教學設計(教案)版本：2025春人教版時間：2025年2月民族文化。青蛙》有密切聯(lián)系，教學時可以聯(lián)系前面的內容開展學習，鞏固識字學生的身心特點學生的認知基礎和經驗學生的個體差異1.識字、寫字是本單元的一個重點。在識字課文中，學習識字的方法，愿意主動識字。2.能感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。第3頁共184頁群1.認識55個生字和9個偏旁；會寫28個字和1個筆畫2.了解形聲字的構字規(guī)律，感受形聲字音、形、義之間的聯(lián)系3.朗讀《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》。背誦《春夏秋5.復習前后鼻音的讀音6.了解全包圍結構的字"先外后內再封口"的筆中正確書寫7.朗讀、積累描寫春天的古詩發(fā)展型學習任務群1.利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字2.通過對課文及詩歌的閱讀學習，感受自然的美好及祖國大好河山的秀麗3.懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助拓展型學習任務群2.實踐活動：(1)嘗試自主閱讀童謠和兒歌，并樂于展示閱讀成果(2)愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍仿秀介紹我姓氏介紹、名人介紹、組詞介紹知道同學的姓氏“青”字族大變身—加一加、換一換有趣的形聲字—了解形聲字的特點，學習識字讀讀童謠和兒歌—展示閱讀成果加一加成新字字謎猜事會第一關第二關第三關第四關識字大會姓氏介紹介紹自己◆核心素養(yǎng)目標文化自信：通過課文扇形圖畫、文字內容等傳統(tǒng)文化元素，感受并了解中華傳統(tǒng)文化。◆課前解析本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容體現了語言文化之美。關注識字：課文需要認讀8個生字，鼓勵學生運用所學到的方法和已學的生字、偏旁展開識字，不斷提高自主識字的能力，培養(yǎng)主動識字的習慣。運用觀察圖片、短語結合動作演示等學生識字的興趣。口語表達。“霜”的認識：寒冷的早晨，地面的氣溫特別低。接近地面的水蒸氣遇冷凝結成的小冰晶附著在地面或植物上，這就是霜。霜的形成是一個放熱的過程。◆教學目標1.認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭1個偏旁，會寫“春、冬”等6個字。(重點)季的美好。(難點)◆課前準備字卡、課件◆課時安排第一課時1.能正確認讀“霜、吹”等8個生字，認識雨字頭1個偏旁，會寫“春、冬、吹”3個字。一、回憶《四季》,導入題目幾個季節(jié)?(3)預設：這首詩里包含了春、夏、秋、冬四個季節(jié)。2.教師指導學生書寫生字“春”“冬”。(4)(1)出示生字并認讀詞語“春風、春天”“冬雪、冬天”。(2)教師指導學生書寫“春”字。①教師講解重點筆畫和注意事項：三橫的最后一橫稍長；撇、捺要舒展，寬度超過最長橫，使整個字保持平衡；下半部分的“日”,寬度與第二橫差不多。②教師出示筆順，示范書寫，學生練寫。(3)教師指導學生書寫“冬”字。①教師講解重點筆畫和注意事項：折文要上小下大，橫撇和捺要舒展；下面兩個點要寫在一條豎線上。②教師出示筆順，示范書寫，學生練寫。二、初讀課文，學習字詞1.自由讀課文，把字音讀準，圈出難讀的生字，多讀幾遍。(5)2.出示生字，教師指名讓學生讀生字。(6)(1)教師引導：“霜、降”都帶有“ang”音；“吹、池”都是翹舌音，聲母都是“ch”。(2)對比讀準"1"和“r”:“落”的聲母是“1",“入”的聲母是“r”。(3)全班齊讀生字。(4)男女生分讀。3.教師引導：現在我們請這些生字寶寶回家，大家一起來讀一讀這些短語。(7)(1)教師指名讓學生讀。(2)全班齊讀。(3)學生開火車讀。三、借助插圖，認讀詞語1.