11日初中生物答疑集錦

專家：劉健、李媛學科編輯：賴相紅

卷首語

在培訓課程立即終止之際，老師們應該問自己如此一個

問題：''課改到底在改什么？〃

找到那個問題的答案，我們的培訓學習就有了目標，今

后的教學實踐就有了方向。

?基礎教育課程綱要》明確指出，改革的目標是實現六個

改變：改變過于注重知識傳授，而強調學會學習；改變課程

結構過于強調學科本位的現狀；改變課程內容繁難偏舊和偏

重書本知識的現狀；改變課程實施過程中的教與學的方式；

改變課程評判的功能；改變課程治理的方式。這六個改變在

?綱要》和課標中都有詳細的描述。認真研讀后幡然醒悟，原

先老師們在教學實踐中提出的種種困惑都源自這六個改變，

而解決的方法也在于實現這六個改變。

說著套易做著難。如何說它改變了我們長達幾十年的教

學適應、改變了師生關系、改變了老師的角色。要迅速舍棄

原有的思維定勢趕忙華麗轉身成為新課程中的弄潮兒，談何

容易！如何說我們成長過程中近二十年的學習生涯差不多上

老方法老教材教出來的，我們沒見過老師還有別的教法！

于是老師們就如此實踐著、摸索著……正因如此，老師

們是何其辛勞彷徨。正因如此，老師們平凡而偉大！

課程簡報

8月11日的中學生物網絡課程要緊進行第六專題三個

方面內容的討論：課程資源的開發和利用、信息技術與中學

生物教學、學習評判和課后反思。

從老師們探討的要緊話題來看，相當部分的老師關注學

習評判的問題。確實，評判是課程改革中最大的難題。關于

如何評判，至今并沒有一套切實可行的兼顧方方面面，又科

學可靠又靈活機動的固定模式供大伙兒效仿。新課程倡導評

判的多元化：評判功能從注重甄別與選拔轉向鼓舞、反饋與

調整；評判內容從過分注重學業成績轉向注重多方面進展的

潛能；評判技術從過分強調量化轉向更加重視質性分析；評

判主體從單一轉向多元；評判角度從終結性轉向過程性進展

性；評判方式不僅僅是筆試，更多采取開放性多樣化的方式。

因此在具體的教學內容中采取什么評判手段、評判什么內

家，由誰來評判，需要老師們靈活處理，而老師們要把握的

底線確實是評判應該以促進學生進展、提高教師業務水平為

目標。這是一個制造性的工作，先進的體會要靠大伙兒在實

踐中積存。

另一個讓老師們不得不擔憂的問題確實是教育行政部

門對考試制度的頑固態度極大制約著評判改革的順利進行。

中國現有的國情和社會狀況決定著高考在一段時刻內必將

存在于歷史舞臺上，而高考指揮棒的強大作用使老師們不得

不舍棄評判改革的探究，一切回來原點。甚至一些地點政府

官員、命題組成員全然沒有認真學習領會新課程評判改革的

思想，一張試卷讓老師們的所有努力付之東流。老師們無奈!

