現代學校管理的思考

〔學術觀點僅供參考〕田銳攀枝花市實驗學校2025/3/7一、現代學校管理的概念;二、

當今學校管理的失缺;三、現代學校管理的根本特征;四、現代學校管理的改革與創新;五、關于現代學校管理校長的素質與領導藝術。2025/3/7學校是個什么地方？●學校首先是師生實現生命意義的地方●學校是師生展示才華的地方●學校是校長、教師、學生追求幸福的地方2025/3/7一、現代學校管理的概念

所謂現代學校管理，就是指在一定的環境中，學校組織系統為了實現教育目標，由學校管理者依據現代科學理論和倫理道德標準，進行修身正己的“內功〞修煉，用自己的示范活動與表率作用影響帶動學校全體成員，共同運用現代學校管理方法與手段，充分發揮學校管理職能，對學校管理對象話要素進行合理組合，設計便于指揮調控的工作程序，促進有機結合，有序運行，以達成學校管理目標，取得最大化的辦學效益。2025/3/71．我們不缺學校，缺的是管理能上檔次的一流學校2．我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識的學校管理專家。3、學校在管理上存在一定的誤區：〔1〕、管得越細越好〔2〕、管得越嚴越好〔3〕、管得越“花〞越好

二、

當今學校管理的失缺

2025/3/7學校所有工作歸納為一個順口溜

德、智、體、美、勞；黨、政、工、團、隊；生、老、病、死、退；吃、喝、拉、撒、睡。高層管理者：做正確的事；中層管理者：正確的做事；執行層人員：把事做正確。2025/3/7三、現代學校管理的根本特征1.凸顯人本思想〔培訓和健康是教師的最大福利〕2.表達經營與效勞意識〔三條生命線：教學質量、平安質量、效勞質量〕3.倡導民主化和制衡化4.呈現學校管理的開放性5.強調依法治校2025/3/7三、現代學校管理的根本特征6.營造濃郁的學習氣氛7.彰顯良好的開展態勢8.教師的使命是關心生命9.教師是學校管理的合作者〔倡導“全體教職工都是管理者〞〕2025/3/7四、現代學校管理的改革與創新〔一〕新世紀對現代學校管理的要求第一，人的開展是教育的目標，管理的核心就要為人的全面開展創造條件、提供效勞。管理的目的就是一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切而效勞。第二，學生開展的前提和保證是教師的開展，因此，在學校管理的視野之中，最大的管理客體就是學生和教師。對人的認識與管理是學校管理的最主要的內容。第三，創辦現代化學校、建立班級授課制其管理目標所追求的是效率和標準化，學校管理目標可能是不同學生的不同標準和質量，包括顯性的和隱性的，共性的和個性的。那么，標準化的科學管理和權變性的藝術管理將并存。第四，學校的管理者對于營造學校的軟環境要比營造硬環境更為重要，也更難。第五，學校管理者那么就偏重于協調。為使學生更多地學會人與自然的和諧生存、人與人的和睦相處，那么管理者將應應該是一個協調的典范、一個善于以合作精神、和平方式解決問題的典范。第六，學校實現了計算機及網絡管理時，切莫無視管理者的人格力量，以及學校中學術文化在管理的中的作用。第七，教育和管理的融合性、一致性將是學校管理的一大特點。第八，學校管理的效績之大小、工作之成敗，很大程度上取決于被管理者參與管理過程的深度。2025/3/7〔二〕現代學校管理改革的現實根底1、社會根底的變遷從根本上動搖了傳統學校管理生存的根底傳統學校管理的主導性內容是學校的校舍、設備、儀器、教學材料等硬件設施的合理配置，盡管它也重視對學校人事的管理，然而在工業社會物欲橫流、利潤至上的價值觀影響下，學校管理喪失了它原有的“人性〞，使學校的廣闊教職工淪為事或物的附屬物，強力控制與約束被認為是維持學校正常教育教學秩序的有效手段。