部編語文二年級上冊

教材介紹一、教材的整體結構與主要內容

二年級上冊集中識字課文語文園地口語交際快樂讀書吧三個附表語文園地識字加油站字詞句運用寫話日積月累我愛閱讀查字典我的發現展示臺（一）總體特點：

教科書要體現國家意志

這是整套書的特點，教材在加強國家意志上有六個方面：中華傳統文化教育、革命傳統教育、社會主義核心價值觀、國家主權與國家安全教育、法制教育、民族團結教育本冊按照整體布局的方式，在某些冊次里面對某些點突出。本冊的體現：《日月潭》《潑水節》《朱德的扁擔》等都從這些方面來反應。中華傳統文化在語文教科書中的體現。古詩文的比例占全套教材選文的30%。1.古詩。古詩是我國最優秀的文學遺產之一，加強古詩的學習是百益而無害的。一上關于古詩的課文有2篇，日積月累有4篇；一下3篇課文，日積月累有4篇。二上，2篇課文，日積月累3篇。至此，一共有20首。古詩是寶貴的學習資源。低年段的安排都淺顯。本冊都是祖國的壯美河山。2.寓言故事。選自《戰國策》的狐假虎威；有《刻舟求劍》《坐井觀天》這些故事至今都閃爍著理性的光芒。3.傳說故事?！逗桒B》選自元朝陶宗儀《南村輟耕錄》?！胺e葉成書”的故事講的就是他。很多俗語中間的“寒號鳥”都是偷懶的，不認真的，為什么會這樣認為呢？寒號鳥不是鳥，它是一種可以滑翔的動物。因為生性怕冷，日夜不停地嚎叫，才叫他寒號鳥。其實，所有的生物都不會是懶的，而人會主觀認為這樣的特點。會與它的生理習性相關。所以，民間會有這樣的對他的認識。4.歷史名人故事?！遏敯嘣熹彙?，講述魯班的故事，其實就是為了表現古代勞動人民的智慧和勤勞。《曹沖稱象》這個故事非常有意思，100年前的商務印書館的教材就選用了這個故事。5.古代神話故事?！洞笥碇嗡?，這個故事的價值早已超越了故事本身。大禹已經成為了一種文化符號，他已經成了中華民族智慧的象征。細致分析一下，為什么會蘊含這么豐富的思想內涵呢？6.大量的趣聯妙對、名言警句、成語、俗語、古詩等內容，濃縮了愛國、明志、持節、自強等豐富的思想內涵。7.在綜合性學習、口語交際、習作等內容及封面、插圖和版式設計方面也增加了傳統文化的元素。語文教科書傳承中華傳統文化的現實意義：這些經典的篇章，傳遞著永恒的價值意義，有著不可磨滅的生命力，它們是一個民族文化精神中極為深刻的內涵。（二）遵循語文學習的基本規律教科書努力構建符合語文學習規律、適合學生身心發展特點的語文能力體系。1.明確一個核心概念：語文要素必備的語文知識基本的語文能力適當的學習策略良好的學習習慣很明顯，這個內涵會更加豐富。2.認識一個雙線結構：人文主題和語文要素

單元人文主題語文要素一自然的秘密積累并運用表示動作的詞語三兒童生活讀課文能說出自己的感受或想法四家鄉聯系上下文了解詞語的意思五思維方法初步體會課文講述的道理六偉人借助詞句沒了解課文內容七想象展開想象，獲得初步的情感八相處借助提示，復述課文3.了解語文要素的梯度序列（1）語文要素的長線發展——以復述能力的發展為例在二年級的時候，整體把握年段內容不是作為核心的要素。從二年級開始，我們看到了有關復述課文的要求，作為起步階段的復述要求和練習，教材給了很多相關的幫助。我們可以給他梳理一個表格，按照一定的順序來了解內容是怎樣的。三年級的時候，我們就有了相應的單元目標來進行訓練。四年級從復述到簡要復述，設計思路與三年級一樣，導語提要求，單元中的課文著力來練習怎么復述。五年級的時候安排創造性的復述。從這樣一個大致的瀏覽中，大家可以看到復述的梯度發展是怎樣的。（2）語文要素的短線發展——以“積累并運用表示動作的詞語”為例第一篇課文課后題：