因此，從某種程度上說，評判決定著課改的成敗。

負責答疑的兩位''專家〃也是一線教師，我們沒有深厚

的理論功底，只有自身的體會體會與老師們交流共享。互動

交流中，我們被老師們的認真執著深深感動，我們身處優越

的資源環境中，更感到自己身上的壓力和使命感。''為了中

華名族的復興、為了每位學生的進展〃，讓我們大伙兒共勉。

答疑合集

河北教師提問：在教學中，教師要經常命題考查學生的學習

情形，這種方法也是教學評判的一種形式。我的困惑：生物

教材內容劃分為探究、運動、生物技術等十個主題，在結業

考試命題中，把握不住命題的方向和分值的分配。請指教。

專家回答：關于命題我并沒有專門多體會，僅就自己的了解

與您分享。通常我們的結業考試是由區里統一命題。命題時

會考慮到三維的目標〔知識、技能、情感態度價值觀〕因此,

知識方面的命題會多一些，知識因為我們以往的適應比較擅

長出考察知識方面的命題，而技能和情感方面的題確實比較

少而且難出，然而一定要考慮的。現在有許多優秀試題集在

這方面有所突破，可供參考。另一個問題確實是您提到的分

值分配的問題。一樣來說，中心備課組會確定好所有專題的

所有內容標準中，那些是重點需要學生把握的。判別的標準

因此是依據課表。我個人認為死記硬背的東西沒有必要，應

該選擇那些對學生終生學習好生活有意義的內容。比如我們

會發覺有些考試的內容完全是為了應對考試，考完之后可能

一輩子都不用了，如此的內容就沒必要考。另外命題的形式

也是需要注意的，依照課表具體內容標準前面的目標行為動

詞，判定哪些是需要到明白得層次的、哪些了解層次就夠了，

等等。命題的陳述方式應該有利于激發學生的摸索。還有一

點，應該有適當的開放性試題，激發學生的制造性思維。

專家回答：您好！您問的問題要緊關于終結性評判。

第一先談談關于評判，生物學是一門實驗性專門強的學科，

既要重視基礎知識的教學，更應專門重視培養學生的觀看、

動手和科學思維能力。現行的期中、期末考試由于時刻和筆

試的方式的限制，不能全面反映學生的學習質量和學習能

力。我們的改革確實是試圖發揮生物學的特點，改變單純通

過書面和考試檢查學生對知識、技能把握的情形，打破''一

卷定高低〃的局面。

然后再來說說關于終結性評判的試題設置的一些建議，例如

一些學校的終結評判差不多分為筆試、實驗考試和過程成績

三塊。即使是筆試試題，也能夠就基礎知識、實驗技能、探

究能力等多方面進行不同的題型設計。還能夠設置開放試

題。

內蒙古李艷萍教師提問：我在教學中經常是課前三分鐘學生

對上節課內容的回憶，然而三分之一的學生不在意。該如何

改進呢？

專家回答：所謂''溫故知新〃，課前的內容回憶是我們教學

中常用的策略，其目的我想有兩個：一是檢查上節課的學習

成效，二是借舊知識引入新課并建立聯系。是否讓學生在意

在于我們回憶的方式。假如僅僅是為了檢查學生學得好不

行，明顯是不太容易討好的，就看起來我們居高臨下去討債

了，專門難讓人家愉快地同意。因此問題的形式和語言是專

門重要的，想方法把我們想問的問題放到一定的問題情形

中，或是讓他們在解決您提出的疑問時自覺用到上節課的知

識。即使答不出來也沒關系，您公布答案的時候他們會感愛

好，一樣達到復習的目的。另一種情形是為了引入新課。那

么簡明扼要地抓住學生回答的要點，從學生的回答中引入新

課會讓學生專門有成就感。此外，您也能夠先進行新課的情

形創設，在進入新課前設置需要解決的問題，讓學生自覺地

認識到舊知識是專門有必要的鋪墊和基礎等待。總之，每個

老師會有自己適應的風格，學生適應了您的引導式的問題，

自然每節課都會在課前問題時等待您''葫蘆里賣什么藥〃

呵呵。

專家回答：依照您提出的問題的幾個小建議

1、在回憶過往知識內容的時候，設置一些情境以激起學生

的愛好

2、過往知識內容能夠巧妙引出新授課的話題

3、讓學生回答以下問題的方式更具趣味性和挑戰性〔比如

由前一個回答以下問題的同學選擇下一個回答以下問題的

同學〕

補充：注意設問

