一元一次方程復習的教學反思一元一次方程復習的教學反思「篇一」【教材特點】：本節課屬于數與代數領域，是學生在學習了有理數及其運算，整式的加減，一元一次方程的解法及應用之后的一節復習課。通過復習鞏固一元一次方程求解問題的各類計算，引導學生關注方程，感受數學的魅力。同時本節課的復習也為后續的二元一次方程及方程組，分式方程，一元二次方程等相關知識的學習打下基礎。本節課具有一定的特點和難度，要引導學生掌握利用一元一次方程解決問題的技巧：（1）、辨別方程與一元一次方程的區別。（2）、一元一次方程求解時要注意避免易錯點。（3）構造一元一次方程解決問題。（4）用方程的解求字母參數。重點：1.能辨析方程與一元一次方程。2.能熟練且準確得求出一元一次方程的解。難點：1.會用一元一次方程的模型解決問題。2.能講出問題的關鍵點，且表達有條理有邏輯。【教學前設想】從數學家笛卡爾的名言引入：任何問題都可以轉化為數學問題，任何數學問題都可以轉化為代數問題，任何代數問題都可以轉化為方程問題。從這句名言向學生說明方程在數學學習中的重要性。再自然過渡到一元一次方程是一切方程的基礎與根本，點出了本節課的內容核心。數學家名言的的引入既增長了學生的人文知識，又切合本課主題。培養了學生的數學情商。第一：從一元一次方程與方程的辨別題型入手，回顧方程與一元一次方程的不同條件再做出正確選擇，強化了一元一次方程的三個主要條件。然后對一元一次方程的求解易錯點的尋找與歸納，直指學生求解盲點，簡明扼要的把求解要害呈現出來。讓學生在問題中表達觀點，并回顧基本知識點。其他學生補充、糾正、或評價。教師適時對問題進行變式，拓展學生思維。讓學生尋找一元一次方程求解中的易錯點，并講出錯誤原因。比教師單調的強調要有實效。第二:從構造一元一次方程解決問題到利用方程的解求字母參數再到新運算中的一元一次方程三個層次不同的問題，大階梯形類型設置，小階梯問題鋪墊，讓學生頭腦中的零散片段，有條理的形成知識串，本章節知識結構得以建立。第三：用數學家畢達哥拉斯的小故事引出問題能最大程度調動學生的積極性。既與課前導入的數學家名言呼應，同時又為下節課列一元一次方程解應用題做了鋪墊。在素材題目中培養學生的閱讀能力。第四：通過丟番圖的墓志銘這個材料的閱讀，開闊學生的視野，增強了課堂趣味性。讓學生感受方程的作用與數學的魅力。最后：通過讓學生思考你有什么收獲？體會？讓學生自由發言。引導學生從知識點，數學能力，解題經驗等幾個方面進行小結，增進師生，生生之間的交流合作，培養學生的有條理的表達能力，養成及時歸納總結的好習慣。【教學后情況】主要表現在以下幾個方面：成功之處：第一：教學活動井然有序，學生掌握得很扎實。第二：教學內容從數學家名言到數學家的故事貫穿始終，讓學生體會數學獨特的魅力，不再是枯燥的講述繁瑣的計算。課堂氣氛輕松有趣。第三：照顧到學生的個體差異，注意因材施教。在教學中設計了“合作交流”的教學環節調動學生的參與，為每一位學生創設施展才能的空間，讓學生學得輕松、愉快，培養學生的成就感，使學生都能獲得不同程度的成功。第四：作業分層次處理，尊重了學生的個別差異，滿足了學生多樣化的學習需要，讓“不同的人在數學上得到不同的發展”，滲透了人文教育的思想。不足之處：1、課堂時間控制不夠精細，沒有讓學生充分的表述自己的觀點。2、課堂中對少部分學生的關注不夠。3、對學生的評價不夠生動。一元一次方程復習的教學反思「篇二」本課以學生比較感愛好的《家有兒女》為話題引人，然后圍繞劉星他們一家的實際問題分別設計成打折、積分、最佳方案問題。將問題呈現給學生，每一類型的第一道題目帶領學生分析，這一類型的其他題目有學生自己分析解答，提供給學生探索歸納的空間。然后通過教師的點撥，引導學生獨自完成。再通過師生共同合作參與，由學生自主探索得出用式子表示的等量關系，在整個新授過程中，充分發揮了學生的主體作用。通過學生自主探索，在合作交流過程中進一步對打折、積分、最佳方案問題進行復習。教師在過程中扮演了的參與者、合作者、引導、啟迪者的角色。這充分體現了新課標的教學理念。但是通過這一節課和別的學校老師相比較還有很多不足之處。1.在整節課的教學中，老師應始終保持平靜的心態，接近學生，不要離學生太遠。2.在教學應始終保持笑臉。3.在和學生交流過程中，應多鼓勵他們大膽地進行思考和回答問題。4.整節課的教學中，語言的過渡和銜接。5.由于時間把握的不好，未能將習題處理完。應把更多的空間留給學生，讓學生充分展示自己的能力。另外，本節教學復習的是七年級上冊實際問題與一元一次方程，由于是復習課，加上我上課的班級學生成績比較優秀，同學們課前已經預習過，基本知識比較扎實了，于是本人在教學環節中注重做到以下幾點：1、注重審題習慣的培養上課開始設計了一個小“陷阱”，仔細閱讀練習紙，在規定時間按要求完成。由于學生沒有把練習紙上的內容讀完，都沒有在意識到老師的“陷阱”。于是使學生切身體會到審題的重要性。并且在復習完內容后，讓學生說說列方程解應用題的一般步驟后，提問哪一步驟最重要？（審題）然后出示華應龍老師編寫的審題詩，使學生在今后的學習中意識到審題的重要性，養成仔細審題的好習慣。