17.《爬天都峰》教學設計教材版本統編版教材位置四年級上冊第四單元第17課課時量2上課時間設計人王靜娟學習目標(一）學習目標1.獨立識字與寫字(1)學生在課前能用《現代漢語詞典》，認識并理解級、鏈、攀、相、辮、呵六個生字的形、音、義之間的的聯系，建立漢字與生活中事物、行為的聯系，感受漢字的文化內涵。（2）學生寫字姿勢正確，臨摹龐中華硬筆正楷字帖，熟練書寫級、鏈、攀、相、辮、呵、念、猴8個漢字，做到規范、端正、整潔、美觀。2.學會閱讀與鑒賞（1）用10分鐘時間，默讀課文,理解關鍵詞句，把握文章的主要內容。（2）用25分鐘時間，用圈點批注的方法，抓住人物的言行，體會文章所要表達的主題。（3）用5分鐘時間，梳理本文把一件事寫清楚的方法。3.表達與交流用15分鐘時間，仿照本文的寫作方法，寫一件生活中熟悉的事情，并寄托自己的情感。（二）學習重點（1）用25分鐘時間，用圈點批注的方法，抓住人物的言行，體會文章所要表達的主題。（2）用15分鐘時間，仿照本文的寫作方法，寫一件生活中熟悉的事情，并寄托自己的情感。（三）學習難點用15分鐘時間，仿照本文的寫作方法，寫一件生活中熟悉的事情，并寄托自己的情感。二、學習活動導課請同學們回想一下，我們通過《麻雀》這一課的學習，學到了把一件事寫清楚的方法是什么呢？寫一件事要把事情的起因、經過、結果寫清楚。2.齊讀課題，如果我們去故宮旅游，可以把題目寫成《游故宮》、那去泰山呢？《登泰山》再比如《觀日出》，與我們二年級學的《黃山奇石》不同的是《爬天都峰》是一篇寫事的記敘文?，F在讓我們走進課文去看看吧?。ǘW習活動活動一、識字寫字任務（一）課前預習，整理15個漢字的形、音、義，編制“字卡”，經過小組評選優秀字卡，在班級展示。任務（二）課前，臨摹龐中華硬筆正楷字帖，在“寫字本”上完成書寫級、鏈、攀、相、辮、呵念、猴8個漢字，經小組評選優秀作業展示?；顒佣洪喿x與鑒賞任務（一）用10分鐘時間，默讀課文,理解關鍵詞句，把握文章的主要內容。問題1.默讀課文，完成下表時間假日里地點黃山人物我爸爸老爺爺起因峰高難爬，心生畏懼經過老少約定奮力爬山結果峰頂談話獲得啟示自主學習(2)小組交流（3）全班交流小結：（1）回顧《觀潮》“潮來前、潮來時、潮來后”的寫作順序，遷移運用。（2）本文按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序寫了我在山下看到又高又陡的天都峰，心生畏懼，和老爺爺交流后相約爬山，然后奮力爬上峰頂后，受到啟發的事。任務（二）用25分鐘時間，用圈點批注的方法，抓住人物的言行，體會文章所要表達的主題。問題2.默讀課文的第2自然段，圈畫天都峰特點的句子。預設（1）：你從哪里讀出天都峰的高？用“——”畫出來。你從哪里讀出天都峰的陡？用“波浪線”畫出來。預設（2）看到這么高的天都峰，我想看到這么陡的天都峰，我想預設（3）這里有啊、哩兩個語氣詞，還有感嘆號，它們寫出了什么？你能抓住它們讀出小作者的贊美嗎？小結：剛剛我們在學的過程中，運用了一個小絕技，讀出了天都峰的高，這個小絕技就是抓住關鍵詞句和標點符號讀懂課文。問題3..這一老一小是怎么爬天都峰的呢？自讀6-7自然段，用筆畫出關鍵詞和標點符號。省略號：想一想，可能省略了什么？（一路上老爺爺和小姑娘互相鼓勵的話、爬上過程中遇到的困難以及如何克服等內容）問題4.學到這里就有學生質疑了：題目是“爬天都峰”，為什么作者只是簡單地描寫了爬天都峰的過程？出示兩段對話，仔細品讀。（1）小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？（"也”變紅。）我來問問女生，小姑娘，你為什么這么問呢？〔讀出你的疑心〕站在你面前的是一位白發蒼蒼的老爺爺，你心里在想什么？