第四單元 音樂表演的“二度創作”學習項目三 記譜法與二度創作的空間（五線譜） 課件_第1頁
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第四單元音樂表演的“二度創作”學習項目三記譜法與二度創作的空間新知探究任務一——認識文字譜文字譜

用文字記錄彈奏指法、音位等的一種記譜方式。我國現存最早的文字譜為古琴譜《碣石調·幽蘭》。新知探究觀察譜例，分組討論該譜例具有怎樣的特點。新知探究將文字譜的指法、技法、術語等減取其較具特點的部分組合而成的記譜法為減字譜。艸勹木乚散勾抹挑新知探究觀察譜例，你們有什么發現？新知探究用工、尺等“譜字”記錄不同音高的記譜法為工尺譜。

chě新知探究譯譜新知探究演唱工尺譜，分析工尺譜的特點。合

四上尺工六

五

五

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六工六五仩五六工六五仩五六工六五工工六工尺上尺工六工尺上尺工六工尺一合四上新知探究思考：減字譜和工尺譜都是最具代表性的文字譜，它們具有哪些優勢和弊端？優勢在一定程度上方便了對音高、指法、弦序等技法的記錄。弊端不記錄節拍和節奏。新知探究任務二——對比賞析戲曲唱段譚富英馬連良我本是臥龍崗散淡的人，憑陰陽如反掌保定乾坤。（博古通今）唱詞不同分句賞析，兩個版本的演唱有何不同？新知探究分句賞析，兩個版本的演唱有何不同？譚富英馬連良先帝爺下南陽御駕三請，算就了漢家的業鼎足三分。發聲技巧不同新知探究分句賞析，兩個版本的演唱有何不同？譚富英馬連良官封到武鄉侯執掌帥印，東西戰南北剿博古通今。節奏型和裝飾音不同新知探究

聆聽兩個演唱版本片段，思考不同的演繹對角色的塑造有怎樣的效果。譚富英馬連良譚富英先生塑造的諸葛亮形象淡定自若、氣定神閑；馬連良先生塑造的諸葛亮形象機智灑脫、成竹在胸。新知探究對比賞析：談談你更喜歡哪個版本？為什么？張繼青華文漪新知探究分組討論：為什么不同表演者對同一唱段會有不同的演繹？新知探究口傳心授：通過口、耳來傳音樂之形，又結合內心領悟來傳音樂之神韻，同時進行深入的體驗和理解。新知探究聆聽音樂，觀察圖片，有什么發現？表演者的演唱與標準音高、時值皆有偏差。新知探究思考：如果只根據樂譜學習京劇，會對京劇的傳承造成什么影響？用什么方式學唱中國戲曲、民歌等，才能傳承它們特有的韻味？課后任務

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