Page2口語交際：請教教學目標：1.理解并駕馭向別人請教的方法及留意事項。

2.通過練說、探討、角色體驗、評價等方式來培育和提高學生口語交際實力3.引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互溝通思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。教學打算：與所講內容相關的圖片或實物。教學過程：一、談話激趣，引出“請教”

1.師：同學們，今年寒假我打算去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感愛好的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？

2.學生為老師解答懷疑。

3.師：特別感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平常的生活與學習中，同學們也肯定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，假如自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）

二、示例引路，明白“請教”——舉一也

1.師：請教別人是我們學習和生活中常常做的事，別看它很簡潔，其實大有學問。

2.播放錄像：星期天，一學生騎著車去摯友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，接著在路邊干活。

3.師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？

4.學生溝通，老師歸納板書：

用語禮貌表示誠意找準時機

5.師：同學們，看來平常在請教別人方面都挺在行的。下面老師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

課件出示：陳小莉家里近來發覺了蟑螂，她不知道該怎樣殲滅它們，就去請教教科學的魏老師。

師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我肯定會幫助你的。

6.師生表演“向魏老師請教”的片段。

7.同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還須要留意什么嗎？

8.生溝通后，老師相機板書。

說清問題留意場合三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也

1.師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們常常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，常常遺忘帶東西，鄰居小摯友借東西不還……課件出示：

（1）我常常丟三落四，上課了才發覺忘帶作業本，出去春游又遺忘帶水……我向班里記性特殊好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。

（2）鄰居家的小摯友借東西不剛好歸還。前些天他把我的足球借走了，始終沒有還。提示他吧，怕顯得小氣；不提示的話，又擔憂他始終不還……我打算向班里的“智多星”李小奇請教。2.師：同桌合作，選擇一個進行表演。

3.學生上臺表演。

4.師生結合請教的留意點進行評議。四、聯系實際，實踐“請教”——反三之二也

1.師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應當主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好摯友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2.學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3.小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。五、總結收獲，拓展延長——反三之三也

1.師：同學們，通過今日這節課的學習，我們不僅駕馭了向人請教的方法和留意點，還提高了口語交際實力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我