《學校體育教學與學生個性發展研究》研究匯報（結題）三河市第六中學“學校體育教學與學生個性發展研究”課題組課題責任人:張啟成執筆人:張啟成我校體育教研組負擔課題“學校體育教學與學生個性發展研究”自10月立項至今,歷經二年研究,現已圓滿完成了研究方案中各項任務:學生體育技能與身體素質大幅度提升;同時經過課題研究,探索出一個適合初中教學、切實保障學生體育技能有效提升教學模式。一、課題提出（一）課題研究背景現在體育教學中,忽略學生個人愛好、愛好、專長培養,壓抑學生個性發展,采取一個標準,一個規格,“一刀切”“齊步走”方法來對待學生體育學習,片面強調困難,忽略甚至壓抑學生體育愛好與體育專長發展。在傳統教材上,以傳授競技運動技術為中心,以技術達標為目,忽略全方面鍛煉學生身體,忽略體育知識和健身方法學習及終生體育意識與能力培養。假如根據傳統教學形式講課,極難達成二十一世紀對人才素質要求。所以,我們就體育教學進行探討:從改革教學組織形式入手,打破單班教學模式,實施多班男女分組分項教學模式;由單一老師上課,改變為多位老師分專題上課;由一個上課方法,改為必修和限項選修相結合方法上課。本課題試驗已進行了近三年,為愈加好、更深入地探索和科學地利用教學模式,使學生形成終生體育習慣,我們在理論和實踐中將更深入探索。（二）課題研究理論依據1、重視個性發展健康發展是目前素質教育關鍵和靈魂。近幾年來,在中國深入開展素質教育理論與實踐探索中,學生個性問題引發了大家廣泛重視并成為大家關注熱點。實施素質教育根本目就是確保每個學生經過教育取得社會所需要基礎素質,開發每個學生潛質,使其全方面而有個性發展,造就一代充滿活力并含有鮮明個性新人,以適應社會主義經濟體制轉軌需要,迎新新時代猛烈競爭挑戰。然而過去較長時間內,因為中國教育上整齊劃一教育制度,“一刀切”教學模式和教學要求扼殺了學生個性健康教育發展,以“應試”為關鍵教育體制又以犧牲大多數學生個性來保住少數尖子學生升學,用一個固定尺度,框框去要求學生,這種教育體制下培養出來學生是不是適應該今社會飛速發展需要。生理學和心理學研究告訴我們,每個人遺傳基因都是不一樣。所以先天稟賦也不一樣。另外,因為個人生活具體環境和生活條件千差萬別,后天接收影響也各異。所以,每個人素質結構在形成和發展中展現出顯著個性差異,包含品德,智力,體力,審美等多種素質在每個人身上都有不一樣組合。讓每個人個性在天賦許可范圍內充足發展需要。目前要確保素質教育真正實施,就必需從處理學生個性,發展個性抓起。素質教育中所指出個性,是作為教育學意義“個性”,它不一樣于通常心理學意義上個性,也不一樣于其它范圍個性。教育領域所界定個性概念,是指人綜合素質表現,不止于單純心理素質方面,其內容包含生剪發育（體魄,精力等）,心理品質（動機,情感,需要,性格,能力等）與社會文化素質（道德,科學文化知識,審美能力等）。正如蘇霍姆林斯所說:“人個性,都是一個體力,精神力量,思想,情感,意志,性格,情緒等原因組成極其復雜合金。”所以,人個性包含身心兩方面,個性發展基礎原因一是先天遺傳原因,一是后天環境和教育。為此,經過種種外界環境與教育原因才能完善個性過程。學校體育作為素質教育關鍵組成部分,它是促進學生個性健康發展不可缺乏教育手段。2、學校體育在發展學生個性方面獨特作用（1）良好身體素質是其它素質發展前提和條件依據馬克思主義唯物論,物質第一性見解,人體是物質基礎,是硬件,人道德,知識,理想,情操,信念和世界觀等這些軟件,假如沒有健康身體作為載體,就會失去可靠物質基礎。從發展次序上講,首先要有良好身體素質,才能愈加好地發揮人才智和品德。即毛澤東同志在《體育之研究》一文中所說。“體育一道,配體育與智育,而德育皆寄于體,無體是無德智也。”“體者,為知識之載而為道德之寓也。”所以,學校體育特殊功效和作用就在于每個學生先天素質,采取有針對性方法和手段,打好青少年兒童身體物質基礎,為思想道德素質和社會文化素質發展發明良好條件。（2）學校體育是學生展示個性極好場所社會心理學家認為,“研究個性不能離開活動,”個性發展是以活動為中介,活動是個性存方法,只有經過活動才能發展個性。學校體育不僅本身包含有體育教學,課外體育鍛煉,課余運動訓練,各類體育競賽等課內和課外多種活動所組成,而且體育活動包含著豐富多彩活動內容,與其它教育活動不一樣是學生不是固定在教室里,課桌前,她們能夠在一個寬廣領域里盡情地游戲,奔跑,跳躍,競賽,并在體育教學和各類活動中飾演著多種不一樣角度,在發展身體,增強體質同時,她們個性特征既能夠得到充足地展開,又能夠在各項活動中得到充足發展。