而在新經濟時代，學校管理的重心必然會轉移到以知識和智力為內核的軟件因素上來，并圍繞人這個知識創新的活載體，圍繞人這個中心開展工作。2025/3/72、理論基石的嬗變與危機引發了現代學校管理對自身理論重構的思考在知識經濟條件下，管理需要實現四個方面的轉變：第一，管理的中心應實現由“物〞到“人〞的轉變。第二，管理職能實現由“控制〞轉向“效勞〞的轉變。第三，管理活動由少數人的游戲轉向“團隊的游戲〞。第四，教職工培訓由間斷性的個體行為轉向持續化的組織行為。這是適應學習化社會的必然要求。2025/3/73、學校組織自身的特殊性要求學校管理在目標與方式上迅速作出適應性變革學校組織是以培育人為目標和任務的，其社會作用方式是通過個體的社會化實現教育對社會的價值。從終極意義說，學校管理的目標也在培育社會人。學校作為育人的場所之一，首先它的教育目標或者管理目標不得不切換到主體人和創新性人才的培養上來。知識與信息的瞬息萬變已讓知識灌輸下的“機器〞一人顯得異常脆弱了，學校管理的視野不可防止地要擴展到主體人的可持續學習能力的獲得上來。在這種新情境下，學校管理目標必然要實現由學歷化〔知識化〕向能力化〔學位化〕的轉變；實現由培養接受知識的人向培養學會學習的人的轉變。2025/3/74、管理的權變本性要求現代學校管理在急速的情境轉換中調整其運行機制傳統的學校管理是一種充滿惰性與剛性的管理，它在傳統的集權性、方案性和層級性的體制下，在一定的范圍內是可行的。在新經濟時代，社會情境和教育現實變得更加復雜，社會各領域的變遷顯得異常頻繁，傳統的學校管理由于缺乏相應的靈活反響機制，而表現得十分的無能與低效。管理的本性就是其權變性，它是管理活動效能發揮程度的一個關鍵性制約因素。未來社會時空的切換更為平常與劇烈，高效的學校管理有賴于一個富有創造活力、對情境反響靈敏的柔性機制，從而保證學校同其所處的環境之間以及學校內部知識、信息流通與交換的即時性與順暢性。2025/3/7〔三〕現代學校管理改革的哲學觀1、人性化管理：學校管理的新范疇〔價值〕觀新型知識管理管理的目標和任務在于“運用集體的智慧、提高應變和創新能力〞，而無論是知識、智力或智慧，還是能力或創造力、創新等等，其現實的能動載體都是主體人，從這種意義來說，新時代管理應是一種極具人性化的管理，人的因素必然會成為有效管理活動的核心因素。2025/3/72、學習型組織：現代學校管理的新組織觀學習型組織是由信息社會、知識經濟時代催生的，同時又反過來構成了信息社會、知識經濟時代的基石。第一，學校組織的全體成員都必須擁有終身學習的理念，充分認識到個人的持續學習力對于學校組織系統創新及和諧開展的重要意義。第二，學校組織應為每個組織成員的持續學習力的增強提供良好的知識與信息的共享互動背景。第三，任何組織都是結構化或層次化的，組織成員分布在組織結構體系的不同層次或位置上，充當著不同的角色2025/3/7所謂學習型組織，就是充分發揮每個員工創造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛，憑借著學習，個體價值得到實現，組織績效得以大幅度提高。在學習型組織中，知識是個人和組織的聯結點，學習成為工作創新的形式，成為員工個人和組織部門的共同責任。學校工作的性質決定了學生和教職員工必須不斷學習以適應自身工作、生存和開展的需要，這同時也是學校生存和開展的需要。學校教育活動更能表達出學習的意義與價值，無論是教師的教還是學生的學，都是以學習為前提的。惟一持久的競爭優勢，就是比你的競爭對手學習得更快的能力。