讀一讀，用加點的詞說句子。讀一讀的意思是什么？從讀中感受用詞的準確。這些詞不能混用、亂用。第二篇課文課后題：

讀一讀，體會加點詞的意思，再用它們說句子。這一次列出的三個動詞，與前面的不一樣，這三個動詞都是從上往下落，但是有細微的差異?！奥洹薄按颉薄帮h”但是三個詞語有細膩的差異。第三篇課文課后題：看圖練習說話

你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。語文園地(P12)

體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演?？偨Y第二個特點：

部編教材的語文要素基本遵循由易到難，螺旋上升的梯度。（三）凸顯語用意識，學語文和用語文相結合課程定位：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力。知道目標后，從什么樣的路徑出發，我們怎樣達到這個目標？編完這部教材后，我們要想想怎么體現語用意識的。1.在生活中學語文語文素材無處不在，比如，漢語拼音在每一個板塊都有一個整合圖，為什么要這樣安排？因為這個要與生活相整合。拼音與生活是密切相連的。2.隨時學，隨時用，讓學生感受語文學習的價值。在語文園地中，我們用學過的詞語來說一說自己的生活。這些詞和句都不是兒童已有的生活經驗可以掌握的，通過課文的學習我們要求孩子這樣來表述，讓孩子能得到發展。3.關注語言文字運用的具體語境關于《植物媽媽有辦法》的課后題，很多都是，我還知道其他的植物傳播種子的方法?，F在的練習不同。首先列舉課文中比較有意思的詞語：“乘著風”“紛紛出發”，“蹦著跳著”“炸開”。第二提供這些詞語運用的語境：兩幅情境圖畫。這樣的方式降低了孩子的難度。

4.什么樣的知識最有價值？以前我們一直傳授語文的知識，后來發現很多知識是無用的。怎么來淡化這種現象？哲人提出了這樣的問題，很多有思考的價值和意義。在語文這個學科，在語言文字運用的小的切入點的情況下，什么最有價值？

這個知識應該是動態的，是學生的學習能夠運用到的，不是僵化的，這樣的知識是值得傳授的。5.在重視語言能力發展的同時，關注語用能力的培養。老師們有沒有發現，口語交際的變化不只是在目標定位的發展，還有非常強烈的語用能力培養的意識。我們怎么來理解這句話呢？口語交際就是在多變的情景中如何進行應對和調整？6.寫話練習關注與生活的聯系兒童所有的寫作源泉都來自于生活。部編教材加強了應用文的練習。應用性寫作為主，文學性寫作在其后。（四）課文數量減少，但讀的

類型卻豐富了1.語文園地編排“我愛閱讀”。2.課外閱讀納入課程體系，“快樂讀書吧”推薦閱讀整本書。我們的閱讀從精讀走向了多元化的讀的類型。比如，從“和大人一起讀”到“我愛閱讀”名稱的變化會給你的教學帶來什么樣的思考？關于“快樂讀書吧”

課程目標：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

低段目標：課外閱讀總量不少于5萬字。

語言關鍵期：3-6歲

黃金閱讀期：8-14歲如何進行整本書的閱讀指導？★先讓學生認識書。

一本書的封面、前言、后記等都蘊藏著很多關鍵性的信息。很多會讀書的人都會關注這些信息。我們可以先帶孩子認識這些內容?！飵椭膶W生建立一個讀書計劃。★最好有一個閱讀記錄手冊，讓學生的閱讀留下一點痕跡。你可以建議孩子做一個簡單的閱讀記錄手冊。不要強迫。二、識字與寫字的編排與

