《臺灣的蝴蝶谷》說課稿《臺灣的蝴蝶谷》說課稿「篇一」一、說教材這篇課文來自蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文第四冊第19課。課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。課文共有4個自然段。第一自然段主要講祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然段主要講“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景色。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。本文的語言優美，富有韻律，有很強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓練學生有感情地朗讀課文，引導學生走進臺灣的蝴蝶谷，從而走進臺灣，了解臺灣，激發學生對寶島臺灣的熱愛之情。二、說目標1、知識目標：學會本課7個生字，認識兩條綠線內的5個字。學習一個新偏旁“走字旁”，理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、情感目標：借助多媒體、圖片等，引導學生理解課文，了解蝴蝶谷名稱的由來。切實感受蝴蝶谷迷人的景色，從而激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛。3、能力目標：通過觀察、練讀、賽讀、表演等多種形式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和理解能力。三、說教法、學法1、針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，創設情景，調動學生興趣，在先湖嗲古的迷人景象，縮短課文與學生的距離，使學生有身臨其境的感覺。2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，是學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中受到情感的熏陶。3、在教學中，以鼓勵、欣賞為主。用比賽法、表揚法鼓勵、調動學生的積極性，滿足學生希望得到贊許，可可望體會成功的心理，增強他們的信心。4、倡導學生自主學習、合作學習，在具體的閱讀時間中理解課文內容，得到鍛煉，培養語感。四、說教學過程：（一）緊扣生活，引入新課俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一上課，我從學生很趕興趣的旅游談起，問學生“你們喜歡旅游嗎？”，“你曾到過那些地方？”。在一部分同學驕傲地說出后，我多媒體出示中國地圖，指出臺灣島圖，并邀請學生去臺灣的蝴蝶谷去走一走，給學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，也為下面的教學打下扎實的基礎。（二）初讀課文，感知內容初讀課文前，讓學生提出自己最感興趣的問題，然后再帶著問題去讀書，極大地調動學生讀書的積極性。初讀課文時，讓學生讀準生字字音，給課文自然段標上序號。讀后，檢查生字詞的自學情況。鑌鐵感讓學生挑選自己最喜歡的段落讀一讀。使學生真正成為學習的主任，成分發揮學生的主體性。（三）精讀課文，突破重點：1、想成為游客去參觀蝴蝶谷嗎？回答出這個問題，你就能得到一張門票。讓學生自由讀，邊讀邊想：人們為什么叫它蝴蝶谷？讀后，請學生用“因為……所以……”這種句式來說說。閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象這些蝴蝶是怎么飛來的？閉上眼睛聽老師讀，邊讀邊想再讀。讀說結合，通過學生的回答，理解“五彩斑斕”的詞義。再播放多媒體放映蝴蝶飛過話叢、穿過樹林、跨過小溪、越過山嶺的畫面，學生練習為動畫配音，鞏固學生對課文的理解，深切感受蝴蝶谷的米粉景象。2、學生順利得到了門票，那就讓我們去那里參觀吧。自由地讀第三自然段，欣賞。讀后，匯報自己欣賞到的美景。以游客的欣賞為情境，閱讀變得情趣盎然。再課件出示“黃蝶谷”的景色。學生談觀賞后的感受，再讀讀課文中的這個部分，給這個蝴蝶谷起個名。再多媒體放映有五彩繽紛的蝴蝶谷的山谷，說說山谷的迷人之處，邊給它起個名“彩蝶谷”。由畫面到文本再到畫面，刺激學生的感官，不斷加深學生對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生再有感情地朗讀句子也水到渠成了。蝴蝶谷的景色真迷人拿！讓我們再來欣賞，邊欣賞邊用語言文字來描繪這迷人的景色。讓學生配樂朗讀。3、蝴蝶谷的迷人景象吸引了我，吸引了你，也吸引了大批中外游客。蝴蝶們是怎樣歡迎來觀光的游人的？讓學生自讀第四自然段。什么地方讓你特別興奮？師生合作表演、感悟“翩翩起舞、團團圍住、歡迎”等詞語。剛才，我們一起走進臺灣的蝴蝶谷，欣賞了蝴蝶谷的迷人景象，并了解了人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。回來后，你想把你的喜悅分享給大家嗎？讓我們來學做小導游，把知道的介紹給你的家人、親戚、朋友聽。讓學生四人合作，介紹蝴蝶谷。學生爭當小導游，引導學生將書面語言內化為自身語言，訓練學生的口頭表達能力。【感謝您瀏覽！