——殼牌石油公司德格2025/3/7學習型學校的特點：1、學校員工有一個共同愿景：使大家在共同理想〔目標〕的召喚下，凝聚在一起，共同推動學校開展。共同愿景涉及學校組織的個性化的教育理念、教育哲學。2、扁平化的學校結構：權力重心下移，改變通常的“金字塔〞式的、權力重心集中在上層的現象。中間管理層越少，決策和操作層的互動性就越好。3、彈性的管理制度：改變以往太多的評比、剛性管理制度。4、形成團隊學習制度：強調學校員工的合作學習和群體智力的開發。學校需要形成諸多有創造性的團隊，而教研組建設的成功與否直接影響著學校組織目標的達成。5、構建縱橫交錯的溝通機制6、提倡教職工的自主管理。一個聰明的領導人不是考慮自己怎樣輝煌，而是考慮怎樣為員工提供實現輝煌的時機。2025/3/7學習型學校與告訴型學校比較2025/3/7學習型學校組織建設的策略：1、自我超越：指要擴展個人的能力，突破極限的自我實現，或技巧的精熟。個人要以創造來面對自己的生活與生命，首先要不斷理清到底什么對我們是最重要，其次是不斷學習認清目前的真實情況，運用潛意識，厘清愿景與現況的差距。這是學習型組織的支柱根底。2、改善心智模式：即透過反思與探詢技巧，不斷厘清、反省以及改進我們內在的世界圖像。這里重點是訓練思維方式，克服偏見與定勢。3、建立共同愿景：共同愿景是組織成員所共同持有的意想或景象。建立共同愿景的訓練，強調愿景的形成必須由成員共同制訂、過程必須由下而上，使成員的個人價值觀及其對于組織的關切與期望均有表達的時機，使愿景既是組織的目標，也是每個人遠的愿望。2025/3/74、團隊學習：指團體成員共同與相互的學習，是一個開展團隊成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。在組織中，學習的根本單位是團隊的而非個人的，學習的形式是自愿的而非要求的。5、系統思考：是一種觀察事件環狀因果關系的思考過程，擴大思考范圍、促進了解事件、行為模式、系統以及心智模式四種層次之間相互關系的思考方式。即進行整體考慮，而非孤立、片面地考慮。否那么會落入只見樹木不見森林的思考境地。系統思考要注意“三防止〞——防止分割思考，注意整體思考；防止靜止思考，注意動態思考；防止外表思考，注意本質思考。學習型學校組織建設策略：2025/3/7本質思考一：青蛙現象美國一位外科醫生所做的實驗：實驗一：把一只青蛙放在沸水里面，青蛙就馬上跳出來了。實驗二：把青蛙放在溫水里面，這只青蛙感到很舒服，在里面游來游去，然后他慢慢給水加溫，開始的時候這只青蛙還非常悠閑，慢慢它有點不動了，溫度在不斷的升高，當溫度升到非常高的時候，這只全外想跳出來的時候，已經跳不出來了，就被煮死了。2025/3/7本質思考二：日本汽車進軍美國市場1962年日本汽車在美國市場占了4%份額的時候，美國并沒有在意；1967年已經占了10%，美國還是沒有正視它；1974年占到15%，美國還非常悠然自得；1981年到了21%，美國才開始引起重視；到1989年占到30%了，美國才恍然大悟，但美國汽車市場30%到40%已被日本人占領了，半壁江山已經獻給日本人了。結論：“青蛙現象〞說明，一些突變事件，往往容易引起人們警覺，而導致人于死地的卻是在自我感到良好的情況下，對實際情況逐漸惡化沒有清醒的覺察，沒能及時作出反響，當感到危機臨頭了，再想挽救已經來不及了。2025/3/7把學校構建成一個學習型組織，已成為新時期學校領導者和全體員工的一個共同職責。為此：首先，要將工作和學習充分地結合起來，離開了學習，工作將會僵化。其次，要樹立專家型教師和學者型教師。第三，實施教科研興校方略，改變傳統觀念，走教研工作常規化的路子，并在此根底上大興教科研，確立各類層次的教育科研課題，讓教師人人參與教科研活動。從而使學習成為教師工作與創新的需要和必然內容。第四，構建學習機制，有組織有規劃有目標地進行全員學習、全程學習、團隊學習和終身學習。讓教職工結合工作與生活；在書本上學、在同事中學、在研討中學、在考查交流中學、在培訓中學、在各種形式的進修中學……不斷地進行各種形式的學習。2025/3/73、開放與民主：現代學校管理的新過程觀〔1〕從學校自己管理轉向社會參與管理；〔2〕從少數學校行政人員管理向全員管理開展；〔3〕從學校管理學生轉向教師指導下的學生自我管理。這種觀點大體表達了新時代學校管理的民主性的圖景與框架。管理應是一種充滿“人性〞的管理，由此決定了學校管理的方式與過程將主要是柔性的，外爍內生型的。2025/3/74、效勞性：現代學校管理的新職能觀

傳統的學校管理具有極強的控制性。在學校管理的主導功能的轉換上，效勞性實際上是可以作為控制性的準對立范疇提出的。“人是自己活動過程的主人〞的原那么重新確立，學校管理不僅需要為學生持續學習，教師的完滿工作提供必需的各類物質形態資源，而且需要為全體師生員工的個性的開展、創造力的發揮提供良好的精神氣氛，以滿足其作為人的各種需要。2025/3/75、創新性：現代學校管理的新動力觀首先，現代學校管理需要在全體員工中間形成一種勇于開拓創新的觀念。