〔帶著感受再讀〕小結：一個“也”字，問出了彼此的驚異，其實是表示對雙方爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。（2）“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?小結：（1）這句話是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵。這篇課通過這件事就是要告訴我們，在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，戰勝困難。（2）作者由畏難到不服輸，再到互相鼓勵克服畏難、到最后的互相汲取力量成了這篇文章著重書寫的內容，因此文章詳細寫了老爺爺和“我”的對話。任務（三）一課一得，總結寫法。通過本課的學習，關于“把一件事寫清楚”，你學到了什么方法？預設：（1）時間、地點、人物、起因、經過、結果寫清楚。（2）按照一定的順序寫，才會有條理。（3）根據表達意圖選擇重點書寫內容。小結：我們學習到了“把一件事情寫清楚”的這么好的方法，這只能讓我們知道怎么寫，那么爬天都峰這一課作者是怎樣寫好事情經過的呢？老師告訴大家一個妙招，那就是“讓人物動起來、讓人物說起來”，把怎么說，怎么想，怎么做的寫清楚?；顒尤⒈磉_與交流任務：在爬山過程中，“我”還會遇到哪些困難?“我”會怎么想，怎么做，怎么說，請運用課上學過的方法，將“我”克服困難的過程寫清楚。評價項目及標準★★★★☆寫了爬山過程中遇到的困難寫清楚“我”是怎么想的，怎么說的，怎么做的語句通順，標點正確，書寫整潔總評標準優秀:14-15☆;良好:12-13☆;合格:10學習評價（一）選字填空記紀年（）（）住日（）（）念做做工（）留（）（）（）業像相（）聲（）片好（）照（）（二）閱讀與鑒賞放風箏我小時候，最喜歡玩的游戲就是放風箏。幾十年來，我一直保留著美好的記憶，對放風箏也格外留心。在春天的郊外，在碧藍如洗的晴空，常常會看到我們放飛的“沙燕兒”。慢慢地，我們也學會了辨認“沙燕兒”的種類:有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大飽滿；有的叫“瘦燕”，體態修長窈窕;有的叫“雛燕”，樣子天真稚拙；還有一種叫“比翼燕”，是兩只燕子并肩飛行。記得我還放過一種叫“黑鍋底”的風箏，它的色彩是單一的黑色，樣子像“沙燕兒”。不知為什么，見到“黑鍋底”我總會聯想到京劇里包公的臉譜。與“黑鍋底”相近的，還有“紅鍋底”“藍鍋底”，色彩也單一，分別為紅色和藍色。它們的色彩雖然單一，但給人凝重簡潔的印象，飛上晴空，黑、紅、藍互相映襯，別有情趣。我們那時放風箏，除了看誰的風箏飛得高遠以外，還在放飛時，玩一種叫“送飯的”游戲。所謂“送飯的”，就是選用彩色的紙片或紙環，把它套在風箏線的下端，借著風力把紙片或紙環，沿著風箏線吹上去，或直達風箏。我們常常望著“送飯的”，一面旋轉著，一面直奔風箏，越飛越遠。我們歡呼雀躍，好像真的把“飯”送給天上的風箏吃了。童年的風箏，一直在我記憶的天空里飛翔。至今，在我家的墻上，還掛著一只風箏，它常常帶著我飛回我的童年。（1）“歡呼雀躍”的意思是。它的近義詞是，它的反義詞是。（2）“沙燕兒”有很多種類:有的叫，有的叫，有的叫。還有一種叫。（3）什么是“送飯的”游戲？在文中找出來，用“”畫下來。（4）簡要概述這篇短文的主要內容。（5）文中結尾：“我家墻上掛著的那只風箏常常帶我飛回我的童年?！蹦侵伙L箏怎樣帶作者飛回童年？說說你的理解?！緟⒖即鸢浮浚?）高興得像麻雀那樣跳躍起來，形容十分歡樂的情景。歡天喜地愁眉苦臉（2）肥燕瘦燕雛燕比翼燕（3）所謂“送飯的”，就是選用彩色的紙片或紙環，把它套在風箏線的下端，借著風力把