設問的提出要符合學生的認知水平。設問是學生摸索的依

靠，答案過于簡單、學生幾乎不用摸索就能脫口答出的問題,

或是答案過于復雜，學生費盡心機也無法得出結論得問題，

就失去了設問的價值。要讓學生''跳一跳，觸得到〃——經

歷一定的摸索過程，能夠獲得答案。

設問的提出，應具有情境，或者讓學生了解所學的知識和生

活有緊密的關聯，如此才能激發學生的好奇心，激活學生的

求知欲望，調動學生思維的積極性。例如，在復習中耳的結

構時，能夠給學生講一個小故事：二戰的時侯，德國飛行員

一開始在斗爭力上明顯高于英、美飛行員，他們在快速的升

空或俯沖時，仍舊有專門好的方向感和判定力。后來在對德

國俘虜的檢查中，發覺德國飛行員的兩側鼓膜上各有一個規

那么的小孔，確信是人為手術造成的，這一結論得到了證實，

當時專門多德國飛行員都同意了在鼓膜上做穿孔的小手術。

難道說那個手術和德國飛行員的斗爭力有什么關系嗎？

教師也能夠出示一幅圖畫、演示一個實臉、播放一段視頻課

件，使學生自己對演示的內容提出疑問，或用有意造成一個

明顯的錯誤，讓學生分析荒謬之處，這差不多上有效的具有

情境的設問方法。教師還能夠依照不同的教學內容特點，創

設質疑情境、想象情境、實險情境、交流情境等等。

設問的提出還應具有打算性，具有一定梯度，符合學生的認

知規律和思維特點。設問提出后，應給予學生留白反思的時

刻，給予學生摸索探究的空間，問題是為學生而設的，不是

教師的自問自答。

陳詠教師提問：現在的教學都提倡學生自學，在課堂上讓學

生提出問題，讓學生回答，讓學生解決難題，這只能針對自

主學習的學生，還有專門多的學生不能主動學習的學生如何

辦？

專家回答：在新課程中我們強調學生是學習的主體，而老師

是主導。那個導字能夠說是作為教師我們一生努力的目標。

誠然，自覺性強的學生老師一點就通，能自覺完成學習任務。

而常常遇到的更多是啟而不發的學生。這時，老師的作用就

專門重要了，我們的使命確實是激發學生的學習愛好、調動

學生的學習積極性。這也是我們精心設計教學的目的。我也

常常遇到認真備課卻學生不買帳的情形，如此的課上完后內

心不爽快，盡管有時也埋怨學生，然而在課后反思中要更多

的反省自己的問題設計得是不是遠離學生生活體會了？趣

味性不夠？不夠有挑戰性？……每節課都要抓住學生的愛

好點并不容易，但我們盡量努力，一起加油！

海南教師提問：從事教學以來，我發覺我的學生只對某些生

物學知識感愛好，而普遍對人教版生物學七年級下冊的內容

不感愛好，請問，在這單元內容的教學上該如何設計呢？

專家回答：人教版生物學七年級下冊就一個單元：生物圈中

的人。內容相對獨立完整，相當于往常的人體生理衛生，絕

決不能僅僅當成生理衛生來教。

我在教學實踐中倒沒有發覺學生對這部分不感愛好的問題。

我想可能的緣故是不是因為開始第一章是人的生殖的緣

故？這是專門多老師覺得尷尬不行教的敏銳話題，假如那個

頭開不行，可能會阻礙學生對學習人體部分的態度和熱情

吧。具體的操作我看前面幾天的帖子中有許多，您可查看下。

后面的呼吸、消化、循環等章節的教學我覺得是專門好和學

生的生活實際聯系起來的，教材的編寫也是努力從學生生活

體會動身，比如臉血、輸血、尿液的成分分析等等。專門容

易讓學生感到生物學知識是能學以致用，能說明自身的一些

現象，甚至是終身有用的知識。有學生說學完這部分相當于

半個大夫了呢。這確實是課標中追求的培養學生''生物學素

養〃最直白的表現了。

專家回答：七下的內容圍繞著''生物圈中的人〃，當涉及形

狀結構的知識時，學生可能會覺的枯燥。然而，這一部分也

和學生的生活和健康緊密相關。幾個小建議：

1、從學生的生活實際動身，讓學生感受到是在學習''有用〃

的生物學知識——更好的了解和愛護自己，關愛他人等等

2、認真對待本冊書的實驗〔小腸的結構〕

3、合理利用模型，模型的成效往往比圖片更好，也能夠讓

學生設計一些模型

4、積極的組織本冊書相關的學生活動〔如第七章〕

5、在情境設置上多下功夫