其次，現代學校管理創新的形成首先需要觀念的創新。

最后，現代學校管理需要觀念的指導，但更需要把觀念轉變為實際的行動。2025/3/76、可持續性：現代學校管理的新開展觀學校是社會文化傳承的主要場所，學校的教育教學實踐活動不僅是實現社會政治、道德、文化的繼承、更新與開展的重要途徑，而且是實現社會生產力、勞動力再生產的最為快捷的有效手段。這兩點對知識社會開展的意義表達在兩個方面：〔1〕提供了大量可供社會配置的永不枯竭的知識與智力資源；〔2〕奉獻的社會個體具有維持社會可持續開展的廣泛觀念。前者是根底，屬事實〔實然〕，后者是導向，屬價值〔應然〕。2025/3/77、多角色性：現代學校管理的新領導觀學校領導者應擔當的角色：〔1〕社會需要的代言人。學校領導應走在時代的前列，是社會主流價值觀念的倡導者和踐行者，從而引導組織成員朝著社會開展的總體目標邁進。〔2〕學校組織的設計者。學校領導隨著自主權的不斷擴大，其超強創造力與組織力將充分顯露出來，學校管理將呈現出領導者的智慧特色。優良的學校系統結構有賴于他的決策與引導。〔3〕師生員工的效勞者。學校領導者應時時刻刻為廣闊教師的積極工作和學生的健康成長提供各種便利、創造各種條件。〔4〕學校的“形象〞人。學校領導者本身就是學校整體的形象代言〔表〕人，未來的領導必將極具公關意識。〔5〕章法標準的踐行者。學校領導者要率先垂范，做好表率，誘發師生員工對學校目標及標準的趨向與踐行動機。2025/3/78、效能化：現代學校管理的新評價觀

