除線粒體，只想到葉綠體。但是只要意識到“呼吸作用的第一階段也可產生ATP”，就很容易判斷出A、D兩個選項是錯誤的。又由于線粒體中在進行有氧呼吸的第二階段時，有ATP的合成但是不依賴氧，因此C選項錯誤。【答案】B技巧五：克服思維定勢，防止“生路熟走”解題指導有些試題的題干是命題者對教材中的有關知識、考生平時已做過的試題等，稍做改動后命制而成的。這類試題最具欺騙性，乍看像“熟題”，實際上已經“改頭換面”，其目的在于檢驗考生是否具有敏銳的觀察能力以及準確獲取信息的能力。如果審題粗心