第24課《詩詞曲五首：十五從軍征》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第24課《詩詞曲五首：十五從軍征》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

本課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊，通過學(xué)習(xí)《十五從軍征》這首古詩詞，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，加深對戰(zhàn)爭題材詩歌的理解，同時激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言文字運用水平。通過分析《十五從軍征》的意象、情感和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)愛國情感，提高審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩詞的基本特點，如平仄、對仗等。對戰(zhàn)爭題材的詩歌有一定了解，但可能對《十五從軍征》這首具體作品缺乏深入理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意接觸和探索傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過分析、歸納等方法理解詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格以聽覺和視覺為主，善于通過朗讀、觀看圖片等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對古詩詞的意象、情感把握不夠準(zhǔn)確，難以理解詩歌的深層含義。在分析詩歌結(jié)構(gòu)時，可能對詩行的韻律、節(jié)奏等把握不當(dāng)。此外，學(xué)生可能對戰(zhàn)爭題材的詩歌產(chǎn)生一定的抵觸情緒，難以產(chǎn)生共鳴。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入分析，引導(dǎo)他們體會詩歌的情感，增強(qiáng)對作品的共鳴。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，包含《十五從軍征》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代戰(zhàn)爭場景、人物畫像，以及相關(guān)歷史背景資料。

3.教學(xué)視頻：選取與《十五從軍征》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容和分析過程。教學(xué)過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與戰(zhàn)爭相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭對人們生活的影響。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道古代戰(zhàn)爭中有哪些著名的將領(lǐng)和戰(zhàn)役嗎？”

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)，引出本節(jié)課主題——《十五從軍征》。

二、講授新課（25分鐘）

1.閱讀詩歌，初步感知

-讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

-提問：“這首詩講述了一個怎樣的故事？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2.分析詩歌內(nèi)容

-針對詩歌中的意象，引導(dǎo)學(xué)生分析其象征意義。

-討論詩歌中的戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的殘酷。

-分析詩歌的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平的向往。

3.詩歌賞析

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，讓學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)魅力。

-結(jié)合詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的愛國情懷。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦

-讓學(xué)生背誦《十五從軍征》，檢查記憶效果。

2.詩歌改寫

-讓學(xué)生將《十五從軍征》改寫成現(xiàn)代詩，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“這首詩歌給你留下了怎樣的印象？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論：

-分組討論詩歌中的戰(zhàn)爭場面，分析其表現(xiàn)手法。

-分組討論詩歌中的愛國情懷，體會作者的情感。

2.學(xué)生展示討論成果，教師點評。

六、教學(xué)拓展（5分鐘）

1.提問：“在古代戰(zhàn)爭中，還有哪些著名的將領(lǐng)和戰(zhàn)役？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評。

八、布置作業(yè)

1.背誦《十五從軍征》。

2.課下搜集古代戰(zhàn)爭故事，了解我國古代戰(zhàn)爭歷史。知識點梳理1.古詩詞鑒賞基礎(chǔ)

-詩歌的韻律美：平仄、對仗、押韻等。

-詩歌的意象：指詩歌中所用的具體事物，通過這些事物來表達(dá)詩人的情感和意境。

-詩歌的情感：詩人通過詩歌表達(dá)的思想感情，如憂愁、喜悅、憤怒等。

-詩歌的結(jié)構(gòu)：包括詩行的排列、句式的安排等。

2.《十五從軍征》具體知識點

-詩歌背景：了解《十五從軍征》所描述的戰(zhàn)爭歷史背景，包括戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)果。

-詩歌內(nèi)容：分析詩歌中的意象，如“十五從軍征，八十始得歸”，通過數(shù)字對比展現(xiàn)戰(zhàn)爭對士兵的殘酷。

-詩歌情感：體會詩人對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平的向往，以及士兵們對家的思念。

-詩歌藝術(shù)特點：探討詩歌的修辭手法，如比喻、夸張等，以及詩歌的敘事手法。

3.詩歌結(jié)構(gòu)與修辭手法

-詩歌結(jié)構(gòu)：分析《十五從軍征》的詩行結(jié)構(gòu)，如七言絕句、五言律詩等。

-修辭手法：識別并解釋詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

4.歷史文化背景

-古代戰(zhàn)爭制度：了解古代士兵的選拔、訓(xùn)練和服役制度。

-歷史人物：介紹與《十五從軍征》相關(guān)的歷史人物，如將領(lǐng)、士兵等。

5.文化素養(yǎng)提升

-培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提高審美情趣。

-增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭歷史的了解，激發(fā)愛國情懷。

-培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升文化素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講授《十五從軍征》時，我嘗試運用多媒體展示古代戰(zhàn)爭場景和士兵生活，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌背景，增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，針對詩歌中的意象、情感和結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對戰(zhàn)爭題材的接受度：部分學(xué)生對戰(zhàn)爭題材的詩歌產(chǎn)生抵觸情緒，難以產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭的殘酷和和平的珍貴。