學校效能的思想是指學校過程、環境與結構能在師生開展上產生差異的觀點與思想。學校有五類效能：技術/經濟效能、人際/社會效能、政治效能、文化效能和教育效能。表現為五個層面：個人層面、機構層面、社區層面、社會層面和國際層面。2025/3/7效能學校的特點：★九個組織特點：①學校為本的管理；②教學的領導；③人員的穩定；④課程的連接與組織；⑤學校范圍內的人員開展；⑥家長的參與和支持；⑦學校范圍內的學術成功的認可；⑧最大化的學習時間；⑨地方支持★四個過程特點：①合作性的規劃與同事式的關系；②團體的概念；③清楚的目標與高期望；④有秩序與有紀律2025/3/7高效能學校的十一項指標2025/3/7〔四〕學校管理改革的趨勢1、人文化趨勢2、柔性化趨勢3、“橫向〞化趨勢4、能本化趨勢5、民主化趨勢6、信息化趨勢7、市場化趨勢8、特色化趨勢2025/3/71、人文化趨勢人文管理主張以管理關系中人與文的關系、人與物的關系的根本區別為前提，同時又突顯人在這兩種關系中的主體和核心的地位，把管理作為一個文化過程，用人文的方式和機制進行管理，并追求管理的人文目的。〔1〕理念形態的人文化。許多學校根據校長的教育哲學和學校的文化積淀，把辦學理念提煉為一句話，賦予豐富的文化內涵，并以此作為學校文化的內核。〔2〕方式形態的人文化。在管理時少些說教，而以文化的形態表述，可以顯示更多的親和力，產生潤物無聲的效果。〔3〕關系形態的人文化。在關系形態方面，重要處理的是：A、個人和集體的矛盾；B、利益與奉獻的關系；C、培養與使用的關系。〔4〕實體形態的人文化。走進一些學校的校園，流連其間總感到一草一木總關情，每一堵墻壁都在“說話〞。2025/3/72、柔性化趨勢〔1〕組織體系的柔性化。管理已經不是簡單的上級支配下級，而是以思想價值觀的趨同性強化管理的力量。〔2〕管理模型的柔性化。在管理中更多地具有鼓勵性的情感色彩，更多地表達柔性，而不是強調“管〞，甚至還有“卡〞和“壓〞。〔3〕質量評估的柔性化。評估教育質量不能過多地著眼于教師、學生勞動的精確性、物化性、標準化，評價要求應具有一定的彈性，評價方法應具有多樣性，在操作層面要改變過分注重分數、過分注重量化、過分注重結果、過分注重“近利〞的狀況，強調評價的建設性、鼓勵性、開展性。2025/3/73、“橫向〞化趨勢從現代學校管理看，一些超大型的學校成立類似于企業事業部的年級部，與原有的直線型組織體系相結合，淡化教務處等條狀組織體系的指揮功能，強化年級部等塊的功能，條塊結合，以塊為主。同時借助于網絡技術，縮短學校領導到教學一線的垂直距離，加強與教師、學生的直接溝通和交流。形成“教育集團〞的學校，還借助網絡及時了解、調控其他教育機構的情況。對于一般學校，“橫向化〞的開展趨勢將集中在最大限度地縮短管理層與教師、學生以及家長的距離方面。2025/3/74、能本化趨勢現代學校管理應以能力為本位，激發和調動人的積極性，充分發揮人的創造力量。從組織建設的角度看，“能本管理〞要求：(l)努力消除權力型組織的消極影響，積極營造“能力型組織〞及其運行機制，使組織的制度、體制、管理、運行機制、開展的戰略目標和政策，都能圍繞著有利于提高和發揮組織成員的能力來設計、運作。即使是最高管理者，也應淡化權力意識，在人格、智慧、能力的根底上建立權威。(2)努力消除維持型組織，建立“創造型〞組織，逐步實現教育組織的文化創新、制度創新和組織創新。(3)努力消除經驗型組織，將教育組織改造成“學習型組織〞，使組織成員通過不斷學習，提高其駕馭組織的目標和任務并能適應外部社會環境變化的意識和能力。(4)努力消除形式型組織，建立“實效型〞組織，使組織注重實效，增強活力。2025/3/75、民主化趨勢〔1〕變方案管理為目標管理。在目標管理中，目標的制定者就是執行者，目標的制定往往是“由上而下〞與“由下而上〞的結合；在分解目標時，縱向到底，橫向到邊，人人有份，處處落實，并實行與目標分解的分權，使目標成為每個成員的主動追求，“要我干〞變成了“我要干〞，具有很強的民主色彩。〔2〕變單一主體為三位一體。著重健全行政領導、教師、學生三位一體參與管理的制度。〔3〕變側重于權力管理為側重于權威管理。強化權威作用，要求管理者作為普通教師的一員通過非凡努力建立一定的優勢。2025/3/7案例：學生客串“一周校長〞寧波日報訊：身為洪塘裘市小學的“一周校長〞裘晨駿最近很忙，10歲的他每天除了學習，還要在課余時間帶著校長助理們忙著學校的衛生管理。裘晨駿是該校302班的學生，也是該校的首任“一周校長〞。

為了讓全校學生都參加到學校的建設和管理中來，使學校管理更加貼近學生，裘市小學開展了“我為學校獻一技〞活動，根據學生提供的治校“金點子〞，篩選學生擔當“一周校長〞。“一周校長〞在上任前，還要接受學校的培訓。