海南梁安慧教師提問：我在教學最后打包環節會顯現如此的

現象，讓學生總結時，學生看似明白了，但到了考試評判時

就不明白了，關于如此形式化的現象應該如何辦？

專家回答：關于那個問題的明白得不知對不對，學生總結時

是簡單的知識點再現，比如名詞、定義的經歷。但考試評判

時往往命題是多種多樣的，需要學生知識的遷移和靈活應

用。是不是您的學生在這方面有所欠缺呢？所有總結的形

式，還有日常的教學中要多加強學生對知識應用方面的引

導，不能舉一反三的死記硬背的學習方式是課改中第一要取

消的。

云南教師提問：我們這邊生物實驗探究和現代教育技術正在

開展中，有關這些方面與我們條件和資源有些限制，要如何

樣才能更好開發利用，提高教學成效。

專家回答：云南是個多么令人向往的地點呀，呵呵，得天獨

厚的氣候條件和動植物資源，為生物學的學習提供了寬敞的

平臺。建議能夠利用周圍的動植物資源開展以下活動：

1、調查周圍的植物〔認識植物不是要緊目的，在其中進行

觀看、比較、分類等探究差不多技能的訓練；建立小組合作

的方式，學會分工合作；〕

2、切花保鮮技術〔云南盛產鮮花，切花保鮮方法就在周圍

花店就能夠學到，其中包含對微生物操縱生長的原理、植物

生長所需的條件等等知識〕

3、生態學方面的活動〔調查樣方、種群、群落的感性認識

等〕

4、植物栽培方面的實踐活動〔從中認識到植物生長需要的

條件〕

5、生物與環境的適應〔調查喬木、灌木、草本植物的生活

環境，各種植被中生活的動物等等〕

6、農田生產、治理技術等等

每個老師所處的環境資源各不相同，只要心中有明確的教學

目標，周圍的教學資源是為教學目標服務的，沒有固定的形

式，哪種好用、如何用都由老師自由選擇。能更便利地達到

教學目標確實是用好了課程資源。我們要做的確實是當個有

心人，發覺并善加利用。

河北張祿昌教師提問：作為一名生物老師常常有面對豐富的

網絡資源而不能芻由地去享用，不是收費確實是收費，能否

由國家牽頭辦好一個免費共享的生物教育資源網站，讓寬敞

的生物教師自由地、舒心地、沒有負擔地去利用這些資源，

假如能提供辦好那個網站，那確實是寬敞生物教師的一大福

音，也是生物教育的一大幸事。

專家回答：同感！確實在網上搜索的過程會耗費大量的時刻。

不用付費的質量不高，稍好點的又要收費。只是看多了以后

發覺，事實上下載的課件、文本用處并不大，每個人組織教

學的思路不同，專門難找到完全合適的成品，通常都會只會

用到二中一兩張圖片什么的，因此改變搜索重心，直截了當

搜索需要的圖片會比較方便些。另外，確實是建議國家組織

資源共享不如建議當地教研組或市、區有關部門來得實在。

我們海淀區在資源共享方面就給我們備課提供了專門大方

便，我們教研組也是集體聰慧共享的，如何說人多力量大，

還更適合當地學生實際。

專家回答：看了您的帖子，第一我想說的是，現在網絡資源

良莠不齊，在使用網絡資源的時候一定要慎重，假如只是從

搜索詞條上打開相關文章或圖片，專門可能會存在一些錯誤

或者受到誤導。我曾在一次聽課中遇到如此的情形，一位教

師把網絡上搜集來的圖片展現給學生以激發學生愛好，圖片

標題冠以''巨型食人塘鯉〃，學生確實專門感愛好，然而那

并不是塘鯉，而是一條體形較小的''鯨鯊〃，課后詢問，才

明白那位老師是照搬了網絡上的圖片。因此，在使用網絡資

源的時候要進行選擇，所選內容要經得起推敲。建議選用一

些專業的，口碑良好的網站。

因此，如您所說，能有一個專業、公益的資源網站該多好，

那也是我的愿望。

青海楊占花教師提問：如何樣進行教學評判？學生的平常生

物成績，教學成效如何樣去評判？這時我教學的困惑，期望

各位同仁能給我解惑答疑。

專家回答：教學評判內容應該包括知識、能力和情感態度價

值觀三個方面。評判形式有終結性評判好形成性評判、定性

評判和定量評判等。

不管哪種評判，最核心的一點，確實是評判的宗旨：以促進

學生進展為終極目標。因此，把握好這一點，心態就會不一

樣。

再說如何樣去評判。不管定性也好定量也好，我們初中生物

