第15課《故鄉》教學設計-2024-2025學年統編語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課教學設計以統編語文九年級上冊《故鄉》為依據，旨在通過閱讀經典文學作品，培養學生對故鄉的熱愛之情，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。教學活動將緊密結合課本內容，通過課堂討論、小組合作等形式，激發學生的興趣，培養他們的思維能力和表達能力。二、核心素養目標分析本課教學旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過深入閱讀《故鄉》，學生將學會運用文學語言表達情感，提升批判性思維能力；感受文學作品的審美價值，培養藝術鑒賞能力；同時，通過了解作品所蘊含的文化內涵，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。三、學情分析九年級學生在經過八年級的學習后，已經具備了一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎。在知識層面上，他們對古典文學和現代文學都有一定的了解，能夠識別文學作品中的修辭手法和表現手法。然而，由于個體差異，部分學生在理解和分析文學作品時可能存在困難，需要教師引導。

在能力方面，學生的獨立思考和分析能力正在逐步提升，但仍有待加強。他們在寫作時，能夠運用一些基本的文學表達方式，但在深入挖掘作品內涵和情感表達上，還需要進一步提高。此外，學生在合作學習和課堂討論中的參與度不一，有的學生較為積極主動，有的則相對沉默。

從素質角度看，學生的情感態度和價值觀正在形成中，他們對故鄉的情感往往有著濃厚的興趣，但如何將這種情感轉化為文學創作和思考，需要教師的有效引導。

行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不夠深入、筆記整理不細致等問題，這些都會影響他們對《故鄉》這一課的學習效果。因此，教師需在教學中注重培養學生的良好學習習慣，提高他們的學習效率。總體而言，九年級學生在《故鄉》這一課的學習中，既有潛力也有挑戰，需要教師因材施教，激發他們的學習興趣和潛能。四、教學方法與手段1.采用講授法，通過教師的引導，幫助學生梳理《故鄉》的創作背景、文學價值和作者的情感態度，奠定學生理解作品的基礎。

2.實施討論法，組織學生圍繞作品中的重點段落和主題進行討論，培養學生的批判性思維和口頭表達能力。

3.運用比較閱讀法，將《故鄉》與作者的其他作品或不同作者的同題材作品進行比較，拓寬學生的文學視野。

教學手段

1.利用多媒體課件展示《故鄉》的相關圖片和視頻，增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

2.結合網絡資源，引入相關的背景資料和學者評論，豐富教學內容，提升學生的知識獲取能力。

3.運用在線討論平臺，讓學生在課后繼續交流討論，鞏固學習成果，拓展學習空間。五、教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習魯迅先生的短篇小說《故鄉》。這是一篇充滿懷舊情懷的作品，它以“我”的視角，講述了一個關于故鄉的故事。在上課之前，請大家先閱讀課文，嘗試找出你印象最深刻的句子或段落，并思考一下，作者為什么會對故鄉有這樣的情感？

