第3單元生物圈中的綠色植物單元導學（新教學設(shè)計）2023-2024學年七年級上冊生物（人教版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第3單元生物圈中的綠色植物單元導學（新教學設(shè)計）

2.教學年級和班級：2023-2024學年七年級上冊生物（人教版）

3.授課時間：2023年11月15日星期三8:00-9:00

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.科學思維：通過觀察和實驗，學生能夠發(fā)展科學探究能力，學會提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)。

2.科學探究：引導學生運用科學方法，探究綠色植物的光合作用和呼吸作用，理解其在生物圈中的作用。

3.生命觀念：使學生認識到綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，了解其與生態(tài)系統(tǒng)其他生物的關(guān)系。

4.環(huán)境意識：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識到保護綠色植物和生物多樣性對生態(tài)環(huán)境的重要性。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于植物的基本知識，如植物的結(jié)構(gòu)、生長條件等。然而，對于綠色植物在生物圈中的作用，光合作用和呼吸作用的原理，以及植物與生態(tài)系統(tǒng)其他部分的關(guān)系，學生可能了解較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對自然界和生物現(xiàn)象有較強的好奇心，對綠色植物這一主題可能表現(xiàn)出較高的學習興趣。他們的學習能力和風格各異，有的學生擅長通過觀察和實驗來學習，有的則更傾向于理論學習和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解光合作用和呼吸作用的復雜過程時可能會遇到困難，特別是在抽象概念和化學反應(yīng)的理解上。此外，將綠色植物在生物圈中的作用與生態(tài)系統(tǒng)其他部分的關(guān)系聯(lián)系起來，也可能是一個挑戰(zhàn)。學生可能需要通過多種教學策略和活動來加深理解。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解光合作用和呼吸作用的基本原理，并引導學生思考其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2.設(shè)計實驗活動，讓學生親自操作，觀察植物在不同條件下的生長變化，加深對光合作用和呼吸作用的理解。

3.利用多媒體教學，展示植物在不同環(huán)境中的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.組織角色扮演，讓學生扮演植物、消費者和分解者，體驗生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡。

5.鼓勵學生分組合作，進行項目導向?qū)W習，探究綠色植物對環(huán)境的影響，提高學生的綜合運用能力。五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組不同生態(tài)環(huán)境中植物的圖片，引導學生觀察并思考植物在生物圈中的作用。

2.提出問題：提出“為什么綠色植物被稱為生物圈中的生產(chǎn)者？”的問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.光合作用原理：講解光合作用的定義、過程和意義，用圖表展示光合作用的化學方程式。

2.呼吸作用原理：講解呼吸作用的定義、過程和意義，用圖表展示呼吸作用的化學方程式。

3.綠色植物在生物圈中的作用：分析綠色植物如何通過光合作用和呼吸作用為生物圈提供能量和物質(zhì)。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗活動：分組進行實驗，觀察植物在不同光照條件下的生長變化，分析光合作用的影響因素。

2.討論交流：學生分組討論實驗結(jié)果，分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：提問學生光合作用和呼吸作用的區(qū)別，引導學生思考兩者在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2.學生回答：學生回答問題，教師進行點評和補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演植物、消費者和分解者，體驗生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡。

2.合作探究：學生分組合作，探究綠色植物對環(huán)境的影響，提高學生的綜合運用能力。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)綠色植物在生物圈中的重要作用。

2.學生提問：學生提出問題，教師進行解答。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.搜集資料，了解綠色植物的保護措施。

教學過程設(shè)計如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示圖片（1分鐘）

-提出問題：提問“為什么綠色植物被稱為生物圈中的生產(chǎn)者？”（1分鐘）

-學生回答：請2-3名學生回答問題（2分鐘）

-總結(jié)：引入新課（1分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-光合作用原理：講解定義、過程和意義（5分鐘）

-呼吸作用原理：講解定義、過程和意義（5分鐘）

-綠色植物在生物圈中的作用：分析作用（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-實驗活動：進行實驗（5分鐘）

-討論交流：學生分組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：提問學生光合作用和呼吸作用的區(qū)別（1分鐘）

-學生回答：請2-3名學生回答問題（2分鐘）

-總結(jié)：教師點評和補充（2分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：進行角色扮演（3分鐘）

-合作探究：學生分組合作（2分鐘）

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)：回顧重點內(nèi)容（2分鐘）

-學生提問：解答學生問題（3分鐘）

7.布置作業(yè)（5分鐘）

-完成課后練習題（3分鐘）

-搜集資料：了解綠色植物的保護措施（2分鐘）

教學過程總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-綠色植物的光合作用和呼吸作用的相關(guān)實驗視頻，如植物在不同光照條件下的生長實驗。

-生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的關(guān)系圖解，幫助學生理解生物圈中的能量流動。

-綠色植物在環(huán)境保護中的作用案例，如城市綠化、森林保護等。

-綠色植物對空氣質(zhì)量的影響資料，包括植物吸收二氧化碳、釋放氧氣的作用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生觀看與光合作用和呼吸作用相關(guān)的科普視頻，加深對科學原理的理解。

-建議學生收集有關(guān)綠色植物在不同環(huán)境中的生存策略的資料，如耐旱植物、耐寒植物等。

-組織學生進行課外調(diào)查，了解校園或社區(qū)中的植物種類和分布，分析其對環(huán)境的影響。

-引導學生參與環(huán)保活動，如植樹節(jié)活動、垃圾分類宣傳等，增強學生的環(huán)保意識。

-建議學生閱讀有關(guān)綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色的科普書籍或文章，拓寬知識面。