活動一開展，裘晨駿就建議學校通過每周評選衛生小先鋒，讓同學們共同養成良好的衛生習慣。該建議被學校采納后，他就開始全面管理學校的衛生工作。到目前為止，像這樣的治校建議，學校已收到50多條，其中“拒絕不潔食品，關注身體健康〞、“如何管理圖書室〞等8條建議被學校采納，這些“金點子〞的主人經過培訓后，將陸續成為該校的“一周校長〞。〔2005年5月10日，寧波日報第6版〕2025/3/76、信息化趨勢管理的信息化趨勢，不僅是指設備和技術，它包括：〔1〕角色定位的信息化。作為管理者，學校行政領導必須明確信息角色的定位。一是信息的監督者，二是信息的傳播者。〔2〕職能要求的信息化。“信息獲取〞是管理的第一職能，這種職能需要建立有效的信息系統。教育管理的信息系統應當表達：(l)高效性。(2)開放性。(3)動態性。〔3〕技術手段的信息化。隨著信息技術的普及，管理手段的信息化越來越明顯，“橫向革命〞必須以信息化為平臺才能實現。2025/3/77、市場化趨勢〔1〕從穩定性走向流動性。人事制度改革的特點就是從國家用工向單位用工轉變，從身份管理向崗位管理轉變。〔2〕從均衡化走向非協調化。從以“以和為貴〞到“效率優先，兼顧公平〞。〔3〕從以降低本錢為重心走向以增加價值為重心。傳統的管理觀念是盡可能降低生產本錢，現代管理那么“開源〞重于“節流〞，從追求把管理本錢降低轉向更多地考慮怎樣盡可能增加價值。〔4〕從以“上司〞的意志為中心逐步走向以“顧客〞的利益為中心。學校管理層的市場意識逐漸增強，越來越關心學生和家長的反響，這種走向必然給學校帶來巨大的壓力和危機感，有助于促進學校深化改革、提高質量。2025/3/78、特色化趨勢〔1〕管理理念的特色化。一是校長的教育哲學；二是在培養目標中校長深刻的理性思考；三是直接突出治校方略。〔2〕管理制度的特色化。管理制度的特色主要表達在側重了于剛與柔、集權與分權、“方案〞與“市場〞等方面，這往往是校長辦學理念的“物化〞。〔3〕管理組織的特色化。.doc〔4〕管理方法的特色化。采用典范鼓勵法，使之產生“群體互動〞的效應；采用情感謝勵法，形成一種“感情的光環效應〞，等。〔5〕管理風格的特色化。管理風格是由各具特色的地域文化，學校綿延數十年以至上百年的校園文化，特別是一代代執掌校柄的校長的管理文化逐步積淀并融躊而成的。2025/3/7五、關于現代學校管理校長的素質與領導藝術一個合格校長的素質，傳統上有四個方面的要求，即政治思想素質、業務素質，智能素質和身體素質，有人把它歸納為德、識、才、學、體五個字。德：是指校長的政治、思想、品德和個性心理素質；識：是指校長的見識，膽識、識別能力、預見能力和謀略；才：是指校長的領導經驗，領導能力和領導藝術；學：是指校長的學問、業務知識和知識結構；體：是指校長的身體健康狀況。〔一〕校長的素質搞好管理，硬性權力和軟性權力缺一不可，積極，熱情，用心，學習。2025/3/7教職工所希望的校長應該是：1．對祖國的前途、人民的教育事業矢志不移的追隨者。2．多謀善斷的決策者；言行一致、勇于開拓的創業者。3．廉潔勤政的人民公仆的實踐者。4．知識豐富、思想活潑的社會活動家。5．平等待人、體察民情的知心朋友。6．有主見、有遠見、有真知灼見的良師。7．心胸開闊、豁達大度、謙虛隨和、禮賢下士的益友〔?中小學管理新視野?張玉堂著，甘肅文化出版社，1999年3月第一版〕2025/3/7校長是：〔Milber＆Lieberman1982〕2025/3/7第一，校長要有合理的知識結構和活動能力。第二，校長要有一定的教育理論水平和研究探討理論的志趣和能力。第三，校長要循名責實，要有良好的品行修養和職業道德素質。第四，校長要有良好的心理素質。我國對青年校長要求有“八心〞：癡心事業、齊心合作、甘心負重、誠心待人、虛心好學、耐心工作、熱心幫助教師、對學生要有愛心。這是良好心理素質的具體表達。

校長的影響力分權力性和非權力性。前者是社會賦予的職責、地位和權力形成的。后者那么由校長自身素質構成的。后者的這種人格的影響力往往具有持久性，較之強制性影響力更有力量。2025/3/7認為有利于學校開展及學生學習績效的校長應具有的素質，其中包括：1.增加教師教學內容和知識背景；2.(為教師)提供充裕的時間與資金；3.加強合作與協作；4.具有前瞻性及改革性；5.樹立高質量教學典范；6.具有強大而有威信的領導能力；7.始終以學生良好的學習成績及表現的實際結果作為工作目標；8.關注個體及團隊開展；9.深入基層，抓住具體環節；10.注重多元性和平等性；11.實事求是，以科學的研究結果為施政依據；12.注重理論創新；13.追求高效能教學與學習；14.注重多層次調查分析及研究；15.注重對事件的連續跟蹤；16.注重和家長及社會力量的溝通。美國人看校長素質與學校開展2025/3/7在美國，衡量中小學校長的一項重要標準，是能否在學校里營造關愛和支持的氣氛。