教師過渡：扇面畫是中國寶貴的傳統(tǒng)藝術品，看一看課本第一部分的插圖，說一說它們分別代表哪個季節(jié)。預設：四幅圖分別代表春、夏、秋、冬。2.賞圖說話。(8~12)(1)出示扇面畫“春”。認讀詞語“春風”。(2)出示扇面畫“夏”。認讀詞語“夏雨”。(3)出示扇面畫“秋”。認讀詞語“秋霜”。①教師引導：觀察插圖，你看到了什么?②學習“霜”字。“霜”是一個形聲字，上面的雨字頭表義，下面的“相”表音，可以組詞為“秋霜、霜雪”。有雨字頭的字大多和天氣有關，比如“雷”“雪”。③教師相機講解秋霜的形成，加深學生對秋霜的認識。(4)出示扇面畫“冬”。認讀詞語“冬雪”。(5)用多種形式朗讀詞語。設計意圖：設計意圖：一年級的學生愛動，識字方法應從“趣味”入手，看圖識字、聯(lián)系生活識字等，可以增加趣味性，避免枯燥。3.觀察詞語，拓展積累。(13)學生交流討論。師生總結：這些詞語的結構都是“季節(jié)+景物”。教師引導：四季還有哪些美景?請你照樣子說一說。預設：春雨、夏荷、秋楓、冬梅。四、認讀詞語，發(fā)現詞語結構出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。(14)2.教師引導：結合圖片，觀察詞語結構，說說師生小結：“吹、落、降、飄”四個動詞都是表示四季事物來到人間的方式。3.教師引導學生結合圖片，邊讀生字邊做出相應的動作。(16)4.字理識字。(17)教師出示“降”字的字體演變過程，并相機指導。釋義：左邊是一座土山，沿著山勢向下走，留下一串腳印。本義：從高處向低處走。引申義：降低、落下。5.教師引導學生聯(lián)系生活，說一說相同結構的短語。(18)預設：荷花開、北風吹、燕子飛。五、指導朗讀，背誦課文什么吹?春風/吹；什么落?夏雨/落。什么降?秋霜/降；什么飄?冬雪/飄。2.指導背誦。(20)六、指導書寫“吹”字(21)1.認讀生字并組詞。2.教師指導學生書寫。(1)“口”小“欠”大。(2)“欠”的第三筆撇從田字格中心起筆，伸向“口”下方。七、課堂演練(22)回課時目標1.通過看圖、識字比較等方法，進一步認識“游、池、入”3個生字，會寫“花、飛、入”2.能正確、流利地朗讀課文。◎教學過程教師導入：上節(jié)課，我們通過扇面畫欣賞了四季的美景。請大家跟著提示再讀一讀這些詞語。(23)二、互動課堂，學習字詞1.出示課本第3頁的插圖。(24)教師引導：仔細看圖，說說你看到了哪些美麗的景物。預設：青草、紅花、游魚、飛鳥。(板書：青草紅花游魚飛鳥)2.自由練讀詞語，讀準字音。(25)3.學習“游”字，結合動作識字。設計意圖：采用圖文對照和動作演示的方法讀懂詞語的意思。化抽象為形象，增添學習樂設計意圖：采用圖文對照和動作演示的方法讀懂詞語的意思。化抽象為形象，增添學習樂青青的小草叫什么?青草。紅紅的小花叫什么?紅花。游動的魚兒叫什么?游魚。飛翔的小鳥叫什么?飛鳥。5.誦讀詞語，歸類識字。(27)出示詞語：青草、紅花、游魚、飛鳥。學生讀詞語，教師引導學生歸類。預設1:“青草”“紅花”歸為植物類；“游魚”“飛鳥”歸為動物類。預設2:“青草”“紅花”是顏色+名稱的詞語；“游魚”“飛鳥”是動作+名稱的詞語。6.認讀詞語。(28)出示詞語：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。(板書：池草青山花紅魚出水鳥入林)教師引導學生拍手讀，讀出韻律感。(29)7.認識生字，掌握識字方法。(30~32)(1)對比生字“他”和“池”,引導學生用換偏旁的方法記住“池”字。(2)看圖識字。出示池子的圖片，引導學生組詞。預設：水池、池塘、小池、池草。(3)對比生字“人”和“入”,引導學生觀察兩個字的區(qū)別，組詞并認讀：飛入、進入。三、借助插圖，學習短語1.教師引導學生結合圖片，讀短語說意思。(33)池草青：池塘邊的小草青青的。山花紅：山上的花朵紅紅的。魚出水：魚兒游出了水面。鳥入林：鳥兒飛入了樹林。2.拓展積累：照樣子說短語。河柳(綠)羊出(圈)3.趣味朗讀，讀出韻律美。(34)(1)按節(jié)奏劃分讀。什么青?池草/青。四、指導書寫生字“花、飛、入”1.教師指導學生書寫“花”。