學最大優勢確實是沒有升學壓力，這給了我們老師專門大的

自由度。在評判中盡可能發覺每位同學的特點和閃光點，中

懇適度地夸獎，激發學生自主學習的愿望，如此的評判對學

生的進展才是有益的。那個過程中不必和別的同學做比較，

跟自己比有變化有進步就要確信。還有評判的內容要更多關

注能力和情感方面，有些所謂成績不行的學生，動手能力強,

分析推理能力強，實驗態度專門好，合作精神專門好等待都

需要在教學過程中及時地發覺夸獎，并在班級中鼓舞如此的

做法，學生有了自信心，感受到被關注認可，學習態度就會

有專門大改觀。如此的評判可能確實是平常的一兩句話，然

而他對小孩的阻礙卻比一張試卷要重要得多。專門初中的小

孩，被老師認可比什么都重要。因此，利用好我們無中考的

優勢，發揮好評判的鼓舞作用吧。

青海楊占花教師提問：探究學習有時會導致了如此一種局

面：學生探究的專門快樂，但探究后在腦海中形成的知識點

卻專門零亂，假設再不記筆記，那么到了考試的時候，專門

難自己把課本中的知識點有機地整合起來，因此有許多同學

在復習時感到專門茫然，不知該復習什么、如何樣復習？作

一名生物學教師對這一點我專門困惑。

專家回答：我想，我們老師組織探究活動時應該有清晰的思

路：活動的目的是什么，如何樣在活動中達到教學目的。有

時一個活動需要承載知識目標，也要達成技能目標，那么老

師必須清晰地梳理好，在活動中適時地點撥、強化，活動終

止后總結分析。讓學生也建立清晰的思路，明確自己在這項

活動中有哪些收成，培養他們做總結分析的適應〔能夠是課

內老師組織的，也但是課后學生自主完成的，依照學生的能

力情形而定〕。探究絕不能只流于形式，只動手不動腦的探

究是毫無意義的。探究過程中老師的引導、點撥、啟發、歸

納、梳理專門重要，一定要表達教師的主導地位。

專家回答：探究學習旨在培養學生的科學素養，我想最重要

的是讓學生體驗過程。因此，在這一過程中需要教師必要的、

有效的指導，教師要發揮引導者和鼓舞者的作用。在指導學

生探究活動的過程中，教師能夠對學生的知識基礎、思維方

式等有更深層次的明白得。

因此，既然是開放的探究，學生的設計是多種多樣的，得到

的現象和結論也不可能一樣，這就需要教師在探究過程中和

組織學生表達交流的時候給予評判和鑒定，專門要啟發那些

實驗現象不明顯或者遠離預期的小團隊分析緣故，并對知識

內容進行梳理。切忌探究活動游戲化，看似喧鬧，卻沒有收

成。還要幸免的一種情形是探究的''八股化〃，確實是把探

究的過程排列成發覺問題、提出問題、做出假設.??.如此程

序化的固定模式，使思維的僵化，如此做偏離了探究的主旨。

在復習上，建議您依據課標規劃復習，不要讓學生枯燥背誦

知識，多設計一些與學生生活實際相關聯的情境，采納讓學

生說明、甄別、判定、出謀劃策等多種方式進行復習。

山西教師提問：生物課內容多難明白得，學生感受不如地理

好學，每次考試涉及十個一級主題，考試成績不理想，為此

我也想過好多方法，請專家給我一點好方法，如何樣復習？

專家回答：把知識建立內在聯系，環環相扣，明白得經歷比

死記硬背更容易些。

另外確實是你們的命題中心，每次考試十個主題都涉及確實

面太光，難度大。不知他們評判的目的是什么？！如此會逼

著學生去背誦經歷大量的知識點而感受不到了生物學的樂

趣。老師疲于應對考試而忽略了能力的培養，情感的熏陶。

課改將無法真正實現……因此我們說，評判是課改的瓶頸，

只要考試指揮棒還在發揮作用，課改的壓力就一直存在。這

是學者專家們都無法解決的現實問題。

海南梁安慧教師提問：我在教學最后打包環節會顯現如此的

現象，讓學生總結時，學生看似明白了，但到了考試評判時

就不明白了，關于如此形式化的現象應該如何辦？

專家回答：對您提出的問題，我的明白得是，學生在復習的

時候看起來專門明白的問題，到了考試的時候就可不能了。

我覺的可能有以下幾種情形：

1、學生在復習的時候，差不多對知識達到了識記的層次，