他們認為不管是教職員工還是學生，在一種被褒獎、支持、信任的環境中學習工作，創造性是最高的，也是最容易出成果的。這一點與我國的傳統教育理念和主流的學校氣氛是不太一樣的。何謂“支持〞呢？校領導“支持〞教師不能等同于賦予教師無上的私塾先生般的“師權〞，而是要調動教師的能力和積極性去強化學生的學習能力，提高學習績效，并建立起教師間實際的、良性的互動合作。從美國很多成功的學校經驗中我們都會發現，教師在遇到困難和問題的時候，會很自然地轉向校領導求得支持和幫助，而校領導也會積極主動且及時地出現在師生們最需要他的地方和時刻。2025/3/7作為一名好的校長應該：學會感謝學會欣賞學會公正學會引領2025/3/7〔二〕新任校長的領導行為1、要保持冷靜的心理，不宜急燒“三把火〞領導者到一所新的學校面臨的情況完全是新的，且人地生疏，切不宜急施“下馬威〞，急燒“三把火〞，相反，一定要保持心理冷靜，陣腳穩住，切忌急于求成。首先要腳踏實地，眼看、耳聽、心想、口問、深入去研究，熟悉學校內外情況，使自己盡快進入“角色〞。比照較復雜的情況，更應保持冷靜，以靜制動。其次，對學校前任的工作要保持連續性，決不能輕易否認前任業績。對原有學校重大的工作方案，不能因某種心理而放棄或者受影響；凡原前任校長決定了的事項，如無持殊原因或更大失誤，都應該繼續落實。尤其要注意中層干部的穩定。不能采取大換班的做法。其三，要溝通關系，溝通和協調上下左右、內內外外的關系是搞好學校工作開端的重要一招，到新的單位要及時爭取上級的幫助和支持；要主動到兄弟單位走訪，聯絡情感，獲得他們對工作的理解和支持；要經常深入老師家中，了解他們的生活、工作情況，以期贏得廣闊教師的信賴和尊重。2025/3/72、要大膽放手、善于分析一是分解學校工作目標，實行層次領導。校長要善于分析，要集中精力管好副手，并且充分發揮他們的作用。并據其所長任其所能，分解工作目標，使其各司其職，各負其責。這樣校長超脫出來，思考重大問題，統攬全局工作。二是用人不疑，大膽授權。要責任到人，同時權力也到人。領導科學提出的“職、權、責、利〞相統一的原那么，一個其有一定領導藝術的人，應大膽地授權給人，真心支持工作，使每個副手和中層干部都能樹立獨立負責地做好本職工作的高度責任感和事業心。要爭取做到“我的足跡、筆跡、聲音要愈傳愈少，這說明我領導方法是愈來愈成功了。三是學會借力領導，不要事必躬親。善于借助你的副手、助手、中層力量。2025/3/73、要善于發揮民主的心理，努力營造團結氣氛善于維護班子團結在學校重大工作要堅持民主集中制原那么，涉及學校較大的政務，重在工作部署，中層干部的任免調動和處理老師利益等方面的問題都要堅持集體研究決定，不搞個人專斷。對于領導成員之間有分歧暫時不宜決定的問題，不要急于拍板可以采取“等〞的方法。當校長要有度量，能夠容人、讓人、諒人。并且要心胸坦蕩，沉著大度，不能一聽到不同意見就認為不尊重自己，不聽“我〞的話，一聽到反面意見就咆哮如雷，一聽到人說自己的壞話就尋根究底。第一把手不與中層干部爭名、爭早、爭功。新崗位領導如果一上任就急于抓人、抓權、撈財，那過不了多久的時間，矛盾的焦點就會移到領導身上，領導的形象就會損壞，威信就會降低，工作就會滑坡。對于榮譽和功績，明智的校長應將此作為鼓勵德才兼備的中層領導，作為一種動力。對副職和中層要尊重，要坦誠相見，不要居高臨下，頤指氣使，這樣人們表服心不服，終將會釀成大矛盾。2025/3/74、要有關心保護的心理，才能廣泛調動積極性要及時掌握副職和中層的思想動態，了解他們的生活狀況，在可能的情況下及時幫助他們解決一些工作和生活中的難題，為他們創造良好的工作環境。作為校長，要充分注意滿足中層的正當要求，充分尊重個人人格和自我價值的現實，切實了解關心他們，激發其內部動力，使他們的各種潛能都能發揮出來。同時，對副職和中層，要一視同仁，公平對待。不能誰和你接觸多了，會說奉承話，是你的同鄉、同學你就偏向誰。有些前任校長可能在學校留下一些意見分歧，換了新校長，對現任副職和中層干部的評價眾說紛紛。