(36)2.教師指導學生書寫“飛”。(37)止連筆寫。3.教師指導學生書寫“入”。(38)水平線上。五、梳理結構，課堂演練2.課堂演練。(40、41)春夏秋冬青草紅花游魚池草青山花紅魚出水鳥入林在課文導入環(huán)節(jié)，我通過讓學生們回憶上學期的課文——《四季》,引入了今天的新課一—《春夏秋冬》,讀好課文題目的同時，教學生們學寫了“春”“冬”兩個生字。這樣的開端姓氏歌◆核心素養(yǎng)目標文化自信：通過學習傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》,了解中國姓氏文化的多樣性。◆課前解析全文共兩小節(jié)，第1小節(jié)的前四行采用一問一答的形式，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”;第2小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的8個單姓，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”4個復姓。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁稱說兩種常見的方法介紹姓氏同時體現了合體字的特點。課后練習中還拓展了用組詞的方式介紹姓氏的方法。關注識字：本課要認識的10個生字中有5個是常見的姓氏，因此生字的呈現可以結合讀文，讓學生圈畫文中的姓氏，在交流過程中認讀識記。重在結合介紹姓氏的方法以及已學過的識發(fā)現，這些姓氏采用的是“分解部件”的方法介紹姓氏；從課后練習“照樣子做問答游戲”,發(fā)現“方”采用的是組詞的方法介紹姓氏。鼓勵學生將各種方法運用于識記“趙、錢、孫、周、鄭、王”及自己的姓氏。在識字過程中，認識新關注表達：本課中出現了分解部件和說偏旁介紹姓氏的方法，課后練習“照樣子做問答游的情景，讓學生用適當的方法介紹自己、同學或者家人的姓氏，盡可能讓學生在實踐演練中習得和鞏固介紹姓氏的方法。◆教學目標1.通過誦讀兒歌，認識“氏、什”等10個生字和弓字旁、子字旁2個偏旁；會寫“什、么”等6個字。(重點)◆課前準備字卡、課件◆課時安排第一課時第一課時1.能正確認讀“氏、什、李、張、弓、古、胡、吳、言”9個生字，認識弓字旁1個偏旁，會寫"什、么"2個字。第10頁共184頁2.熟讀課文，學習運用分解部件、說偏旁、組詞等介紹姓氏的方法。一、導入情境，認識“姓、氏”我們的姓氏，我國有5000多種姓氏。誰來說說你的姓氏?(3)教師指導學生讀準“姓”是后鼻音，“氏”是翹舌音。教師相機介紹“姓”“氏”的含義。二、初讀課文，學習字詞“孫”是平舌音。(3)教師指導頓號的讀法。(7)三、熟讀課文，認識姓氏預設：李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢等16個。許、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王復姓——諸葛、東方、上官、歐陽)四、讀第1小節(jié)，學習介紹姓氏1.教師過渡：讀一讀第1小節(jié)，想一想這部分是怎樣向他人介紹姓氏的。(11)2.學習“分解部件”介紹姓氏的方法。(12、13)(3)教師引導：請你到第1小節(jié)再找一找能“分解部件”的姓氏。(4)請學生用“分解部件”的方法介紹自己的姓氏。3.學習“說偏旁”介紹姓氏的方法。(14)第11頁共184頁4.識字方法。(15、16)加一加：木+子=李弓+長=張十+口=古口+天=吳的樣子。的好習慣。五、熟讀成誦，掌握介紹姓氏的方法設計意圖：這篇課文本身就是一首兒歌，讀起來朗朗上口，讓學生用拍手的方式來一問一設計意圖：這篇課文本身就是一首兒歌，讀起來朗朗上口，讓學生用拍手的方式來一問一2.完成課后習題“照樣子做問答游戲”,并發(fā)現規(guī)律。(18)(2)用自己喜歡的方式介紹自己的姓氏。(19)設計意圖：小組之間互相介紹自己的姓氏，不但能鞏固學生的學習，設計意圖：小組之間互相介紹自己的姓氏，不但能鞏固學生的學習，還能鍛煉學生的生活實踐能力。