《義務教育英語課程標準(2022年版)》測試題《義務教育英語課程標準(2022年版)》測試題(六)含答案1.教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。2.教師要引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生3.教師要以單元教學目標為統領，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動，實施單元持續性評價。4.教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計。5.教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學一評”的整體育人觀念。6.教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識。二、判斷題(以下都對):1.推動實施單元整體教學。教師要強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。2.推動實施單元整體教學，教師要深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖。3.推動實施單元整體教學，教師要依據單元育人藍圖實施教學，要構建由單元教學目標、語篇教學目標和課時教學目標組成的目標體系，使學生逐步建構起對單元主題的完整認知，促進正確態度和價值觀的形成。4.教師要以單元教學目標為統領，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動，實施單元持續性評價。5.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結構化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價值，把握教學主線。6.開展語篇研讀，教師要根據學生基于主題的已知與未知，確定教學目標和教學重難點，為設計教與學的活動提供依據。7.教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內容是什么,即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。8.在實施教學和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學的測試等方式，收集學生學習是否真正發生的證據。9.教師要根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。答：1.推動實施單元整體教學。(1)教師要強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；(2)深入解讀和分析單元內具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖；(3)引導學生基于對各語篇內單元持續性評價，引導學生在學習過程中逐步建構對單元主題的認知，發展能力，形成素養。三、簡述英語教師如何深入開展語篇研讀?答：1.教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計。充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領價值取向，促進思維發展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。2.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結構化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價值，把握教學主線。根據學生基于主題的已知與未知，確定教學目標和教學重難點，為設計教與學的活動提供依據。3.教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內容是什么,即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Why的問題。不論口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。四、簡述如何推動“教一學一評”一體化設計與實施?答：1.教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學一評”的整體育人觀念。“教”主要體現為基于核心素養目標和內容載體而設計的教學目標和教學活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學”主要體現為基于教師指導的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果； “評”主要發揮監控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進，發揮協同育人功能。2.教師要注重各教學要素相互關系的分析，設計并實施目標、活動、評價相統一的教學。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面的內涵和要求，建立相互間的關聯，體現以學定教、以教定評，使評價鑲嵌于教學之中，成為教學的有機組成部分。的測試等方式，收集學生學習是否真正發生的證據，包括理解了什么、能表達什么、會做什么,以及是否形成了正確的價值觀等。及時診斷學生在學習過程中的問題，根據需要提供必要支架和及時反饋，幫助學生達成預設的教學目標，以評促學，以評促教。四、簡述英語教師如何秉持英語學習活動觀組織和實施教學?答：1.教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習的成長過程。2.教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態度，解決真實問題，達到在教學中培養學生核心素養的目的。《義務教育英語課程標準(2022年版)》測試題(七)含答案1.教學評價應貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、作2.教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點3.教師應根據課堂教學目標，及時了解學生的學習過程、學習進步和4.