遇到這種情況，新校長應既往不咎只要工作做得好，不管原任校長歧視還是關系密切，都應得到肯定和表揚，成績突出的要同樣提升，同樣重用和獎勵。2025/3/7〔三〕新任校長的領導藝術剛上任的年輕校長去拜訪一位剛退休的老校長，請教當個好校長的秘訣。看到年輕人很誠懇，老校長就對他說：“我送你四句話吧，只要你做到了，就一定能把幾百號人的學校治理好，成為一名好校長。這四句話是：把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己。〞2025/3/71、“把自己當成別人〞。就是要拋開‘我是校長’的心態，站在別人的角度審視校長的角色，用一種平和的心態，冷靜思考校長的職責。把自己當成別人，就能始終把自己看做是一名普通的教職工，不驕不躁，踏踏實實地履行校長的權利和義務。同時把自己當成別人，就能在個人遇到困難時，自我減壓與排解，做到不急躁、不氣餒、不怨天尤人。這是搞好工作的根本條件。〞2025/3/72、“把別人當成自己〞。同時要求校長時時刻刻關心每一個教職工的工作和生活，關心他們的開展和進步，理解他們的需要，同情他們的不幸，把他們的困難當成自己的困難，積極幫助解決。這樣自然能得到群眾的擁護，這是搞好工作的根底。〞心理學上有一“自己人效應〞，即要對方接受你的觀點、態度，你就要不惜同對方保持同體的關系，也就是說，要把對方與自己視為一體。校長要讓教師相信你是對的，并按照你的意見行事，那你就必須讓教師喜歡你。因此，校長要利用一切時機，經常和教師在一起，進行思想感情的交流。“精誠所止，金石為開〞，慢慢地，教師就會對校長產生信賴感，親切感。2025/3/73、“把別人當成別人〞。就是要充分尊重教職工的獨立性，維護他們的人格和尊嚴，給他們一個自由的空間，在任何時候、任何情形下都不可任意侵犯他們的核心領地。這是發揮教職工的創造力，維護與教職工感情的重要因素。〞實踐告訴我們，惟有了解教師、理解教師、尊重教師、引爆教師潛能的“智慧管理〞，才能使學校獲得持續開展的不竭源泉。2025/3/74、“把自己當成自己〞。就是要有思想、有主見。作為一校之長，要勇于承擔責任，關鍵時當機立斷，危難時挺身而出，不拖延，不觀望，不模糊，不推委，真正表達校長的作用與價值。〞現任校長應立足當前，放眼未來，多做一些“本任有勞、后任有功〞的根底性工作。既要盡可能地為學校、為后任校長多留下一些有形的東西，更要十分注重為學校、為后任校長多留下一些無形的東西。2025/3/7新任副校長的工作行為副校長與校長的關系，是分管與主管的關系，配角與主角的關系。副校長能否根據一定的崗位要求“準確就位〞，不僅關系到能否發揮班子的整體功能，而且對學校管理整體效率的上下起著重要的作用。2025/3/7現實中有些副校長卻未能清楚地認識自己所扮演的角色，有的對自己職責界定認識過于狹窄、片面，認為自己是“丫環拿鑰匙，當家不做主〞，因而工作缺乏主動性；有的對自己分管的工作放不開手，思想上疑慮重重，工作上畏首畏尾，唯恐管的事多了，會引起非議，怕別人說自己有野心，因而工作中常常出現誤事、失職現象；有的那么過分強調角色權威，認為既委派我管理學校某方面工作，那就得“聽找的〞。校長不聽我的是不信任，下級不聽我的是不尊重，因而常常把自己同領導、群眾對立起來，使自己的工作走向僵局。一、要有助手意識2025/3/7在工作中既要主動、積極地開展工作，又要嚴格遵守自己的職責范圍，主動之中要掌握分寸，嚴防超權越位。該自己做主的要大膽做主，該請示匯報的一定要請示匯報，該提請領導班子集體研究的一定要經大家討論；應該由自己做的工作不等待校長，應該由校長出面的事情，在沒有校長授權的時候，不能擅自處理和決定；倘假設情況特殊，校長不在，又必須當即拍板，也要征求其他領導意見后，再作決定，事后還應向校長匯報。副校長在校長和教職工之間，又是上情下達、下情上達的理想人物。因此，副校長還要幫助校長協調好上下關系。2025/3/7二、要有合作精神第一，要模范執行學校的決策。凡經集體研究討論后由校長集中大家意見“拍板〞決定的事情，無論自己是否理解和贊同，都必須模范執行。第二，要善于發現、