能夠復述知識本身，然而還未''消化和吸取〃，因此在運用

時顯現問題；

2、學生不熟悉題型設置，在審題后無法抽提出相關信息，

無法確認應該使用哪些知識解決問題

3、學生對知識的認知過于片段化，缺乏聯系和整體性

建議：注重在平常就引導和啟發學生運用知識說明一些現

象，并緊密聯系學生生活實際

黑龍江姚鋼教師提問：在我們那個地點，學生的結業考試成

績與升學無關，不做考查學生學習成績好壞的標準，在以升

學為要緊目標的現在，學生對生物課的學習專門難提起愛

好，專門多時候：教師專門辛勞學生卻不買賬。作一名生物

學教師對這一點我專門困惑。

專家回答：的確，生物不是中考科目，在一些學生和家長的

心中是''副科〃，多騰出一些時刻學習那些''能得分〃的主

科是普遍的理由，看似務實，卻是短視的。生物課程能夠提

供學生其他學科所不能比擬的關注點和思維訓練方式。

然而從另外一個甭度看，沒有升學的壓力和指揮棒，教師能

夠給學生更為多彩的課堂，能夠組織更為豐富的活動。生物

課程與環境緊密相關，與人類自身緊密相關，與以后進展緊

密相關，這些都能夠成為激發學生學習愛好和主動性的''觸

點〃O

黑龍江姚鋼教師提問：隨著網絡技術的進展，現在可用的教

學資源越來越多，您能在教學資源的選用上再給一些好的建

議嗎？哪些網站的資源較好？

專家回答：網上的教學資源比較豐富，良莠不齊。我們平常

也沒有固定地使用哪個網站的資源，通過搜索之后，依照自

己的需要從中選擇。有時只需其中一張圖片，有時是一個提

問的方式比較好，或者一個直觀的數據圖等待。差不多不用

現成的課件。我們學校購買了一些網站的資源，比如中教育

星資源庫、K12資源庫、新課標123等網站用得比較多。另

外確實是清華同方有發行的電子期刊，個人感受上面收錄的

課例、教案、課件、動畫還比較先進，是能夠訂閱的光盤。

總之，選擇網上的教學資源時，選擇判別專門重要，不管哪

個網站，自己一定要嚴格把關，幸免顯現科學性錯誤。

河南教師提問：探究教學活動耗費的時刻較多，加入學生探

究實驗后，最突出的問題確實是時刻問題，由于學生動手進

行實驗操作的能力參差不齊，有些學生甚至連最差不多的，

小學時期就應該把握的量筒、滴管等使用都可不能，還有一

部分學生通過幾次課上動手實驗的練習依舊操作專門不熟

練，甚至專門不規范，這也迫使我不得不又占用課堂時刻進

行介紹和講解，因此常顯現實驗時刻較倉促，有時做完實驗

卻沒有了總結的時刻，甚至是顯現了還未做完實驗就差不多

下課了的情形。要想讓絕大多數學生甚至全部學生達標，確

實專門難。請專家給予指點。

專家回答：這是中國人口眾多的現實問題。班級人數多，專

門難照管到每一個人的具體情形。看得出您是一位專門有責

任心的老師，要解決那個問題還需要老師的辛勤付出。第一

次實驗前我們能夠先了解學生的基礎情形，大致分成幾個

組。差不多操作都會了的同學經老師培訓為小助手，利用下

課時刻關心其他同學差不多技能過關。可能前面的時刻消耗

多一些，等大伙兒都基礎等同時再實驗，效率就會高得多。

另外，實驗過程中的節奏老師要操縱好，一定要當堂總結。

假如實在完不成，能夠將實驗拆分成幾個時期，進行時期性

總結，下次課全部完成后在做完整的梳理。沒有了總結的實

驗其意義就大打折扣了。

新疆教師提問：在評課過程中，現在感受專門多差不多上走

形式化。專揀好聽的說，我是自己如何想的就如何說，如此

卻總顯得格格不入，我該如何樣去調整？？

專家回答：您談到的問題屬于對教師的評判問題。

每個人都喜愛聽好聽的，這是事實。老師也和學生一樣需要

鼓舞，專檢好聽的說不見得一定是虛偽，如何說沒有哪一節

課是完美的，我們能夠往好的方面想，也許如此做是為了鼓

舞年輕教師，也是表示對主講教師的尊重。如何說做公布課

的老師主觀上差不多上期望成功的，評課人要對他所做的努

力表示確信。至于存在的問題，您是個耿直的人，不喜愛拐

彎抹角，直截了當提出來沒有什么不行。然而假如換位摸索，

委婉一點可能更容易被人同意，如何說您也是期望他提高，

對吧？