（3）學校體育能夠培養良好心理素質和個性品質個性心理特征包含能力,氣質和性格等。其中性格是個性中最關鍵心理特征,是區分個性最關鍵標志。所謂性格,就是表現在人對現實態度和行為方法中比較穩定獨特心理特征總和。人個性是多個多樣,有些人熱情,堅實,果斷,有些人冷漠,動搖,懦弱,有些人固執,自信,驕傲,有些人優異,謙和,自卑。這些性格形成都與體育有著親密關系。能夠發覺并有意識地調整自己性格,能力與氣質自我意識形成,與體育關系更為親密。這種自我意識受個人價值觀支配,能夠對周圍情況作出判定,并主動地去適應環境。另外,在參與體育活動中,人不僅要投入較高體力和技能,而且要求有智力,情感和行為參與,需要反復連續努力,向多種困難作斗爭,能夠培養頑強,果斷,堅毅和奮力拼搏,主動進取精神,這些個特征都是未來社會發展所必需含有。3、發展學生個性是未來學校體育發展肯定趨勢學校體育任務是伴隨時代改變而發展。聯合國科教文組織指出,應把培養人自我生存能力,促進人個性全方面友好發展,作為現代教育基礎宗旨之一。學校體育任務也將會伴隨社會發展與素質教育實施向多功效,多個任務發展方向發展。學校體育不僅要完成發展身體,增強體質,學習學校體育基礎知識,技術與技能任務,同時也對學生進行思想品德教育和健康個性品質培養。中學學生是人生發展基礎和關鍵時期,需要在身體,智力,情感,思想,行為,品質,心理,社會化等方面得到適時,全方面友好發展。學校體育應表現出有利于學生個性健康發展,有利于學生自我完善教育宗旨。在學校體育各項工作中,必需轉變教育思想,根據素質教育要求,打破千人一面單一局面,改革現有教學模式和教學方法,立刻適應現在課程教材改革需求。體育老師不僅要鉆研教材,掌握一定教學方法,同時還要了解青少年兒童解剖生理特點,心剪發展基礎特征,關鍵應了解自己傳授年級,班級學生個性特征。在掌握全體學生共性基礎上,深入了解部分學生特殊情況,如體型,體重,個性心理特征。采取多個教學方法,調動學生學習主動性,在體教學中給學生以足夠自主權和自由度,重視培養學生健康個性品質,而對不良品質立刻糾正,使學生個性不停朝著健康方向發展。（三）課題研究內容1、采取先培訓后研究方法,經過教授引領,校本培訓,使老師掌握教育科研相關理論和操作方法、方法,提升老師科研能力,同時形成對學生自主、合作、探究學習方法理性認識,基礎把握現代教學設計理論體系。2、構建課題研究模式。3、采取邊研究、邊實踐、邊總結、邊推廣研究方法,使課題研究滾動發展。4、開啟課堂研究運行機制,建立規范課題研究過程,建立課題研究統計和課題研究管理檔案。5、立刻進行課題中期結題,總結經驗,調整研究方向。6、按時進行最終止題培訓,立刻做出工作匯報、研究匯報等相關結題匯報。（四）課題研究目和任務1、轉變老師教學理念,研究有效教學策略,建構有效教學課堂新模式,提升課堂教學效率與效益;2、充足發揮學生個性專長,實施師生互動、生生互動探究式改革,學會并自覺地在已經有經驗基礎上建構自己知識框架和理論體系;3、結合我校實際,進行教和學有效性理論與實踐研究,大面積提升本校教和學效率,提升我校老師教育科研能力,加緊老師專業化發展。（五）課題研究理論與實踐意義1、組織、實施有效課堂教學實踐研究,有利于提升學生學習能力,提升教學質量,使學生適應未來社會發展需要。2、有效教學研究有利于提升我校教學質量。3、本課題研究針對我校課堂教學有效性現實狀況,具體探討老師應該掌握和利用有效教學策略,探索有效性課堂教學基礎模式,為老師改善教學提供指導。基于上述思索,我校體育教研組于10月,向三河市教育局提出立項申請,立項課題為:《學校體育教學與學生個性發展研究》。當月,經三河市教育局教科計劃領導小組評審,該課題正式被同意立項。（編號S082043）。二、課題研究實施保障1、依靠教科室,完善課題組織機構。在學校行政統一布署下,確立組織機構,不停完善管理制度,形成了以學校教科室為關鍵,教研組具體實施,學科組員參與層次負責制。學校教科室進行了教科研專題系列講座,內容有《課程改革實施綱要》、《計算機基礎》、《研究性學習》、《與新課程同行》、《教科研基礎知識》等。課題組每個月進行一次相關課題開展情況研討,使課題研究工作有目、有步驟地實施,做到了制度化、規范化。2、建章立制,運行有序。為使課題研究工作管理愈加規范化、制度化、科學化,學校教科室專門制訂了多種制度,如《教科室組織條例》、《學校課題管理條例》、《課題評定獎罰制度》等。重視教科研過程管理,采取課題筆記本制,每年定時舉行教科研理論知識講座、老師學習心得交流會、試驗結果匯報會等,并定時進行試驗結果匯編,每個月底對課題實施情況作一次檢驗,使課題研究工作規范有序。