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】五、板書設計：臺灣氣候溫暖飛過的水源充足穿過蝴花草茂盛越過蝶跨過谷黃蝶谷彩蝶谷翩翩起舞團團圍住歡迎《臺灣的蝴蝶谷》說課稿「篇二」一、教材簡析我今天所執教的內容是語文第三冊第27課《臺灣的蝴蝶谷》。課文介紹了臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名，描繪了臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的迷人景象。課文共有4個自然段，其中3、4自然段為課文重點段。課文文質兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。二、教學目標根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞；第二課時：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課后練習。我今天所執教的是第二課時。根據教材和學生特點，我設計了如下教學目標：1、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。2、朗讀課文，背誦課文第3自然段。3、會按原文給句子填空。4、用“非常”練習說話。三、設計理念新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。為了體現語文的工具性，我設計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我位學生創設了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。四、教學主要流程及特色本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。（一）讀出內容正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認為這是深入挖掘語言文字的前提。例如：在學習第三自然段的時候：我讓學生胸前都貼上一只小蝴蝶，讓學生體會有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創設使學生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷里有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。學生找出句子的同時也理解了句子。（二）讀出理解語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內涵。在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。”這句話時，為了讓學生能夠透過語言文字，來理解“趕到”這個詞語的內涵，我設計了兩個主要環節：首先讓學生理解“趕到”是什么意思，以此充分激活學生的原有認知；然后讓學生體會“小蝴蝶為什么要趕著去？”讓學生展開充分的想象，把學生很自然的就帶到語言文字的情境當中。（三）讀出情感朗讀是把無聲語言轉化為有聲語言的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的獨特的情感體驗。教學中，我通過不同的畫面，讓學生在對比當中，體會到黃蝶幽谷的壯觀景象，使學生如臨其境，有感而發。通過這節課的教學，我力爭引導學生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正達到我心入書，書入我心的境界。我認為教材是我們必須要開發的教學資源；而學生是比教材更為重要的教學資源；美麗的大自然，豐富多彩的生活又為我們的提供了活水源泉。本屆課力爭通過以上教學設計，達到教學目標，體現基本理念。力求使課堂成為學生快樂自由的學習的天地，因為只有讓學生不斷品嘗學習的樂趣，學習的過程才是快樂的過程！《臺灣的蝴蝶谷》說課稿「篇三」【教學理念】《新課程標準》中對1~2年級語文教學提出了具體的階段性目標：要使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則工整、美觀地寫字，對漢字的形體美有初步的感受。因此在課堂上，寫字是一個重要的環節，要對學生進行實實在在的識字、寫字訓練，不光是練會生字該怎么寫，還要注意培養學生的識字、寫字興趣和對漢字形體美的感受能力。《新課程標準》中也提出在1~2年級要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。所以，課堂上要充分正視朗讀的重要性，運用多種朗讀形式調動學生朗讀興趣和積極性，并能通過朗讀理解詞句，通過朗讀表達情感，并進行積累。語文課堂就要是要讓語文味更濃厚一點，讓語文的訓練更實在、扎實一點，體現言－象－義三個層面的遞進。【教材解讀】《臺灣的蝴蝶谷》是一篇寫景的文章，和大多數寫景的文章一樣，課文文質兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。在第二課時，我設定了以下的教學目標：１.能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。