模范教師先進事跡材料李虹蓁，女，1977年12月出生，畢業于山西師范大學，本科學歷，現為臨汾平陽中學初中部語文教師并一直擔任班主任。自參加工作以來，她一直以“讓每一位學生獲得真正成長”為事業追求的目標，以“學高為師，德高為范”為座右銘，兢兢業業、踏踏實實地工作在教學第一線，勤奮刻苦、無私奉獻、勇于創新，懷著對學生的一片愛心，把廣博的愛撒給了這片熱土，得到了老師、學生、家長和領導的一致肯定，連續六年被評為“臨汾平陽中學管理育人模范”和“臨汾平陽中學教學育人模范”。一、學高為師、德高為范社會是進步的，時代是發展的，一個老師要適應社會的發展，要想取得更大的成績，就要不斷地提高自我水平。教師不能僅僅給學生一杯水，而是教會他們如何去取水，成為河、成為海。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，她一直積極參加省、市、區等各級組織的培訓，也曾多次被學校派往其他省市兄弟學校參觀學習，取得了真經，開闊了視野，提高了教育教學水平；在理論學習上，不斷更新觀念，經常參加各級教研活動，在教學中經常參閱各種相關資料，向同行虛心求教，同時深入研究教法，以適應教育教學改革與發展的需要，樹立現代教育觀、教師觀、學生觀、課程觀，并以此指導自己的教學，取得了很好的效果。教育中最為重要的是為人師表。她忠誠于黨的教育事業，積極貫徹黨的教育方針，遵守國家法律法規，熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感，教書育人，勇挑重擔，勇于探索，服從工作安排，從不計較個人的恩怨得失，學校安排的工作從不推三阻四，盡心盡力，想辦法完成，一心撲在教育事業上,在對待學生的問題上，不以成績定優劣，對每一位學生都給以應得的關注。她的公正、公平、真誠與愛心贏得學生的喜愛、尊重與親近。二、創新理念、成果突出在語文教學上，她不斷地發現問題、研究問題，不斷探索新的授課形式，真正做到寓教于樂，提高學生學習興趣，使教與學成為一種互動的關系，使教師和學生成為合作的伙伴，從而提高課堂效率。在教學中，運用討論式教學法提高學生多方面的能力。創設寬松愉悅的氛圍，調動學生學習的興趣與熱情。運用生動活潑的課堂教學方法，強調“以生為本，因學論教”，廢棄了“應試教育”的要求和訓練方法，體現的是以創造性為核心的素質教育。從而使學生的智力因素得到進一步的發展。通過思想動員、感情溝通和榜樣樹立，也使學生進一步明確了學習目標、堅定了信心、鼓足勇氣，非智力因素也得到了充分的調動，提高了教學質量。她注重培養學生良好的學習習慣，提高自我學習效率；培養學生對語文的興趣，引導學生從生活中學習語文，感悟孩子路遠不常回家，她就把學生的校服外套、被罩等帶回家清洗。為了更快地提高學生的成績，她幫助他們樹立自信心。成績差的學生，一般表現為缺乏上進心、榮譽感，似乎毫無自尊可言，其實他們也有強烈的自尊心，在他們心靈深處也希望在同學與老師的心目中得到重視。因此在每一次的教育中、評價中，她都特別小心，一旦發現他們的“閃光點”時，就尋找契機，把激勵帶進課堂，抓住瞬間，遞個眼神，打個手勢，通過自己的言行將對學生的贊賞、信任及期待等信息傳遞給學生，學生便在不知不覺中接受這種暗示，對自己的能力充滿信心，做出努力，體驗成功的喜悅。對待學生，她傾注了滿腔的心血，滿滿的熱愛，同時也收獲了學生的愛與信任。四、科學管理、嚴謹治班在班主任工作中，她勇于探索新的班級管理模式，通過班會同學們自己來制定《班級章程》等，在學生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象；充分發揮班干部的帶頭作用，建立完全自主式的班級管理模式；關愛每一位學生，積極幫助、激勵學生去改正錯誤、努力學習。通過一系列的創新管理，所帶班級在紀律、學習、衛生等各方面成績顯著。她注重班級文化的營建。在她看來，紀律是對學生表面行為的約束，文化理念則是從精神上引領學生，重在感染和教化。好的班集文化是班集體的凝聚力和向心力，所以，她利用一切可以想到的細節，持之以恒點點滴滴地把文化理念滲透到學生的生活和學習中。實現學生自我管理。最大程度地發揮學生的自主性，這是她的班級文化理念中的重要一點。她放手放權，以優秀的班干部管理并帶動全體學生，讓班干部學會指揮調度，盡量做到全員參與，全員管理，并落實責任追究，教會學生勇于承擔責任，班集體的建設有每一個學生的功勞，這就大大激發了學生對班規班級的自覺遵守和維護。全方位的文化心理的滲透，學生對班集體建設的自覺和自律，使她的班集體班風正氣良好，學生品德高尚。每天抽出時間來和同學們交流，及時了解學生學習生活狀況，及時做好細致的思想工作，做到“春風化雨，潤物無聲”。她在喚醒學生的同時，也喚醒著自己；在激發學生潛能的同時，也激發著自己的潛能，將學生的發展和自我的實現融為一體，做到了育人和自育的完美統一。回望她這些年走過的路，追求的艱辛