3、經費到位,設備齊全。學校每年專門撥出試驗經費,用于培訓老師和多種教科研活動開支,現在已投入100多萬元,包含多媒體教室、電腦備課室及教學設備、教科研資料、專業圖書、報刊雜志等,圖書室藏書達成一類標準,這些都為我們開展課題研究工作奠定了堅實物質基礎。4、充足利用現代信息技術,走信息技術與學科整合之路。把現代教育技術與教學實踐結合起來,促進教育手段現代化,一是充足利用圖書室、微機房、校園網等資源;二是進行課件制作培訓和優異課件評選工作;三是老師辦公專線上網,廣大老師主動利用現代教育信息技術,立刻、充足地獲取相關科學知識。四是教研組全部配置電腦,優化了老師辦公環境,深入激發了老師工作熱情。三、課題研究標準和方法1、課題實施落實標準①主體性標準。學生是學習主體,老師教替換不了學生學,所以必需充足發揮學生學習主觀能動性,培養她們學習過程中主動意識。②整體性標準。課題研究要面向全體學生,著力提升全體學生整體素質,重視技能、非智力原因、自我監控等方面培養。③個體性標準。在試驗過程中要許可有個性差異出現,做到因材施教,分類指導,讓學生在自主學習過程中有不一樣經歷,重視學生個體發展。④反饋性標準。教學是一個雙向活動過程,存在著反饋機制。對學生來說,反饋能使她立刻了解自己學習情況,對學習行為進行調控、修正;對老師來說,反饋可了解教與學效果,對教學過程不停做出調整,提升教學針對性,提升教學效能。⑤科學性標準。在課題研究過程中遵照現代教學理論,遵照學生認知規律進行教學,結合本校具體情況和教學實際制訂出教學計劃和確定探究方法、教學模式,做到既科學又有較強可操作性。2、課題研究方法①、文件研究法:研究中國外新教育理論和教改發展動態以及課堂教學有效化相關理論。借鑒已經有理論結果,支撐和構建本課題理論框架和方法論,轉變教育思想,調整教學思緒。②、行動研究法:即在教與學過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊完善,把研究與實踐緊密地結合起來,邊歸納,邊總結,最終探索出提升課堂教學效益有效方法,積累豐富有效課堂教學實踐經驗。這是本課題研究最關鍵方法。③、經驗總結法:搜集、整理研究結果、資料,包含論文、課件、課例、文件等,進行歸納總結。四、課題研究過程1、第一階段:準備階段（9月至10月）搜集材料、確定課題、成立課題組、落實人員分工、確定課題研究方案2、第二階段:初步實施階段（12至1月）確定課題研究方案、完成調查匯報、老師素質培訓、老師探索研究3、第三階段:深入研究階段（2月至4月）公開課、展示課、研討會、案例、論文等關鍵進行工作以下:①、加強學習,提升理論修養課題組組員認真學習了《教育科學研究方法》、《教育科學研究》等專業知識;課題組前后舉行了《德育資源中人文關心》、《什么樣孩子是好孩子》、《問題教學與課程改革》、《相關青年老師成長中多個問題》、《走進新課程》等系列培訓。經過學習,課題組組員轉變了觀念,樹立了全新意識,掌握了從事科研知識與技能,確保了課題研究開展。②、主動參與,深入開展實踐研究在日常教學工作中,課題組老師主動參與課題研究:展示一堂探究式課堂教學模式試驗課;主持或參與一次課題研討活動;撰寫一篇課題研究總結或論文;記載一組研究對象成長檔案;把平時學習、實踐、反思組成版塊等,以提升研究工作科研含量。③、改革備課工作,加強課堂教學研究課題組老師根據課題組要求,在備課中,對每節課教學目標從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面去確定,依據教學內容、學生特點,精心設計教學活動,使學生在觀察、試驗、猜測、驗證、推理、交流、抽象概括中不停得到發展,讓學生成為學習主人,老師成為組織者、引導者和合作者。為了節省時間和精力,更為了在教學上達成優勢互補,我們每學期初,各年級備課組,依據教材內容,選擇各單元關鍵、難點章節,由老師們分頭進行精心備課,再把教案印發給每位任課老師,上課老師只需依據自己所任班級實際修改、調整教學設計,課后認真撰寫課后反思,深入提升水平。課堂教學是課題研究主陣地。我們加強了對課堂教學研究,每個學期課題組組員聽課都在20節以上,課后與老師共同分析、歸納、總結,研究改善策略。課題組每學期進行兩次課堂教學研究,由一人主講,然后大家依據課題方案進行評價,研究處理問題策略;每學期進行一次科研課題展示匯報,推出一至二節引路課,在此基礎上主動構建新學習教學模式。4、第四階段:結題階段（5月至6月）完成試驗匯報、論文撰寫、教學結果匯編等五、課題研究結果（一）、發展學生個性教育概念