2、注重突出學生的主體地位由于是復習課，知識點學生基本已經掌握好了。于是在講解每一題時，都先讓學生自己獨立嘗試解決，然后再指名學生講解解題方法與自己的想法，把主動權交給學生。3、注重知識點的比較復習完列方程解決實際問題后，我又設計一道，一倍數已知的問題：進一步讓學生體會在什么情況下才需要列方程來解決實際問題。教會學生靈活根據實際情況，選擇正確的方法，我認為這才是最重要的。4、注重知識的拓展由于是復習課，在復習掌握基本知識點的同時，又要有一點拓展提升，發展學生的思維。所以我設計了一道“自我挑戰”題，但與有時間關系，課堂上沒有來得及當堂解決，而是留到了課后。一元一次方程復習的教學反思「篇三」一元一次方程復習教學反思范文應用所涉及的問題與學生小學基礎及生活知識聯系密切，學生在建模過程中，老師如何幫學生恰當地“設”、準確地“列”是教學成功與否的關鍵，學生中出現的問題主要有兩個，一是審題時未能準確理解敘述題目的真正意義，二是生活經驗不足造成理解上的困難，通過復習階段的教學從作業反映的情況看，設未知數這一環節已解決了有兩個以上未知數時，選取哪一個作為基本量x，其它的未知數用含x的式子表示，另一方面有些題不能明顯知道要設什么，如何恰當地設還需通過長期訓練綜合解題的能力來強化。在學生的作業中，存在重“設、列、解”，輕驗答的現象，有些同學甚至不答，應通過分析應用題的特點闡述答案是解應用題的重要的組成部分，我鼓勵學生追求過程的完美――只有完整的解題過程才是完美的過程。本節課時間利用情況教學過程用時情景創設新授知識自主歸納自主思考交流探究練習反饋設計時間（分鐘）2614144實際時間（分鐘）2616133改進措施本節課是復習課，主要講一元一次方程這一章的應用題復習，應用題是聯系于生活實際的，但由于初中生對于生活的經驗不足，所以在有些應用題方面，理解題意上，需要花費一些時間，所以在交流探究上花費的是時間較多，以便于學生充分理解題意，然后列方程，求解，所以在以后的教學中要多滲透數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中去發現數學，感受數學，從而能夠發現數學就是存在我們身邊的實際生活中，來源于生活。一元一次方程復習的教學反思「篇四」一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在復習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學中的實際情況談一下復習一元一次方程的教學反思：一、一元一次方程的解法復習不到位在復習一元一次方程的解法時，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為1，但在去括號時只注重強調符號而忽略了去括號時要應用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學生錯做成6x-4-7x+6=12。二、一元一次方程與有理數加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數加減乘除混合運算時經常去分母或在解方程時了出現“原式=”這樣的錯誤，如：中，有個別同學運用去分母去計算。三、一元一次方程的解法拓展不到位如：當分母中含有小數時應先整理方程然后再去分母解方程，如：在這類方程出現的問題較多，學生在整理時經常把-1也擴大倍數這一點與去分母混淆，應向學生指明，整理方程這一步是利用分數的基本性質將公式的分子與分母擴大相同的倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質，這一點在教學時沒注重引導學生區別。四、復習列一元一次方程解應用題時步驟過于簡單只是粗略的給學生總結出以下幾步：1、設出未知數。2、列出方程。3、解方程。4、寫出答案。這四個步驟，這些過于簡單不利于學生分析題意，經反思，準確步驟應為：1、審清題意，找出已知條件、未知條件。2、設出未知數。3、找準相等關系，列出方程。4、解方程。5、檢驗結果是否是方程的解以及結果是否符合實際。6、寫出答案。尤其是檢驗方程結果這一步做的不好。一元一次方程復習的教學反思「篇五」《一元一次方程復習》的教學反思自從成為一名教師，在教學過程中我始終堅持不斷地反思自己在工作中的成功之處與存在的問題，不斷提高字節的教學水平。今天上了一節復習課，在組內各個老師的幫助下，我對這節課有了一定的把握，上起課來也比較有信心。我吸取以前的經驗和教訓，深刻體會課改精神，更加深刻的領會了教學的實質，在開學初就放心大膽的在教學中進行實踐，互批作業，小組討論，組內互幫，我都放心大膽的交給學生去完成。這樣，非但學生的積極性高漲，現在形成了優生幫困生，學生主動向老師問問題的良好學習風氣。在進行課堂教學前我充分的進行備課，不管是學生較易理解的知識還是重難點，都在課前精心的準備，備教材，備學生，了解學生的基礎，注意與學生之間的交流，使學生能夠從心理上接受我。通過這節課，我