青海李業蘭教師提問：我們學校周圍有專門多植物我們也不

認識學生問到時專門尷尬，我也專門想查閱有關資料但是不

明白哪些網站能夠查。書店也找不到有關的書。

專家回答：您那個問題我經常遇到，開始也覺得自己是老師，

不能在學生面前這么無知。后來想開了就坦然了：生命科學

博大精深，沒有哪個老師敢說能說明所有的生命現象和生物

學問題。植物分類是個專門的分支，不是專修植物分類的老

師認不清植物是專門正常的情況。就看起來學植物的可不能

分清所有的動物一樣。這一點在學生面前更不用避諱，坦誠

地告訴他們自己不明白，我們一起查資料。更況且現在生物

學迅猛進展，許多諸如轉基因、遺傳工程、分子遺傳學的知

識都不是我們在大學里學到的，學生問起來答不清晰是常有

的事。我們應該讓學生認識到老師交給他們的不僅是總所周

知的知識，而應該是獲得知識的能力。實踐證明，這可不能

讓學生看不起老師，反而能激發學生自主學習的熱情〔探索

連老師都不明白的東西不是專門有挑戰性嗎〕。

因此，這并不代表老師就能夠坦然地偷懶，理所應當地無知。

比如校園里的植物依舊應該想方法熟悉的，您是否能夠在圖

書館查到青海省植物志，或者借助鄰近大學生物系老師的力

量，請他們來學校帶學生一起進行一次校園植物掛牌活動等

等。

專家回答：我不明白您在哪個區域，能夠查詢所在區域的

''植物檢索表〃、''植物志〃以及''野外識別手冊。野外識

別手冊通常配彩圖，在使用上比檢索表更簡單易行。

青海人民出版社出版的《青海植物志》

劉尚武主編中國科學院西北高原生物研究所編著

期望能幫到您。

新疆教師提問：在利用現代信息技術的過程中，總是顯現如

此的問題，比如在上多媒體教學時，學生課堂上的表現專門

積極，但所學知識差不多上都沒把握。我們生物專門多信息

差不多上要以多媒體的形式展現出來，但我們學校就一個多

媒體室，我帶六個班，想上一節多媒體真是難上加難。感受

專門矛盾。

專家回答：多媒體教學在生物學中確實起到專門好的輔助作

用，專門是一些生長發育的動態過程，用多媒體專門直觀。

然而用慣了多媒體多少會產生一些依靠：比如往常繪聲繪色

講解的語言功底荒廢了，生動簡潔的板圖能力能力退步了，

懶得去找實物是觀看材料了……學生從剛開始的新奇勁中

回過神來，原先''電灌〃比往常的''滿堂灌〃還讓人疲

乏……因此，能有多媒體因此專門好，然而要用好，用得恰

到好處。沒有多媒體的條件，傳統的模型掛圖，板書板圖一

樣能夠上出探究味十足的好課。在教學差不多功上多下功

夫，在教學設計上多花心思，相信您一樣是專門杰出的老師。

重慶陳麗芳教師提問：盡管說生物這門課程沒有拿人升學考

試了，但期末檢測依舊要進行，平常我們看到的期末檢測題

專門多都與教材不符，請問老師，能不能讓教研室改進一下

出題方法，聽取一線教師們的意見呢？

專家回答：不知重慶的各區是不是選擇了不同版本的教材？

一種可能是命題者參考了某一種教材來命題才會顯現您說

的情形。按道理來說，命題的依據是課標而不是哪一種教材。

另一種情形是同樣的考察點題干的描述性語言能夠有多種，

命題的內容也不應該是書上原文，不應該存在與教材不符的

問題。不知您說的是哪種情形？

湖北王淑群教師提問：現在的學校知學生一般話重視語數

外，不太重視生物和地理，因為中考中它們所占的分值不同，

那個問題如何解決？我覺得專門難。

專家回答：您所說的問題，可能專門多生物教師都會遇到，

不管是在都市依舊在鄉鎮，緣故也是多方面的，學校的、學

生的、家長的、社會的等等。我所在的地點生物和地理差不

多上不參加中考的，我覺得，不重視不等于沒愛好，不重視

不等于不喜愛，專門多小孩在走進實驗室時，在體驗探究的

過程時，依舊會興奮的。也許專門多情況我們目前無法改變，

也許專門多情況即使改變也是一個漸進的過程，我們能做到

的確實是盡最大努力讓生物課堂變得更有魅力，變得更吸引

小孩，我們一起努力吧。

重慶陳麗芳教師提問：關于生物教學的學習評判我不明白到

底如何樣進行好，專門多時候都專門模糊，請老師指點.