個性教育是指著眼于充足發展人個性而實施教育,是針對人個性差異,經過一定訓練和培養,使人個性得到充足發展,是主體性和發明能力培養。研究和建立個性教育課堂教學策略,將有利于創新教育健康開展。選擇優先教學,是對學生自身所感愛好內容進行優先教學一個教學形式。指老師從學生原有認知水平出發,經過多種有效手段,不停打破學生原有認知結構水平平衡,激發她們對新認知需要,以學生認知結構水平不停提升,完成教學目標。教學過程中常常有意識引入或設含有一定情緒色彩和形象生動場面:以生活展現情境,以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境,以音樂渲染情境,以演出體會情境,以語言描述情境,以迎合學生心理愛好教學方法,激勵學生情感,幫助學生了解教材,從而促進學生全方面素質和創新能力提升,在歡快氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體,逐步養成終生參與體育鍛煉志向和習慣。

開展體育課選擇個性教學,讓學生自己能發明宜人學習環境,在體育鍛煉中學生會有意識和無意識地表現自我個性發展能力,滿足了學生心理需求,對學生個性健康和終生體育鍛煉意識形成起到主動作用。

（二）、課堂教學發展學生個性研究理論依據個性是在生理素質基礎上,在一定社會歷史條件下,經過社會實踐活動形成和發展。先天遺傳原因,是個性發展自然前提。以后天原因有社會環境原因和教育原因。其中,教育原因在人個性發展過程中起主導作用。

1、良好個性最好特征之一就是發明性發展,所以,個性日益發展是社會發展一個需要。發展個性必需性個性是在生理素質基礎上,在一定社會歷史條件下,經過社會實踐活動形成和發展。先天遺傳原因,是個性發展自然前提,以后天原因有社會環境原因和教育原因。其中,教育原因在人個性發展過程中起主導作用。個性日益發展是社會發展一個需要;現在中國正處于改革開放、發展經濟關鍵階段,需要多種不一樣個性大家去共同協作,充足發揮其發明才能,這是歷史需要,社會需要;從個性形成過程看,馬斯洛認為,人個性發展最完善、最高級形式,就是健康個性。所謂健康個性,從內部心理機制來說,是一個與生理友好發展個性;從外部活動效能來說,則是一個富有高度效能含有發明性個性,所以,發展健康個性十分必需。