二、整體感知

（老師）好的，現在請大家分享一下你們閱讀后的感受。哪位同學愿意先來談談？

（學生甲）我覺得這篇文章很感人，特別是“我”離開故鄉多年后，再次回到故鄉的情景，讓我感受到了一種強烈的鄉愁。

（老師）很好，鄉愁是這篇文章的主題之一。接下來，我們一起來看一下全文的結構和主要內容。

三、分析主題

（老師）首先，我們來分析一下《故鄉》的主題。文章主要圍繞“我”的故鄉展開，通過對兒時記憶和現實故鄉的對比，表達了作者對故鄉的懷念和對現實社會的批判。

（老師）現在，請大家找出文中描述兒時故鄉的段落，并談談你對這些描述的理解。

（學生乙）我找到了這樣的句子：“那無窮的碧空下的，是我記憶中的故鄉。”這句話讓我感受到了作者對故鄉的深深懷念。

（老師）很好，這句話通過“無窮的碧空”這一意象，展現了兒時故鄉的美麗和寧靜。接下來，我們再來看一下現實故鄉的描寫。

（老師）請同學們找出文中描寫現實故鄉的段落，并與兒時故鄉的描寫進行比較。

（學生丙）我發現現實故鄉的描寫中，有很多荒涼、破敗的景象，與兒時故鄉形成了鮮明對比。

（老師）沒錯，這種對比突出了作者對故鄉變化的不滿和對現實的失望。現在，我們來思考一下，作者為什么會有這樣的情感？

四、探究人物

（老師）文章中的人物形象也十分鮮明，其中最突出的是“我”這個角色。接下來，我們來分析一下“我”這個人物。

（老師）請同學們找出文中關于“我”的描寫，并分析“我”的性格特點。

（學生丁）我覺得“我”是一個懷舊的人，對故鄉有著深厚的感情，但又對現實社會感到失望。

（老師）很好，這種矛盾的性格使得“我”的形象更加豐滿。現在，我們來討論一下，這種矛盾的性格對文章的主題有什么影響？

五、品析語言

（老師）接下來，我們來看一下文章的語言特色。魯迅先生的語言簡練而富有表現力，常常通過一些細節描寫來表達情感。

（老師）請同學們找出文中的一些細節描寫，并分析這些細節描寫的作用。

（學生戊）我找到了這樣的句子：“我看見一片荒蕪的土地，上面長滿了野草。”這句話通過描寫荒蕪的土地，表現了作者對故鄉衰敗的痛心。

（老師）很好，這種細節描寫使文章更加生動形象。現在，我們來思考一下，這些細節描寫對表現文章主題有什么幫助？

六、總結全文

（老師）通過今天的學習，我們了解了《故鄉》的主題、人物、語言特色等方面的內容。這篇文章通過對兒時記憶和現實故鄉的對比，表達了作者對故鄉的懷念和對現實社會的批判。

（老師）希望大家在課后能夠繼續閱讀，深入思考，將這篇文章的感悟應用到自己的生活和學習中。

七、布置作業

（老師）今天的作業有兩個，第一個是請大家寫一篇關于《故鄉》的讀后感，分享你的感受和思考；第二個是請大家查找關于魯迅先生的其他作品，了解他的文學風格和創作背景。

（老師）好了，今天的課就上到這里，下課！六、知識點梳理1.**作品背景與作者介紹**

-魯迅先生簡介：了解魯迅先生的生平、主要作品和文學成就。

-《故鄉》創作背景：分析作品產生的時代背景，包括民國時期的社會狀況和文學環境。

2.**主題思想**

-懷舊與鄉愁：探討作品中“我”對故鄉的懷念和鄉愁情感的體現。

-社會批判：分析作品中對封建社會和傳統觀念的批判。

3.**人物形象**

-“我”：分析“我”的性格特點，如懷舊、矛盾、批判等。

-其他人物：簡要介紹作品中其他人物的形象和作用。

4.**情節結構**

-兒時記憶：梳理“我”兒時在故鄉的經歷和感受。

-現實故鄉：分析“我”回到現實故鄉后的所見所感。

-對比手法：探討作品中兒時記憶與現實故鄉的對比，及其對主題表達的作用。

5.**藝術特色**

-語言風格：分析魯迅先生獨特的語言風格，如簡潔、幽默、諷刺等。

-意象運用：探討作品中“無窮的碧空”、“荒蕪的土地”等意象的運用及其作用。

-比較手法：分析作品中的對比手法，如兒時記憶與現實故鄉的對比。

6.**修辭手法**

-比喻：分析作品中比喻的運用，如將“故鄉”比作“無窮的碧空”。

-擬人：探討作品中擬人的運用，如將“野草”賦予生命力。

-排比：分析作品中排比的運用，如對故鄉變化的描寫。

7.**文化內涵**

-傳統觀念：探討作品中反映的傳統觀念，如封建禮教、等級觀念等。

-文化傳承：分析作品對傳統文化傳承的思考，如對故鄉文化底蘊的懷念。

8.**學習目標**

-理解作品主題和思想內涵。

-分析人物形象和情節結構。

-把握魯迅先生的語言風格和藝術特色。

-感受作品中的文化內涵和社會批判精神。

9.**教學建議**

-結合時代背景，引導學生理解作品主題。

-通過人物分析和情節梳理，提高學生的閱讀理解能力。

-運用多種教學方法，激發學生的學習興趣。

-引導學生關注作品中的文化內涵和社會意義。七、教學反思與總結今天這節課，我們一起學習了魯迅先生的《故鄉》，整體來說，我覺得效果還不錯。下面，我想結合實際教學，對這節課進行一下反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了多種教學方法，比如講授法、討論法和比較閱讀法等，這些方法在很大程度上激發了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中理解了課文的內容。但是，我也發現，在討論環節，有些學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不太感興趣，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的參與意識和表達能力。

其次，我對《故鄉》的分析比較全面，從主題思想、人物形象、藝術特色等方面進行了深入講解，力求讓學生對這篇課文有一個全面的理解。不過，在講解過程中，我發現有些學生對于一些文學術語和概念的理解還是有些困難。這可能是因為他們的文學基礎還不夠扎實，所以我打算在接下來的教學中，加強文學基礎知識的教學，為學生打下更堅實的文學基礎。

在教學管理方面，我嘗試通過小組合作的方式，讓學生在討論中互相學習，共同進步。這種做法收到了一定的效果，但也暴露出一些問題。比如，部分學生在小組討論中顯得過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。針對這個問題，我將在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力和團隊協作能力。

當然，這節課也存在一些不足。比如，在課堂討論環節，部分學生的參與度不高；在講解過程中，對一些文學術語和概念的解釋可能還不夠清晰。針對這些問題，我將在今后的教學中，采取以下改進措施：

1.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的參與意識和表達能力。

2.在講解過程中，盡量用通俗易懂的語言解釋文學術語和概念，幫助學生更好地理解課文內容。

3.結合學生的實際情況，調整教學策略，使教學內容更加貼近學生的實際需求。八、課后拓展1.**拓展內容**

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，通過對比閱讀，深入理解魯迅先生的文學風格和思想內涵。

-觀看相關紀錄片：推薦學生觀看關于魯迅的紀錄片，如《魯迅傳》，了解魯迅的生平和創作背景，進一步感受魯迅先生的文學世界。

-閱讀地方志和民俗研究：鼓勵學生查閱自己家鄉的地方志，了解故鄉的歷史文化和民俗風情，與《故鄉》中的描寫進行對比，體驗地域文化的差異。

2.**拓展要求**

-**閱讀魯迅作品**：學生可以選擇閱讀魯迅的其他作品，特別是那些描寫故鄉和農村生活的作品，如《社戲》、《祝福》等，通過閱讀這些作品，可以更加全面地了解魯迅先生的文學成就和對故鄉的深情。

-**撰寫讀后感**：在閱讀完魯迅的作品后，學生可以嘗試撰寫讀后感，分享自己的閱讀體驗和對作品的理解，這有助于提高他們的寫作能力和文學鑒賞能力。

-**討論和分享**：學生可以組成學習小組，在課后討論魯迅作品中的主題、人物和語言特色，分享各自的觀點和感受，通過交流，深化對作品的理解。

-**創作自己的故鄉故事**：鼓勵學生以《故鄉》為靈感，創作自己的故鄉故事，可以是短篇小說，也可以是散文，通過創作，讓學生更加深入地體