教學建議

（一）編排特點

語文課程標準：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。漢語言文字有哪些特點：1.漢語以單音節趣為基本單位，一個音節一個聲調，是音形義的統一體，容易構成合轍押韻的短語和句子。2.漢字具有獨特的構字規律。3.漢字的音形義之間存在一定的字理，蘊含豐富的文化4.漢字不僅有本義，在一定的語境下還有聯想義、引申義和比喻義。5.漢字筆畫多，結果復雜，書寫有獨特的筆順規則。6.漢語能獨立運用的最小運用單位是詞。學段目標與內容1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿意2.認識常用的1600個左右的字，800個會寫3.掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁，注意間架結構，初步感受形體美4.養成良好的書寫習慣5.學習獨立識字（二）教學建議1.正確理解識字和閱讀的關系在課堂教學的觀察中，有一種感覺，我們的識字教學的思路比較單一。我們可能在識字和閱讀的關系上，始終比較強調識字是閱讀的基礎。老師總是先解決識字觀。2.找準教學的起點可以把識字量多的學生請起來教教其他同學。首先，兒童認為他認識了，還需要檢測。請認識字多的孩子教，一方面是對他的肯定，同時也是檢測他是否對。多教幾遍，識字量少的孩子也基本上會了。還有全班都不會認的。就全班一起教。這樣是不是做到了因材施教？這樣比一刀切好一些。3.選擇恰當的識字方法（1）會意字（2）象形字和指事字（3）形聲字漢字自身的發展給我們帶來很多的挑戰。很多形聲字不形聲了，會意字也看不到會意的在哪里。這些都給我們帶來了困難。在這個過程中，有這樣的現象，套用字理增加了教學的負擔。容易造成，還原一個字原來的字源很容易出現這樣的的情況。4.提倡在語境中學習鞏固運用在語境中，兒童更容易理解字的含義。（1）多用語境鞏固識字，而不是單字復現。（2）提供語境，最基本的單位是詞語。我們可以用組詞的方式來加強鞏固。老師容易出現的問題是，在擴詞的時候把握不好度。（3）組詞的最低底線是學生能理解。比如，正氣、電子、東家孩子都不太懂。這樣的詞去擴展對他來說沒有多大的價值?？谡Z、生活經驗重能運用到的詞匯，才是最好的。5.容易讀錯的字音要注意提醒。

陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘（dìng）著許多木架子。街道聯通房屋和橋梁，都露（lù）出來了。云彩力氣商量哪兒點兒關注幾點：（1）是“書寫指導”而不是“書法指導”（2）鼓勵連詞寫，關注運用（3）要有反饋和糾錯

比如：折——拆

升——開

士——土（4）硬筆、毛筆書寫不同。我們的教學中，有一種誤區，用毛筆書法的寫法，來指導硬筆書法。這是不合適的。我們要注意到，兩者之間的差異三、閱讀的編排與教學建議（一）編排特點雙線編排：語文要素