2、現在中國正處于改革開放、發展經濟關鍵階段,需要多種不一樣個性大家去共同協作,充足發揮其發明才能,這是歷史需要,社會需要。

3、從個性形成過程看,馬斯洛認為:人個性發展最完善、最高級形式,就是健康個性。所謂健康個性,從內部心理機制來說,是一個與生理友好發展個性;從外部活動效能來說,則是一個富有高度效能含有發明性個性。所以,發展健康個性十分必需。“堅持健康第一”指導思想,激發和培養學生運動愛好,重視學生主體地位,關注學生個體差異和不一樣需求,重視學生個性發展,是新課程《體育與健康》基礎理念。所以體育教學需要我們做到以下幾點:1、必需認真識別每個學生個性。在體育運動中,學生最能表現出自己個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都能夠一覽無遺。對此,我們應該認真地思索、分析。只有在認識學生基礎上,才能施加引導和教育。

2、認可個性差異存在。因為學生個性不一樣,在體育運動中表現也不盡相同,運動能力以及運動量負荷也不一樣。所以,對學生要求不應強求一致,而應分類施教。

3、努力培養學生自我意識。自我意識是意識關鍵內容,標志著個性形成與發展水平程度。在體育運動中,支配學生身體運動自我意識,滲透著社會政治、經濟、文化、道德和民族精神等原因影響。作為老師應該有目地培養她們自我意識,用高尚社會影響原因作為支配她們參與體育運動內驅力,為個性發展發明一個理想環境。

4、在體育活動中滲透心理訓練。有意識、有目對學生心理施加影響,使身心達成最好狀態,以滿足提升運動技術水平和促進身心健康需要。

5、老師在課堂上應該注意發揮學生主動性,盡可能地讓她們獨立進行活動,并提供更多自由,變學生從事體育活動被動驅使為主動追求。

6、建立一個良好體育環境。首先應建立老師與學生之間良好關系。其次,教材選擇應生動有趣,適合學生特點,引導學生在體育運動中鍛煉自己性格。

六、課題研究達成效果1.學生對體育課態度有顯著改變。經過對學生調查,學生對體育自我意識,對體育課態度,都顯著優勢,不管體育課還是課外體育活動,其主動性、參與程度都高于對照班。選擇個性教學符合學生學習特點,學生自我鍛煉主動性和自我鍛煉能力提升,有利于學生運動愛好激發和學生個性健康發展。開展個性教學,有利于學生個性健康發展,塑造良好道德品質,學生滿足自己需求,會自覺地去約束和更正自己不良行為。因為她們憑借愛好和愛好來選擇自己喜愛項目,這本身就是一個主導作用動機,她們會在行為上自覺地從嚴要求自己,聽從老師和教練正確引導,以主動態度去參與、投人體育鍛煉之中,對自己選擇內容有自信心和責任感。所以,開展選擇優先教學,既利于學生思想教育和個性健康發展,又利于學生運動能力提升和終生體育鍛煉意識形成。

表1試驗班和參考班對體育鍛煉態度比較上課情緒對體育鍛煉態度人數興奮通常厭惡愿意通常厭惡試驗班2161694701515312對照班2188986438685472.滿足了學生生理和心理需求。在傳統體育教學中,統一教學內容、教學方法也幾乎統一,沒有考慮到學生個體差異和心身發展特征,結果造成學生在學習時對教學內容感到枯燥、厭煩,并產生抵觸情緒,不利于學生學習,也不利于學生個性健康發展,選擇個性化教學,是對學生本身所感愛好內容進行優先教學,老師從學生原有認知水平出發,經過多種有效手段,不停打破學生原有認知結構水平平衡,以學生認知結構水平不停提升,完成教學目標。教學過程中常常有意識引入或設含有一定情緒色彩和形象生動具體場面:以生活展現情境,以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境,以音樂渲染情境,以演出體會情境,以語言描述情境,以迎合學生心理愛好教學方法,激勵學生情感,在歡快氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體,逐步養成終生參與體育鍛煉志向和習慣。選擇個性化教學,在強身同時也重視育心,寓思想品質教育于體育教學之中。3.能夠充足發揮學生學習自主性。讓每個學生個性得到充足自由發展,表現了教育生機與活力。選擇優先教學充足發揮了讓學生自主地參與自己喜愛體育活動,促進學生個性健康發展,教育生機與活力得到了表現。老師是學生成長引導者,學生發展人,是發展主導者。學生對某項運動已經含有一定認識和愛好,不需要老師啟發和誘導就能自覺地產生主動意識,所以,體育教學過程中讓學生自主自愿地參與自己喜愛體育活動,讓她們經過本身體育運動實踐,去體驗運動樂趣和意義,此時有老師適時示范,講解從事終生體育運動所需要體育知識和技能,會使學生們在不知不覺中學會提升自我鍛煉能力方法,從而形成終生體育意識和習慣。