-鼓勵學生參與科學小論文寫作，針對綠色植物在環(huán)境保護中的作用進行深入研究。

-組織學生參觀植物園或農(nóng)業(yè)科技園，實地觀察綠色植物的生長環(huán)境和生長過程。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)綠色植物在生物圈中作用的最新研究成果，了解科學前沿。

-引導學生設(shè)計實驗，探究影響植物光合作用和呼吸作用的因素，如光照、溫度、水分等。

-建議學生參與社區(qū)服務(wù)，如參與綠化項目，實際操作中學習綠色植物的保護和種植技巧。七、教學反思與改進在教學《生物圈中的綠色植物》這一章節(jié)后，我進行了一些反思，以下是我的一些思考和建議。

首先，我注意到學生在理解光合作用和呼吸作用的基本原理時存在一定的困難。盡管我盡力通過講解和實驗來幫助他們，但有些學生仍然難以掌握這些抽象的概念。我認為，在未來的教學中，我可以在講解這些原理時，更多地結(jié)合生活中的實例，讓學生看到這些科學原理在實際中的應(yīng)用，從而提高他們的興趣和理解力。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生的參與度非常關(guān)鍵。在本次教學中，我嘗試了角色扮演和小組討論，這些活動似乎受到了學生的歡迎。然而，我也注意到，部分學生可能在小組討論中較為被動，沒有充分參與到討論中來。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作能力，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和互動性的活動，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

此外，我意識到，盡管我使用了多媒體教學，但部分學生可能仍然更喜歡傳統(tǒng)的教學方式，如黑板書寫和實物展示。為了更好地滿足不同學生的學習需求，我打算在未來的教學中，結(jié)合多種教學媒體，如PPT、視頻、實物模型等，以多樣化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

在教學效果的評估方面，我計劃在課后設(shè)計一些反思活動。例如，我可以讓學生完成一個小測驗，評估他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。同時，我也可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和參與度來評估教學效果。此外，我還可以讓學生填寫反饋表，了解他們對課程內(nèi)容的看法以及哪些方面需要改進。

針對可能需要改進的地方，我制定了以下措施：

1.針對抽象概念的教學，我將更多地使用實例和類比，幫助學生更好地理解光合作用和呼吸作用。

2.為了提高課堂互動性，我將設(shè)計更多的小組活動和討論環(huán)節(jié)，確保每個學生都有機會發(fā)言和參與。

3.我將嘗試使用更多樣化的教學媒體，以滿足不同學生的學習偏好。

4.我會根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保課程內(nèi)容既豐富又實用。

5.定期檢查學生的學習進度，針對不同學生的學習難點進行個別輔導。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：包括光合作用和呼吸作用的定義、過程、意義的填空題，以及選擇、判斷和簡答題，幫助學生鞏固對基本概念的理解。

2.設(shè)計實驗報告：學生根據(jù)課堂實驗內(nèi)容，撰寫實驗報告，描述實驗步驟、觀察結(jié)果和分析結(jié)論。

3.撰寫小論文：學生選擇一個與綠色植物相關(guān)的主題，如“綠色植物在空氣凈化中的作用”或“植物多樣性保護的重要性”，撰寫一篇小論文，展示對綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色和價值的理解。

4.觀察日記：讓學生記錄家中或校園中的植物生長情況，包括光照、水分、土壤等條件，以及植物的生長變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄習慣。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學生完成作業(yè)后的第二天，我將對作業(yè)進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細評語：在批改作業(yè)時，我將給出詳細的評語，不僅指出學生的正確答案，還要指出錯誤的原因，并提供改進建議。

3.針對性問題：對于學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的理解困難，我將提供個性化的反饋，幫助他們解決具體問題。

4.課堂討論：在下一節(jié)課的開始，我將針對作業(yè)中的難點進行課堂討論，讓學生有機會在集體中學習和交流。

5.定期回顧：在作業(yè)批改后的一周內(nèi)，我將組織一次作業(yè)回顧課，讓學生展示自己的實驗報告和小論文，并進行互評，提高學生的表達和批判性思維能力。典型例題講解例題1：某植物在光照強度為1000勒克斯、溫度為25℃、二氧化碳濃度為0.03%的條件下，其光合作用速率為2.5mg/h，呼吸作用速率為1.5mg/h。請計算該植物在上述條件下每小時通過光合作用固定的二氧化碳量。

答案：光合作用固定的二氧化碳量=光合作用速率-呼吸作用速率

光合作用固定的二氧化碳量=2.5mg/h-1.5mg/h=1.0mg/h

例題2：一株植物在光照強度為200勒克斯、溫度為20℃、二氧化碳濃度為0.05%的條件下，光合作用速率為0.8mg/(h·g)，呼吸作用速率為0.2mg/(h·g)。求該植物的光合作用強度和呼吸作用強度。

答案：光合作用強度=光合作用速率/光合作用面積

呼吸作用強度=呼吸作用速率/呼吸作用面積

由于題目沒有給出光合作用面積和呼吸作用面積的具體數(shù)值，我們無法計算出具體的強度值。但我們可以根據(jù)光合作用速率和呼吸作用速率的比值來理解它們的關(guān)系。

例題3：在光合作用過程中，1克葡萄糖（C6H12O6）完全氧化分解生成多少氧氣（O2）？

答案：根據(jù)化學反應(yīng)方程式：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O

1克葡萄糖完全氧化分解生成的氧氣量為：

1克葡萄糖生成的氧氣量=6×分子量(CO2)/分子量(C6H12O6)

1克葡萄糖生成的氧氣量=6×44g/mol/180g/mol≈1.33克

例題4：在光合作用過程中，1克水（H2O）分解生成多少氧氣（O2）？

答案：根據(jù)化學反應(yīng)方程式：2H2O→2H2+O2

1克水分解生成的氧氣量為：

1克水分解生成的氧