單元

語文要素

一

積累并運用表示動作的詞語

三

讀課文能說出自己的感受或想法

四

聯系上下文了解詞句的意思

五

初步體會課文講述的道理

六

借助詞句，了解課文內容

七

展開想象，獲得初步的情感

八

借助提示，復述課文

自主識字，自主閱讀

一年級上冊四季想象兒童生活觀察一年級下冊心愿伙伴家人好習慣問號

二年級上冊大自然的秘密兒童生活家鄉思維方法偉人想象相處1.關于課文：（1）古詩古詩（反復誦讀，粗知大意）日積月累（要求更低，只是讀讀背背為主）（2）關于革命題材類課文的教學《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》時代久遠，遠離兒童的生活；缺乏背景知識；人文內涵把握度。（3）關于《狐假虎威》《狐貍分奶酪》的教學（鄭宇）這個單元最初的設計是幾篇文章都是寫狐貍的文章。以往，固定的主題單元的設計比較多。我們現在考慮有沒有一個單元可以充分激發兒童思維的火花，能暢所欲言地談論對一個事物的看法。狐貍在中西方文化中的差異比較大，這個比較利于展開多元化的討論?？梢愿淖兾覀児逃械乃季S模式。狐貍有沒有另外的一面呢？我們希望通過這樣的設計開闊孩子的思維。2.練習系統歷史的教訓：重內容理解，輕語言表達——寓言學習的異化現象改革的思路：緊扣語用（1）借鑒語言形式仿說仿寫類練習大幅提升非常重視一個意思有不同的表達這樣的訓練。文本知識例子和憑借，可遷移才高效。有的語言材料可以先積累表達方法。關于修辭手法，這一冊有比喻有擬人，重點是體會它的好處，避免講修辭的術語。《雪孩子》這一課有特點的表達是：霧把大海藏了起來，無論是海水船只，海水藍色的遠方，都看不見了。（2）引導學生建構文本對自身意義的練習增多文本的意義有三個層次：讀者，文本，作者意義。讀者和作者永遠隔著時空的距離，有的時候很難探索作者的意義在哪里。讀者和文本的意義有的時候就成為了我們設計的內容。這次關注了文本對兒童自身意義的建構。（3）重視語文基本功的訓練①重視朗讀訓練一上讀準字音，讀出句子恰當的停頓一下讀好長句，讀出感嘆句和疑問句的語氣、讀好對話二上能讀出句子的不同語氣、分角色朗讀、學習默讀、試著不出聲。朗讀的線非常的清晰。在二上，這一系列的聯系是為中年級做準備。②提出“默讀課文，試著不出聲”的要求③詞句練習貫穿始終本冊有兩個單元體現詞句的練習。

一是詞句的理解。我們會教一些方法。詞語的理解最重要的是結合生活的語境和構詞大膽地猜測。比如我的發現

白色——雪白米白奶白生活中還有好多詞，用了具體的方式來描述。他還可以自己進行創造。2.關注價值，為學生的發展選好內容

就教學的有效性而言，教什么比怎么教重要。（1）把握文本當我們采用一個文本來教學的時候，要想一想這個文本對我們班的學生來說，什么是最有價值的東西。就低段而言，哪一類課文做到什么程度，我們需要實現思考這些話題。（2）關注語言對于小學生來說，學語文首先是學語言——學習正確理解和運用祖國語言文字。比如，量詞的使用，動詞的準確運用。再學習文學化的表達。3.真實教學，讓學生親歷學習過程教學應當遵循兒童的認識規律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰。一個好的老師一定是循循善誘，慢慢地引領孩子不如文學殿堂。四、口語交際的編排與教學建議

（一）編排特點一年級對于口語交際的特點的概括1.精選合乎學生需要的、最具遷移運用家伙的交際話題2.增加實用性，解決學生日常生活中存在的問題3.能完整的講述小故事4.與別人交流態度自然大方5.有表達的自信心，積極參與討論，能表達自己的意見。二上口語交際一覽：《有趣的動物》、《做手工》、《商量》《看圖講故事》1.在話題的選擇上，從較隨性的生活化的交際內容轉向內容較集中的主體性交際一上《我說你做》說什么和做什么都可以在教學中體現；《一起做游戲》可以隨時把自己的想法溝通給你。二上《做手工》一個作品是怎么做出來的。不想想是不能說出來的。從一種比較及時性和隨性的語言，到了我需要先想想，先準備的階段。2.在目標的確定上，體現了從“敢說”到“講清楚、講明白”的發展過程一上就是敢說，一下從說清楚，聲音要大，聽明白提出了要求。二上對說清楚提出了具體的要求：（1）吐字要清楚（2）按順序說（3）說清想法（4）商量的語氣（二）教學建議1.口語交際教學要植根于對教材的理解口語交際《有趣的動物》，這是一個話題比較集中的內容，一是有趣，首先它要判斷什么才是有趣的動物呢？第二，我介紹有趣的動物，我可能還希望我的介紹可以感染你。這樣交際的愿望才能達成一致。這樣在交際的過程中，選擇什么樣的內容才能打動對方，像這樣的一些內容，它對于兒童語言的要求有了進一步的提升，在說這些內容的時候，語言的規范性有了發展。生活中的語言交際，來自生活中習得的語言。不在于關注內容說什么，而是落實口語交際的原則，禮儀。2.口語交際課要有一個訓練的過程3.強調真實的交流、真實的表達、真實的評價4.強化日常學習活動中的口語交際意識，并自覺實踐學到的原則、方法和習