4.能夠關注學生個體差異和不一樣需求。(1)、面向了全體學生。體育老師教學對象是全體學生而不是少數學生,體育課程也是為全部學生設置一門課程。面向全體學生教育是現代課程一個新理念。依據調查:全部學生有自己一個愛好項目,有95%以上學生有兩個項目以上愛好項目,這為選擇內容優先教學提供了試驗確保,滿足學生學習需求,激發了學生學習愛好,也符合新課程要求。(2)、平等對待每一個學生。學生通常總是喜愛參與部分適合自己年紀、性別、特點游戲活動和體育活動,選擇優先教學正是依據學生這一特點提出而且經過了實踐研究,確保每一個學生受益。體育課堂是學生學習陣地,教學過程中應盡力為學生營造民主友好學習環境,激勵學生勇于思索、善于思索,不停超越自我,超越某個群體,要善于培養學生創新精神養成。所以,選擇優先教學從新理念出發、從學生愛好出發立刻更新了觀念,挖掘學生潛力,發揮學生自主性、發明性、培養學生體育愛好與愛好,面向全體,平等對待每一個學生。

5、讓每一個學生得到成功體驗。失敗是成功之母,在新理念下而“成功更是成功之母”。“成功感”也是激發學生愛好催化劑。“成功感”增強會對其愛好而產生和保持起到促進作用,在教學過程中不停肯定學生優點和成績,用欣賞、肯定目光對待學生是學生取得自信心源泉。

老師依據學生生理、心剪發展特點,采取不一樣教學形式,教學方法、教學手段激發學生愛好,在體育活動中找到自己喜愛鍛煉項目,老師依據學生這一需求優先對學生喜愛項目進行教學、主動激勵參與性教學,經過她們需求來取得悉識,一旦學生能夠多發覺自我能力,使其在感受到精神滿足后能找到表現自我個性“閃光點”,才有可能營造出一個友好教學氣氛和宜人教育環境。體育教學中不僅讓學生感到愉快,更關鍵是讓學生感到成功體驗,只有讓學生在“成功—挫折—成功”過程中,感受到“滿足—克服—新滿足”,其中領悟和體驗到學習給本身帶來喜悅。這樣學校體育教學才含有精神感召力,學生健康個性品質就會得到張揚。對學生個性健康發展和終生體育鍛煉意識形成起到主動促進作用。

6、確立了課堂教學個性化教學模式,有利于照料個體差異,發展學生個性。在課堂中努力實施個性化教學策略,構建“選擇優先教學”教學模式,圍繞課題舉行了數次市級、校級公開課觀摩活動,同行們認為這種個性化教學模式關鍵優點在于:真正發揮了學生主體作用。課堂中學生主動發覺問題,主動領悟規律,自主參與學習活動。學生真正成了學習主人,成了進行有意義學習探索者。同時,老師在激發探求愿望、引導研究方向、適時給予點撥方面起了很好主導作用。個性化教學以學生個體差異為出發點,著眼于學生發展,為學生提供了自由學習空間。教學目標分層、個體自學為主教學組織形式,有利于每一個個體得到不一樣程度提升和完善,有利于學生素質個性化評價機制確立,科學合理評價機制,能對學生個性及專長發展起主動促進作用。實踐和研究表明,個體素質綜合評價制度和專長生評選制度含有較大優點。

