《爬天都峰》教學設計_第1頁
《爬天都峰》教學設計_第2頁
《爬天都峰》教學設計_第3頁
《爬天都峰》教學設計_第4頁
《爬天都峰》教學設計_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

17.《爬天都峰》教學設計教材版本統編版教材位置四年級上冊第四單元第17課課時量2上課時間設計人王靜娟學習目標(一)學習目標1.獨立識字與寫字(1)學生在課前能用《現代漢語詞典》,認識并理解級、鏈、攀、相、辮、呵六個生字的形、音、義之間的的聯系,建立漢字與生活中事物、行為的聯系,感受漢字的文化內涵。(2)學生寫字姿勢正確,臨摹龐中華硬筆正楷字帖,熟練書寫級、鏈、攀、相、辮、呵、念、猴8個漢字,做到規范、端正、整潔、美觀。2.學會閱讀與鑒賞(1)用10分鐘時間,默讀課文,理解關鍵詞句,把握文章的主要內容。(2)用25分鐘時間,用圈點批注的方法,抓住人物的言行,體會文章所要表達的主題。(3)用5分鐘時間,梳理本文把一件事寫清楚的方法。3.表達與交流用15分鐘時間,仿照本文的寫作方法,寫一件生活中熟悉的事情,并寄托自己的情感。(二)學習重點(1)用25分鐘時間,用圈點批注的方法,抓住人物的言行,體會文章所要表達的主題。(2)用15分鐘時間,仿照本文的寫作方法,寫一件生活中熟悉的事情,并寄托自己的情感。(三)學習難點用15分鐘時間,仿照本文的寫作方法,寫一件生活中熟悉的事情,并寄托自己的情感。二、學習活動導課請同學們回想一下,我們通過《麻雀》這一課的學習,學到了把一件事寫清楚的方法是什么呢?寫一件事要把事情的起因、經過、結果寫清楚。2.齊讀課題,如果我們去故宮旅游,可以把題目寫成《游故宮》、那去泰山呢?《登泰山》再比如《觀日出》,與我們二年級學的《黃山奇石》不同的是《爬天都峰》是一篇寫事的記敘文?,F在讓我們走進課文去看看吧?。ǘW習活動活動一、識字寫字任務(一)課前預習,整理15個漢字的形、音、義,編制“字卡”,經過小組評選優秀字卡,在班級展示。任務(二)課前,臨摹龐中華硬筆正楷字帖,在“寫字本”上完成書寫級、鏈、攀、相、辮、呵念、猴8個漢字,經小組評選優秀作業展示?;顒佣洪喿x與鑒賞任務(一)用10分鐘時間,默讀課文,理解關鍵詞句,把握文章的主要內容。問題1.默讀課文,完成下表時間假日里地點黃山人物我爸爸老爺爺起因峰高難爬,心生畏懼經過老少約定奮力爬山結果峰頂談話獲得啟示自主學習(2)小組交流(3)全班交流小結:(1)回顧《觀潮》“潮來前、潮來時、潮來后”的寫作順序,遷移運用。(2)本文按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序寫了我在山下看到又高又陡的天都峰,心生畏懼,和老爺爺交流后相約爬山,然后奮力爬上峰頂后,受到啟發的事。任務(二)用25分鐘時間,用圈點批注的方法,抓住人物的言行,體會文章所要表達的主題。問題2.默讀課文的第2自然段,圈畫天都峰特點的句子。預設(1):你從哪里讀出天都峰的高?用“——”畫出來。你從哪里讀出天都峰的陡?用“波浪線”畫出來。預設(2)看到這么高的天都峰,我想看到這么陡的天都峰,我想預設(3)這里有啊、哩兩個語氣詞,還有感嘆號,它們寫出了什么?你能抓住它們讀出小作者的贊美嗎?小結:剛剛我們在學的過程中,運用了一個小絕技,讀出了天都峰的高,這個小絕技就是抓住關鍵詞句和標點符號讀懂課文。問題3..這一老一小是怎么爬天都峰的呢?自讀6-7自然段,用筆畫出關鍵詞和標點符號。省略號:想一想,可能省略了什么?(一路上老爺爺和小姑娘互相鼓勵的話、爬上過程中遇到的困難以及如何克服等內容)問題4.學到這里就有學生質疑了:題目是“爬天都峰”,為什么作者只是簡單地描寫了爬天都峰的過程?出示兩段對話,仔細品讀。(1)小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?("也”變紅。)我來問問女生,小姑娘,你為什么這么問呢?〔讀出你的疑心〕站在你面前的是一位白發蒼蒼的老爺爺,你心里在想什么?〔帶著感受再讀〕小結:一個“也”字,問出了彼此的驚異,其實是表示對雙方爬這么險要的天都峰有點懷疑,同時也有幾分敬佩,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。