教師應深入理解作業評價的育人功能，堅持能力為重、素養導向。5.教師應根據不同學段學生的認知特點和學習需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設計單元作業和課時作業，把握好作業的內容、難度和數量，使學生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。6.單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的核心素養水平，包括單元學習過程評價和單元學習結果評價兩個方面。7.英語學業水平考試命題要強化英語課程的育人導向，注重考試命題的素養立意，第二部分判斷題1.教師要充分理解評價的作用，明確評價應遵循的原則，基于評價目標選擇評價內容和評價方式，將評價結果應用到進一步改進教學和提高學生學習成效上，落實“教一學一評”一體化。2.教學評價對促進學生核心素養的發展具有重要作用。3.評價目標和評價方式應與課程目標保持一致，評價結果應為后續教4.教學過程中，教師應引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，幫助他們學會開展自我評價和相互評價5.作業的設計既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機。6.教師應創設真實的學習情境，建立課堂所學和學生生活的關聯，設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業。7.作業評價是教學過程的重要組成部分。8.試題命制要重視英語聽說能力的同步發展，創造條件組織聽力考試和口語考試，合理調整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例。第三部分簡答題一、簡述教學評價的作用?答：教學評價對促進學生核心素養的發展具有重要作用。教學評價有助于學生不斷體驗英語學習的進步和成功，更加全面地認識自我、發現自我，保持并提高英語學習的興趣和自信心；有助于教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為和效果進行反思，不斷提高教學水平和專業能力；有助于學校和教育行政部門及時了解英語課程的實施情況、課程目標的達成程度和人才培養的實際效果，不斷改進教學管理，推進課程實施，提升課程育人質量。二、在實施教學評價時，應遵循的的基本原則有哪些?答：在實施教學評價時，應遵循以下基本原則。第一，教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點。第二，教學評價應充分發揮學生的主體作用。第三，教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。第四，教學評價應充三、簡述教學評價的內容和方式?答：課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點環節，發揮好教學評價的效果。①課堂評價課堂評價主要指對學生課堂學習行為、學習方式和學習表現的評價。②作業評價作業評價是教學過程的重要組成部分。教師應深入理解作業評價的育人功能，堅持能力為重、素養導向。③單元評價單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的核心素養水平，包括單元學習過程評價和單元學習結果評價兩個方面。④期末評價期末評價指對學生一個完整學期學習情況的評價。期末評價要綜合考慮課程目標、課程內容和學業質量要求，采用不同類型的綜合性和表現性評價方式，全面有效地考查學生在學期結束時核心素養發展的實際四、簡述考試性質和目的?答：義務教育英語學業水平考試是以學業質量標準、課程內容為依據，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結束時的學業成就，為判斷學生是否達到國家規定的畢業要求提供主要依據，為高一級學校招生錄取提供重要依據，為評價區域和學校教學質量提供參考，為改進教育質量和教學方式提供指導。五、學業水平考試的命題原則有哪些?答：為確保實現測試目的，義務教育英語學業水平考試要依據課程目標、課程內容、教學建議和學業質量標準等命題，遵循導向性、科學性、規范性和適宜性等原則。1.導向性原則。強化英語課程的育人導向，注重考試命題的素養立意，在真實情境中，全面考查學生在解決真實問題、完成真實任務的過程中體現出的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力；發揮對教學的導向作用，引導教師積極探索將教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價聚焦于培養和發展核心素養的育人模式。2.科學性原則。嚴格依據課程內容和學業質量標準，確保命題框架、試題情境、任務難度等準確體現課程目標；根據評價內容特點，深入理解核心素養內涵，科學選取包括紙筆和非紙筆兩種形式的評價方法，以具體情境為載體，設計典型、多樣的問題任務，突出試題的基礎性、代表性、綜合性、探究性和開放性；試題符合教育測量學的指標，具有考試的信度和效度。3.規范性原則。以國家教育法律法規和課程標準為依據，精心篩選命題人員，強化命題流程規范，嚴格試題質量評估，確保命題框架合理、試題內容準確、問題情境真實、容量難度恰當、考試指令清晰、考試結果有效。4.適宜性原則。嚴格遵循課程內容要求和學業質量標準，命制的測試題目應緊密聯系社會實際和學生的生活、學習經驗，符合學生身心發展特點和認知水平，重點考查學生的價值觀、文化意識、思維過程，以及綜合運用英語解決問題的能力水平和成就表現。2022新版義務教育英語課程標準學習測試題八(含答案)一、填空題1.義務教育英語教材在內容選取、教學活動設計等方面應體現英語課程的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀和人類命運共同體意識，將立德樹人根本任務落到實處。2.義務教育英語的教材編寫要有利于引導學生形成積極、健康的情感態度，以及正確的人生觀和世界觀；使學生通過英語學習培養國際理解意識、跨文化溝通意識與能力，以及文明互鑒共賞能力。3.教材的編寫要有利于全體學生掌握最基本的英語語言知識和文化知識，形成最基本的理解能力和表達能力。4.英語教材的編寫應面向全體學生，保證學生在英語學習方面形成共同基礎，確保全體學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力得到發展和提升。5.教材應將語言知識的教學融入語言實踐活動之中，要注意在語境中呈現和講解語言知識，給學生提供豐富的語言素材和實例，引導學生理解語言表達的意義，觀察語言形式，發現和總結語言的規則和用法。