3.指導背誦第1小節(jié)。(20)(2)同桌一問一答式背誦。六、指導書寫生字“什、么”1.認讀生字“什、么”并組詞。2.教師指導學生書寫“什”。(21)3.教師指導學生書寫“么”。(22)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：撇從豎七、課堂演練(23)◎課時目標1.能正確認讀“孫”1個生字，認識子字旁，會寫“古、胡、雙、言”4個字。2.能正確、流利地朗讀并背誦課文。一、復習鞏固1.教師導入：上節(jié)課，我們學習了哪些介紹姓氏的方法?(24)預設：分解部件法、說偏旁法、組詞法。2.教師過渡：我們一起拍手打著拍子背一背第1小節(jié)。(25)設計意圖：第二課時開始，在短時間內采用兩種形式對第一課時進行回顧，為本節(jié)課探索新知作鋪墊。1.教師引導：齊讀第2小節(jié)，仔細觀察，說說你發(fā)現了什么。(26)預設：“趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王”都是一個字，是單姓；“諸葛、東方、上官、歐陽”都是兩個字，是復姓。2.教師指導認識生字“孫”和子字旁。(27)識字方法。3.拓展積累。教師過渡：請同學們用上節(jié)課學習的介紹姓氏的方法，介紹這八個姓氏。(28)分解部件法：子小孫木子李關耳鄭口天吳說偏旁法：走之趙金旁錢組詞法：周到的周王子的王4.教師過渡：讀一讀這四個復姓，跟著老師了解更多的復姓。(29)(2)拓展相關復姓名人。(3)認識更多復姓。5.指導朗讀第2小節(jié)：伴著音樂讀一讀，注意姓氏之間要停頓，單個復姓不要分開讀。(30)(1)拍手讀。(2)男女生合作讀。(3)開火車讀。6.教師引導學生完成課后第三題。(31)7.姓氏游戲。(32)1.認讀生字“古、胡、雙、言”并組詞。2.教師指導學生書寫“古”。(33)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：首橫宜長，“口”注意上大下小。3.教師指導學生書寫“胡”。(34)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：左右結構，左右相當。“古”橫畫長短適中，豎稍斜。“月”橫畫均勻。4.教師指導學生書寫“雙”。(35)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：第二筆是點。第四筆是捺，注意第二個橫撇穿插到左下格。5.教師指導學生書寫“言”。(36)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：呈倒梯形結構。三橫中第一橫要寫得長，接下來兩橫要寫得短，三橫之間等距。四四、拓展延伸，課堂演練設計意圖：本環(huán)節(jié)采用集中講解、教師示范等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行反復強調，幫助學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打好基礎。1.拓展延伸：播放歌曲《百家姓》,感受中國姓氏文化的魅力。(37)2.課堂演練。(38、39)回板書設計姓氏歌本篇韻文節(jié)奏輕快，有問有答，有分有合，讀起來富有韻律美，因此我采用了拍手讀兒歌這一生動活潑的教學方式進行朗讀教學，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生感受到本課的韻律與節(jié)奏。在充分的誦讀中，不僅完成了背誦任務，同時也讓學生對姓氏產生了興趣。在課堂練習部分，我結合課文講解并示范游戲規(guī)則及玩法，同時出示姓氏字卡和本節(jié)課所學介紹姓氏的方法，以游戲問答的形式進行練習，提高了學生學習的積極性和主動性。總之，在低年級的教學中，我們要根據學生的興趣、需要、能力步步深入，逐步提高學生學習語文的能力。◆核心素養(yǎng)目標文化自信：通過字族積累生字，體會漢字的有趣之處。