２.了解“蝴蝶谷”名字的由來。通過“讀、思、悟、賞”的結合，使學生感受到文本多方面的美，能想象蝴蝶谷里迷人的景色，并能激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。３.認識走字底，能正確、工整地書寫“茂”、“趕”兩個生字。這篇課文每一句話都寓意著“美”，都需要品讀。為了提高課堂的效率，就要選擇。本課２、３兩個自然段集中體現了蝴蝶色彩的美以及動態的美，因此在課堂當中把它們作為重點，讓學生充分朗讀、體會情感、想象情景、積累語言。其次，寫字教學在低年級語文中也非常關鍵，因此，學生能正確、工整地寫好本課生字也是本節課的重點。本課叫《臺灣的蝴蝶谷》，學生感興趣。但是，二年級的學生主要依靠形象思維，生活中的直接經驗對學習是至關重要的。孩子們沒去過臺灣，可能連它在哪里都不知道，也沒有親眼見過那么多色彩斑斕的蝴蝶聚集在一起的樣子。所以，即使課文的語言再美，對于學生來說，也只能停留在書面字詞的理解上。因此，如何通過各種手段讓學生進入到文本所描寫的情境中去，能想象出文本所描繪的景象，從而產生情感，這是第二課時教學中的難點。【教法與學法】整節課的安排，主要是四大版塊：第一版塊：蝴蝶引路，復習導入在這個版塊中，創設一個情境：你們瞧，臺灣蝴蝶谷里的蝴蝶和我們招手呢，它想對我們說什么嗎？以此糅合了復習和導入兩個教學環節。復習由讀生字詞以及形近、音近字比較組詞這兩項練習組成，既復習新知，又溫固舊知，體現了語文教學前后知識的連貫性。導入這個環節就是調動學生學的興趣：這只蝴蝶美嗎？其實在臺灣的蝴蝶谷里還有更多更美的蝴蝶，想去看嗎？那我們就再次走進臺灣的蝴蝶谷里去看看吧。學習主要依靠興趣，因此在這一塊中，除了扎實的訓練之外，還有激發學生學習的興趣。第二版塊：暢游蝶谷，精讀課文在這一部分主要是２、３兩個自然段的教學。這兩個自然段之間存在著人類認知先后順序的邏輯性，因此，我的設計是以引導學生按照從認識蝴蝶谷名字的由來，再到感受蝴蝶谷十分迷人的景象的順序來學習。首先，讓學生反復讀、讀反復，熟讀課文；其次，讓學生讀中思、思中悟、悟中賞、賞中讀，從朗讀入手，進入語言文字的內涵，感受文本中孕育的各種美，也挖掘出文本中深藏的情感。對于第二自然段的處理，我主要是分為四讀：一讀，讀中思。出示第二句話，讓學生自由讀，邊讀邊思考能讀出什么。引導學生體會“一群群”、“色彩斑斕”的意思，及“飛過……穿過……越過……趕到”這些詞使用的精妙。二讀，思中悟。讓學生想象畫面讀。在理解的基礎上，讓學生再讀，邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面，并簡單說說。三讀，悟中賞。在學生自己想象過畫面后，再欣賞多媒體的課件，把文字轉變為圖象再讀圖想文本中的句子。四讀，賞中讀。欣賞完課件，學生有了更形象的認識，讀起來更有滋味。這時，以指名讀、同桌讀、男女生讀、全班讀等多種朗讀形式讓學生感受讀的樂趣，通過讀表現畫面，滲透自己的理解，并積累語言。在第二自然段的教學設計中，我主要是扣住兩點，一是課后練習中的最后一題，幫助學生領會幾個動詞運用的巧妙；二是朗讀中思考、感悟、欣賞蝴蝶們趕往山谷聚會的熱鬧場面，最終再以讀的形式表現。在這一段，讓學生了解了蝴蝶谷名字的由來，激發了學生的感情，讓學生體驗到了準確用詞的美，同時也訓練學生發現美、描繪美、表達美的能力。對于第三自然段的教學，我設計了兩個步驟：這一自然段按照先總述、再分說的順序，具體介紹了黃蝶谷和彩蝶谷，主要體現了蝴蝶靜態色彩的美和動態飛舞的美，因此要引導學生感受美。第一步，選擇讀。讓學生找出自己喜歡的句子，反復讀，談喜歡的原因。教師從旁引導學生發現并感受黃蝶谷的那種色彩上的壯觀的美，以及彩蝶谷中蝴蝶隨風上下翻飛的動態的美。第二步，指導讀。學生感悟的基礎上，采用多種讀的形式，也加入老師范讀，讓學生樂此不疲地讀，讀懂兩個蝶谷不同的美、讀出兩種不同的美。然后通過多媒體課件的欣賞，加深學生的情感和認知。當學生讀的興趣和情感完全被調動起來的時候，背誦就是水到渠成，自然而然的積累了語言。在這一段的教學中，打破順承的教學順序，引領著學生選擇自己喜歡的句子去讀、去體會，尊重了個性化的閱讀，體現了學生學習的主體、教師教學的主導地位。在這個自然段教學中，訓練了學生總結、歸納、表述的能力。結束了２、３兩個自然段的教學，圍繞：如果你是被蝴蝶團團圍住的游客，你的心情怎樣？你會說些什么呢？去讀第四節，邊讀邊想并表達。最后，“同學們，蝴蝶谷是多么的美呀，為什么這么多蝴蝶會來到這里呢？”引導學生再讀第一自然段。語文學習中的每一個環節都不能孤立存在，在精讀課文過程中，正是做到了“讀、思、悟、賞”的結合，才使得課堂上的訓練扎實了起來。第三版塊：想蝶憶蝶，總結全文課上到這里，該讓學生噴發自己的感受了，因此讓學生說說自己讀了這篇課文后的想法和感受，激發他們對祖國的寶島臺灣的熱愛之情。第四版塊：蝶由筆生，寫字指導第一，讀帖。以課件和老師的范寫幫助學生認識走字底，真正寫好走字底。展示“茂”、“趕”的正確筆順，讓學生記憶，并引導學生發現把這兩個寫得像蝴蝶一樣美的訣竅。第二，臨帖。引導學生認真書寫，現并關注學生以正確的書寫姿勢書寫。這時我完成了設計教學的思想，實現了“讀、思、悟、賞、寫”五者的結合。讀是體驗內涵的手段，讀是情感迸發的載體，讀也是再思再悟的過程，所以這么美的一篇課文需要一讀再讀。并且，思考是不能替代的，因此在課堂當中讓學生在充分朗讀的基礎上充分思考和感悟，讓學生通過這一節課的學習，真的學到了點什么，而不是鍛煉了如何模仿樣子讀得有所謂的“感情”。