6.教材各單元應圍繞主題精選語篇素材，注意語篇類型和語言風格的多樣性，以及語篇內容的趣味性、知識性和交際性，激發學生的學習興趣和動機，引導學生主動參與和積極思考。7.英語教材要引導學生開展自主學習，要便于教師指導學生開展合作和探究式學習。二、判斷題1.義務教育英語教材包括供“六三”學制和“五四”學制使用的兩種版本?！拔逅摹睂W制6年級教材的內容與體例要求等應符合初中學生的學習和生活特點。1～2年級教材以聽說為主，納入地方課程教材管理。2.義務教育英語教材既是英語教學的主要內容和載體，也是對學生進行思想品德教育的重要媒介。3.義務教育英語教材應以適當的方式介紹社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，積極滲透愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育，以及民主與法治教育。4.教學活動是英語課堂教學的基本組織形式，是培養學生核心素養的重要途徑。5.教學活動的設計要有利于學生圍繞主題意義，用英語進行真實的交流和表達。6.語言教學的重要任務之一是使學生能夠使用所學語言進行真實的交流。英語教材要選用相對真實的語言材料，設計含有真實交際的活動。7.教材應適當選用英語名著、名篇的節選，讓學生感知英語文學語言的魅力。8.英語教材的編寫要有效利用信息技術，推動信息技術與英語教學的深度融合。三、簡答題(一)簡述義務教育英語教材編寫建議1.堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務2.面向全體學生，保證共同基礎3.以主題為主線，整體設計教學活動4.提高英語教學的真實性，激發學生的學習興趣與動機。5.遵循語言能力發展規律，滿足不同學段學生學習需求6.確保適度的開放性，為靈活使用教材創造條件7.注重培養學生的學習能力，為終身學習奠定基礎8.有效利用信息技術，提高英語教學的智能化水平(二)如何理解以主題為主線，整體設計教學活動教學活動是英語課堂教學的基本組織形式，是培養學生核心素養的重要途徑。教材各單元應圍繞主題，選擇適切的語篇材料，設計有利于學生接觸、體驗、感知、學習和運用語言的教學活動。教學活動的設計要有利于學生圍繞主題意義，用英語進行真實的交流和表達。教材應將語言知識的教學融入語言實踐活動之中，要注意在語境中呈現和講解語言知識，給學生提供豐富的語言素材和實例，引導學生理解語言表達的意義，觀察語言形式，發現和總結語言的規則和用法。2.在開發素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學習材料。3.學生資源包括每個學生的生活經歷、學習體驗，以及他們豐富的思想和情4.課程資源的開發與利用要考慮當地經濟發展水平以及學生和家長的承受能力，以不增加學生的負擔為前提，堅持簡便、實用、有效的原則。5.課程資源的開發與利用要注重各種資源的有機整合，建立種類齊全、層次清晰、功能多樣的課程資源完整體系，要避免課程資源的碎片化傾向。二、判斷題1.教材是英語課程的核心資源。2.教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。3.要特別注意根據日常教學的需要開發和利用課程資源，防止單純從考試需要出發開發應試資源。4.教師要引導學生盡可能通過不同渠道、以不同形式學習英語。5.教育行政部門和學校要盡可能創造條件，提供課外英語讀物和視聽資料三、簡答題(一)課程資源開發與利用應注意哪些問題?1.充分利用和有效開發教材資源2.突破教材的制約，合理開發教材以外的素材性資源3.積極開發和利用學校資源4.注重開發和利用學生資源(二)簡述合理開發教材以外的素材性資源應注意哪些問題?在開發與利用英語課程資源的過程中，要嚴把意識形態關。教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開發素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學習材料。應避免圍繞教材過度開發練習題、檢測題、導學案等教輔類學習材料。另外，還要特別注意根據日常教學的需要開發和利用課程資源，防止單純從考試需要出發開發應試2022新版義務教育英語課程標準學習測試題十1.教師是提升學校教育教學質量和落實立德樹人根本任務的保障。教材是培2.學校要積極營造“全員參與、守正創新”的良好氛圍，為教研組開展教學3.課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要4.教學研究和教師培訓活動要引導教師改變傳統的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導向教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，轉向素養導向的單元整體教學實踐。5.教師要將教學與研究有機結合，以培養學生的核心素養為出發點，不斷審視自己的教學觀念和方法。6.教研員是教師專業發展過程中的指導者和合作伙伴。二、判斷題(√)1.教師是確保英語課程有效實施的關鍵要素。(√)2.教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。(√)3.教研和培訓活動應注重引導教師深入研讀課程理念，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握其內容精髓，不斷更新教育教學理念。(√)4.課堂教學是貫徹落實課程理念的關鍵環節。(√)5.在教學研究與教師培訓的方式上，要積極探索教育信息化背景下教學研究與教師培訓模式的改革，借助數字學習平臺，線上線下結合，將專家講座、專題微課、工作坊、主題論壇等多種方式有機融入面向全體教師的課程標準通識培訓中。三、簡答題(一)簡述教學研究與教師培訓如何做?教師是確保英語課程有效實施的關鍵要素。教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。教學研究與教師培訓要著力引導教師準確、深刻領會課程理念、目標和要求，并轉化為切實有效的教學實踐，不斷提升教師的專業素養，全面促成學生核心素養的形成與發展。1.凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體2.更新理念，把握課程標準的內容精髓3.研讀教材，開展基于學情的精準教學4.聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究5.堅持反思，促進自身專業可持續發展6.深入課堂，