專家回答：對學生學習生物學的評判是指依照教學目標，系

統地收集學生學習生物學的信息，對生物教學過程中學生的

學習活動過程以及結果給予評判。

在新的課程標準中，增加了綜合實踐活動、研究性學習等內

容，這反映了學生的動手能力及綜合運用所學知識技能解決

實際問題的能力受到了重視。

在傳統的學生評判中，教師適應于對學生的知識和技能進行

量化考核。這種評判方式通常把基礎知識和差不多技能從課

程中剝離出來。讓評判內容從學生的生活中游離出來，進而

設置一定的層次評判要求，諸如：明白得、經歷、應用、分

析等，依據這些內容和要求，進行客觀性試題編制和量化測

試，例如利用選擇、判定、填空等標準化試題對學生的學習

結果進行測評。

然而這種傳統的客觀性測量，往往局限于''結果"的評判，

而對學生的綜合素養的考核卻無能為力。而這些恰恰是現代

教育專門關注的教育內涵。

因此過程性評判以及評判的多元化越來越受到重視。因此，

評判的方式有專門多，也具有不同的作用。在視頻課程搐放

時，受到時刻的限制我們僅例舉了幾個表格，期望能在理念

的轉變上對大伙兒有所關心。

重慶陳麗芳的帖子中提到：備課關于教師來說專門重要，要

想上好一堂生物課，就得先備好課，請問老師，你認為如何

才能備好一堂生物實驗課？

專家回答：生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗不僅可

提高學生的學習愛好，同時也培養了學生敏捷、細致的觀看

力、分析問題和解決問題的能力。然而專門多老師不喜愛上

實驗課，覺得實驗課有專門多不確定因素，比如學生有可能

自作主張的進行一些操作。然而假如是老師說一步，學生做

一步的進行實驗，也許能確保紀律、確保得到相同或相似的

實驗結果，但實驗課對學生的吸引力也就隨之喪失了。因此，

我建議教師在備實臉課的時候第一要考慮到實臉課的特點，

并給予學生一定的探究空間。有了如此的思想預備，相信您

會以不同的評判標準來評判學生的實驗操作，衡量自己的實

驗教學。

以下為幾個建議：

一、鼓舞學生設計實驗，自由選材。

在不阻礙實驗結果的前提下，預備多種能夠作為實險材料，

也能夠由學生自己預備，例如，觀看植物細胞，通常觀看的

是洋蔥鱗葉內表皮細胞，還能夠觀看西紅柿果肉細胞、梨的

石細胞等等。

二、注重實驗問題的設計

在做每一個實驗時，學生要有新的疑問.同時引導學生通過

做實驗來解決那個疑問，同時，在做每一個實驗步驟中，啟

發學生用另外一種方法來代替原先的實驗方法，并達到實驗

結果相同的目的。

三、鼓舞實驗后建立模型

如利用彩泥建立細胞結構模型；用直條氣球和膠帶建立氣孔

開閉模型等等

因此，實驗室安全和規章應隨時滲透，給予學生一定的探究

空間不等于能夠為所欲為。

手機尾號7072的教師提問：農村學校生物教學直觀性應采

取哪些措施？

專家回答：生物學是一門自然科學，學習生物知識最有效的

方法之一確實是盡可能多地觀看到實物或具體的生命現象，

然后進行進一步的摸索。如此，通過由感性認識轉化為理性

認識的學習過程，使學生在把握知識的同時，培養他們自主

學習的精神和觀看能力、思維能力。，為生物的直觀教學展

現了光輝的前景。

農村學校生物教學在教學資源上是有一定優勢的，由于農村

地區生物種類相對比較豐富，觀看機會也比較多，教師和學

生能從生活中獲得的直觀素材自然較多，比如植物的生長

〔大棚種植、科學施肥〕、昆蟲的發育〔蝗蟲、蝶、蛾、蜜

蜂等〕、動物的生殖〔雞舍、豬棚、魚塘、養殖場〕等等。

這些貼近學生生活實際的實例能夠充分的結合到課堂教學

中去。還能夠將課本知識應