2.詩歌鑒賞深度不足：學(xué)生在分析詩歌時，對意象和情感的把握不夠準(zhǔn)確，需要我在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.課堂互動不夠充分：雖然我鼓勵學(xué)生參與討論，但部分學(xué)生仍然較為被動，課堂互動的深度和廣度有待提高。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：針對學(xué)生對戰(zhàn)爭題材的抵觸情緒，我會在教學(xué)中加入更多關(guān)于和平、人道主義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待戰(zhàn)爭。

2.深化詩歌鑒賞教學(xué)：通過案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)，提高他們的鑒賞能力。

3.提高課堂互動性：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。同時，我會關(guān)注每個學(xué)生的參與度，確保課堂互動的公平性和有效性。課后作業(yè)1.詩歌背誦與默寫

-作業(yè)內(nèi)容：《十五從軍征》全文。

-完成方式：學(xué)生需在課后熟讀并背誦全文，并嘗試默寫。

2.詩歌意象分析

-作業(yè)內(nèi)容：分析《十五從軍征》中的關(guān)鍵意象，如“十五從軍征，八十始得歸”中的“十五”和“八十”。

-完成方式：學(xué)生需撰寫短文，解釋這些意象在詩歌中的作用和象征意義。

3.詩歌情感體會

-作業(yè)內(nèi)容：體會《十五從軍征》中的情感變化，描述士兵從從軍到歸來的心理歷程。

-完成方式：學(xué)生需寫一篇短文，表達(dá)自己對詩歌中情感的理解和感受。

4.詩歌創(chuàng)作模仿

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《十五從軍征》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首短詩，主題不限。

-完成方式：學(xué)生需創(chuàng)作一首短詩，注意詩歌的韻律和意象的運用。

5.歷史背景研究

-作業(yè)內(nèi)容：研究《十五從軍征》所描述的歷史背景，如古代的兵役制度。

-完成方式：學(xué)生需收集相關(guān)資料，撰寫一份報告，介紹古代兵役制度的特點和影響。

答案示例：

1.詩歌背誦與默寫

-全文背誦并默寫《十五從軍征》。

2.詩歌意象分析

-“十五”和“八十”在詩歌中形成了鮮明的對比，突出了戰(zhàn)爭對士兵生命年限的殘酷削減，以及士兵長期服役的艱辛。

3.詩歌情感體會

-詩歌通過士兵從軍到歸來的心理變化，表達(dá)了對戰(zhàn)爭殘酷的憎惡和對和平生活的向往。

4.詩歌創(chuàng)作模仿

-（示例）《邊關(guān)歲月》

邊關(guān)風(fēng)雪夜，孤燈照征衣。

十載未歸家，家書抵萬金。

5.歷史背景研究

-古代兵役制度以征兵制為主，士兵在戰(zhàn)爭中被征召服役，服役年限不等，往往導(dǎo)致士兵與家庭長期分離，生活困苦。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詩歌的背景：古代戰(zhàn)爭對士兵和家庭的影響。

-詩歌的意象：戰(zhàn)爭場景、士兵生活、家書等。

-詩歌的情感：對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的向往、對家人的思念。

②重點詞句：

-“十五從軍征，八十始得歸”：強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭對士兵生命年限的殘酷削減。

-“道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰？’‘遙看是君家，松柏冢累累。’”：表現(xiàn)士兵歸鄉(xiāng)后對家人的思念和對家破人亡的悲痛。

-“羹飯一時熟，不知貽阿誰？”：描繪士兵歸家后不知如何面對家人的迷茫和無奈。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①詩歌開篇通過“十五從軍征，八十始得歸”點明主題，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭對士兵的殘酷。

②接著，詩歌通過“道逢鄉(xiāng)里人”等句，描繪士兵歸鄉(xiāng)后的情景，表達(dá)對家人的思念和對家破人亡的悲痛。

③隨后，詩歌通過“羹飯一時熟，不知貽阿誰？”等句，展現(xiàn)士兵歸家后面對家人的迷茫和無奈。

④最后，詩歌以“遙看是君家，松柏冢累累。”作結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭對家庭的破壞，以及對和平生活的向往。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于詩歌中的意象和情感有較好的理解。

-部分學(xué)生在朗讀詩歌時能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏，表達(dá)出詩歌的韻律美。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題展開深入討論，提出自己的見解。

-各小組的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生能夠較好地掌握詩歌的基本內(nèi)容，如詩歌的背景、意象、情感等。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩歌的鑒賞能力有所提高，能夠分析詩歌中的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后填寫了學(xué)習(xí)反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了自我評價。

-學(xué)生之間也進(jìn)行了互評，互相指出對方在課堂上的優(yōu)點和不足，促進(jìn)了彼此的學(xué)習(xí)。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予了肯定，同時對部分學(xué)生在理解詩歌情感和意象