經過這節課的學習，孩子們第一，能正確、發自內心有感情地朗讀課文，并背誦第三節了；第二，學會、學好了“茂”、“趕”兩個生字；第三，了解了蝴蝶谷名字的由來，也想象到了文本描繪的情景，熏陶了情感。這就是課堂上扎扎實實的訓練。《臺灣的蝴蝶谷》說課稿「篇四」說教材：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊中的一篇優美的寫景散文。對于這篇課文的內容，我是這樣理解的：本文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共4個自然段。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然寫“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文語言優美，富有韻律；還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。說教學目標：根據蘇教版教材的編寫特點，結合課改的新理念以及學生學習的需要，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標出發把本課的教學目標設定為：1、知識目標：運用多種識字方法認識12個生字，會寫8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、情感目標：憑借課文內容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。說教學重點和難點：為了更好地完成教學目標，我設計了本課的教學重點為；憑借具體的語言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。難點為：理解“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”這句話，感受蝴蝶飛舞時的壯觀與優美。說教學過程：所以，我在教學這篇課文時，會引導學生抓住文本的“美點”，通過學生自主的閱讀實踐活動，感受蝴蝶谷的美麗與迷人，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。也正因如此，我在設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓學生在自主中思索，合作中創新，探究中求得真知。我打算用三課時來完成目標。第一課時：突出說讀，整體感知文意，指導書寫。1、直接導入課題，板書：臺灣的蝴蝶谷。問：“小朋友，一看到課題，你想知道哪些情況呢？”。學生可能會問：“老師，我想知道，臺灣的蝴蝶谷是什么樣兒的呢？”“人們為什么叫它蝴蝶谷呢？”“蝴蝶谷美嗎？”------對于孩子們的好奇，我不會立刻告訴他們答案，我會這樣說：“你想解開心中的疑惑嗎？那就讓我們一起讀讀課文，自己去找找答案吧！”。(于永正老師曾經說過：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。”)學生自由讀課文，同時自學生字詞，遇到困難請教生字表或字典公公，我會適時巡視指導，以便隨時掌握學生的自學情況。2、在學生讀通課文的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受。學生自然會說出“臺灣的蝴蝶谷是蝴蝶生長的好地方。”“臺灣的蝴蝶谷是個景象迷人的地方。”“臺灣的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。”等課文的主要內容，他們心中的疑惑自然也就有了答案。3、學生再次朗讀課文，試著用“我喜歡蝴蝶谷，因為”這樣的句式說說自己的理由，先個人自說，之后互動交流，師生適時作評點。對于發言精彩的學生，我會獎勵他一只美麗的蝴蝶，請他貼到黑板上，讓可愛的小精靈來到我們身邊。(這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“我喜歡蝴蝶谷，因為”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，不僅串起了課文內容，也串起了孩子們豐富的語文實踐活動。學生暢快的發言與老師、同學的適時評點交融在一起，會形成動人心弦的課堂交流。)4、在學生初讀課文，相互正音時，我會相機出示新詞，并且指導學生讀準字音，在學生整體感知課文后，我將指導學生書寫生字“茂、季、景、叢”，這些都是上下結構的字，前三個注意上小下大，最后一個注意上大下小。重點指導“茂”。第二課時：突出品讀活動，拓展延伸。主要體現在“選讀探究”這一環節：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學可作評點。我會主動參與活動，適時指導學生理解與欣賞。比如：有的學生會喜歡“祖國的寶島臺灣氣候溫暖------”這一段。他們會用夸贊的語氣這樣讀：“祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方”。有的學生會喜歡“蝴蝶谷”名稱的由來這一段。他們可以邊做動作邊讀：“------每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會------”，還可以站到講臺前用