七、對課題研究思索與展望（一）對課題研究思索1、師和生關系。民主、公平、尊重是新型師生關系關鍵詞。老師變“教育權威”為“好友伙伴”,讓每個學生都感受到老師是關心我,老師是尊重我,班級是我溫暖家;有愉快事與老師分享,有困難事找老師幫助,有不快樂話向老師傾訴,這么友好師生關系有利于學生學習。2、教與學關系。探究式課堂教學不等于放任自流,初中學生學習要在老師主動引導下才能有效地進行。遵照自主性教學也并非被學生牽著鼻子走,老師既不能奪取學生自主權,也不能放棄老師主導權。3、課程學習和課外活動關系。學生探究性學習培養關鍵在課堂,滲透于課外。正因為課外大量自主采訪,搜集、整理資料,才有課堂自主學習欲望,才有主動參與探究基礎,才能生成更多、愈加好學習結果。反過來,出色課堂學習將深入激勵學生繼續在課外自主探究。課堂內外永遠是學生自主學習有機整體,課程學習因為有課外活動寬廣而生成更多漂亮,課外活動因為課程學習得法而更能弘揚自主。4、校內校外應該認識一致,目標一致,方向一致。引導學生自主學習是很多人責任,包含學生、老師、學校管理者、家長及社會,這個責任像鏈子一樣環環相扣,只有學校、家庭與社會形成了協力,認識一致,目標一致,方向一致,才能取得成效。5、呼叫科學評價體系。評價是自主性學習研究瓶頸問題,合理主動評價能保護和激勵學生學習自主性。實踐證實,重視激勵和發展評價方法對于激發學生學習愛好和保持學習熱情含有激勵作用。但現行評價方法只是看重成績,迫于升學考試以及老師之間、學校之間各項競賽、評選壓力,教育行政部門對學校評價、學校對老師評價、老師對學生評價常常使學校、老師和學生在素質教育和應試教育之間艱苦地徘徊。6、從開始申報課題到今天,整個課題研究中出現了部分問題,同時也有不少迷惑:①我校校園網,因為管理和技術水平比較低,低水平反復性開發很多,致使校園網效能沒有充足發揮出來。②取得完整、系統、適用理論指導不易。（二）課題研究前景展望1、發展個性必需性

個性是在生理素質基礎上,在一定社會歷史條件下,經過社會實踐活動形成和發展。先天遺傳原因,是個性發展自然前提。以后天原因有社會環境原因和教育原因。其中,教育原因在人個性發展過程中起主導作用。

（1）、良好個性最好特征之一就是發明性發展,所以,個性日益發展是社會發展一個需要。

（2）、現在中國正處于改革開放、發展經濟關鍵階段,需要多種不一樣個性大家去共同協作,充足發揮其發明才能,這是歷史需要,社會需要。

（3）、從個性形成過程看,馬斯洛認為:人個性發展最完善、最高級形式,就是健康個性。所謂健康個性,從內部心理機制來說,是一個與生理友好發展個性;從外部活動效能來說,則是一個富有高度效能含有發明性個性。所以,發展健康個性十分必需。

2、體育教學活動對發展學生個性作用

（1）、是在體育教學中,學生不像在其它教學中那樣,被固定在課桌前,而是擁有一個寬廣空間領域,能夠盡情游戲、運動和競賽,她們身體直接參與活動,其思維活動與機體活動緊密結合,所以個性也就在其中得到充足展示與發展。

（2）、是在體育運動過程中,身體運動施加給機體感受器刺激會在大腦中引發主觀意識感受,即心理感受。假如在一段時間里,機體反復數次地感受某種運動形式,就會在個性上形成一個相關穩定心理特征。

（3）、是在體育教學中學生們不僅能夠廣泛地參與社會交往活動,提升對社會適應性,得到她人尊重,還能夠從體育運動中體驗到成功喜悅,滿足自我實現需要,從而證實自己能力,增強其自信與自尊,使個性得到充足調整和發展。3、怎樣發展學生個性（1）、重視學生主體地位。因為長久以來大家習慣于老師職責是“傳道、授業、解惑”,老師是教學主體、是權威、是教學中心這種觀念影響,而把學生看成是接收知識客體,老師怎么教,學生就得怎么做,學生主體地位得不到表現,個性也就無法得到發展。新課程把老師和學生都作為教學主體。老師在課前準備時就要充足考慮