(2)“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!”“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應該感謝您!”老爺爺和小女孩互相道謝,他們并沒有為對方做什么貢獻,為什么要互相道謝呢?“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?小結:(1)這句話是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆,他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,互相鼓勵。這篇課通過這件事就是要告訴我們,在日常生活中,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,戰勝困難。(2)作者由畏難到不服輸,再到互相鼓勵克服畏難、到最后的互相汲取力量成了這篇文章著重書寫的內容,因此文章詳細寫了老爺爺和“我”的對話。任務(三)一課一得,總結寫法。通過本課的學習,關于“把一件事寫清楚”,你學到了什么方法?預設:(1)時間、地點、人物、起因、經過、結果寫清楚。(2)按照一定的順序寫,才會有條理。(3)根據表達意圖選擇重點書寫內容。小結:我們學習到了“把一件事情寫清楚”的這么好的方法,這只能讓我們知道怎么寫,那么爬天都峰這一課作者是怎樣寫好事情經過的呢?老師告訴大家一個妙招,那就是“讓人物動起來、讓人物說起來”,把怎么說,怎么想,怎么做的寫清楚?;顒尤⒈磉_與交流任務:在爬山過程中,“我”還會遇到哪些困難?“我”會怎么想,怎么做,怎么說,請運用課上學過的方法,將“我”克服困難的過程寫清楚。評價項目及標準★★★★☆寫了爬山過程中遇到的困難寫清楚“我”是怎么想的,怎么說的,怎么做的語句通順,標點正確,書寫整潔總評標準優秀:14-15☆;良好:12-13☆;合格:10學習評價(一)選字填空記紀年()()住日()()念做做工()留()()()業像相()聲()片好()照()(二)閱讀與鑒賞放風箏我小時候,最喜歡玩的游戲就是放風箏。幾十年來,我一直保留著美好的記憶,對放風箏也格外留心。在春天的郊外,在碧藍如洗的晴空,常常會看到我們放飛的“沙燕兒”。慢慢地,我們也學會了辨認“沙燕兒”的種類:有的叫“肥燕”,翅膀和尾巴都很肥大飽滿;有的叫“瘦燕”,體態修長窈窕;有的叫“雛燕”,樣子天真稚拙;還有一種叫“比翼燕”,是兩只燕子并肩飛行。記得我還放過一種叫“黑鍋底”的風箏,它的色彩是單一的黑色,樣子像“沙燕兒”。不知為什么,見到“黑鍋底”我總會聯想到京劇里包公的臉譜。與“黑鍋底”相近的,還有“紅鍋底”“藍鍋底”,色彩也單一,分別為紅色和藍色。它們的色彩雖然單一,但給人凝重簡潔的印象,飛上晴空,黑、紅、藍互相映襯,別有情趣。我們那時放風箏,除了看誰的風箏飛得高遠以外,還在放飛時,玩一種叫“送飯的”游戲。所謂“送飯的”,就是選用彩色的紙片或紙環,把它套在風箏線的下端,借著風力把紙片或紙環,沿著風箏線吹上去,或直達風箏。我們常常望著“送飯的”,一面旋轉著,一面直奔風箏,越飛越遠。我們歡呼雀躍,好像真的把“飯”送給天上的風箏吃了。童年的風箏,一直在我記憶的天空里飛翔。至今,在我家的墻上,還掛著一只風箏,它常常帶著我飛回我的童年。(1)“歡呼雀躍”的意思是。它的近義詞是,它的反義詞是。(2)“沙燕兒”有很多種類:有的叫,有的叫,有的叫。還有一種叫。(3)什么是“送飯的”游戲?在文中找出來,用“”畫下來。(4)簡要概述這篇短文的主要內容。(5)文中結尾:“我家墻上掛著的那只風箏常常帶我飛回我的童年?!蹦侵伙L箏怎樣帶作者飛回童年?說說你的理解?!緟⒖即鸢浮浚?)高興得像麻雀那樣跳躍起來,形容十分歡樂的情景。歡天喜地愁眉苦臉(2)肥燕瘦燕雛燕比翼燕(3)所謂“送飯的”,就是選用彩色的紙片或紙環,把它套在風箏線的下端,借著風力把

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論