語言運用：通過朗讀兒歌，體會漢語的押韻之美。思維能力：體會形聲字的構字規(guī)律，增強自主識字的能力。◆課前解析關注課文：《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來節(jié)奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領，號召大家要愛護小青蛙。課文將字族文識字寓于兒歌之中，將字與文融合在一起，不斷鞏固“青”字族中各字的音、形、義，既有利于讀文識字，也有利于學生語言的發(fā)展。關注識字：本課一共要認識12個生字，其中包含了一組以“青”字為“母體字”的形聲字字形相通，都有“青”字。然后結合兒歌學習，聯(lián)系生字的偏旁，理解字義，了解形聲字的構字規(guī)律。例如：“晴”帶有偏旁日字旁，說明它是描寫天氣的。關注表達：讀了兒歌之后，引導學生結合對課文的理解，找出明顯信息，說說小青蛙長什么樣，能做什么;然后讓學生說說喜歡小青蛙的原因。關注拓展：十大對人類有益的昆蟲：蜜蜂、桑蠶、七星瓢蟲、螳螂、蝴蝶、屎殼郎、食蚜蠅、寄生蜂、草蛉、蜻蜓。◆教學目標1.通過誦讀兒歌，認識“河、晴”等12個生字和目字旁、豎心旁2個偏旁；會寫“青、清”等6個字和橫折提1個筆畫。(重點)2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。(重、難點)3.正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。◆課前準備字卡、課件◆課時安排 ◎課時目標1.能正確認讀“河、晴、眼、睛”4個生字和目字旁1個偏旁，會寫“青、清、晴”3個2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。◎教學過程一、導入情境，會寫“青”你們想一想寫的是哪種昆蟲?(3)教師過渡：今天，我們一起來學習第3課《小青蛙》。教師板書題目(板書：小青蛙)。教師領讀題目，學生跟讀。2.指導書寫“青”字。(4)(1)出示生字并組詞：青草、青山。(2)教師提示重點筆畫和注意事項：①上下結構，上寬下窄；②第二橫最短，第三橫最長。三橫之間距離勻稱；③月字底第一筆是豎。二、初讀課文，學習字詞(1)教師范讀，學生仔細聽每一個字的發(fā)音。(5)(2)學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中圈出會認字并多讀幾遍。(6)(3)全班齊讀課文，教師相機糾正字音。2.學習字詞。(1)出示生字。(7)①教師領讀，學生跟讀。②教師引導：“晴、睛、情、請”的韻母都是“ing”,都是后鼻韻母。(2)請一名學生做小老師進行領讀，其他學生跟讀，教師適時指導、糾正。(3)教師引導學生讀準“眼睛”“事情”中第二個字的輕聲。三、熟讀課文，認識生字1.指導數句子。(8)教師引導：這首兒歌共有幾句話?請你數一數。(1)教師領讀“河水清清天氣晴”,學生跟讀。(9)(板書：河水清天氣晴)①教師引導：仔細觀察“清”“晴”兩個字，你們發(fā)現了什么?預設：兩個字偏旁不一樣，但都帶有“青”字。②教師引導：三點水的字和水有關，描寫河水；日字旁的字和太陽有關，描寫天氣。③認讀“清”“晴”并組詞。(2)教師領讀“小小青蛙大眼睛”,學生跟讀。(10)(板書：小青蛙大眼睛)①教師引導：仔細觀察“眼”“睛”兩個字，你們發(fā)現了什么?預設：都有目字旁，有目字旁的字大多和眼睛有關。②認讀“眼”“睛”并組詞，拓展相關漢字：睡、眉、睜、看。(3)教師引導：仔細觀察“清、晴、睛”三個字，你們發(fā)現了什么?(11)預設：都含有“青”字。①教師引導：你們看，這三個字都有“青”,它們的發(fā)音都和“青”相似，帶有后鼻音“ing”,而不同的是它們的偏旁。我們可以根據不同的意思來區(qū)分這三個字。請大家跟我一起拍手讀——“清清清，河水清”“晴晴晴，天氣晴”“睛睛睛，大眼睛②教師引導：這些含有“青”的字，我們可以把它們看作一個大家族，叫“青”字族。它們還有一個共同的名字叫作形聲字。左邊為形旁，表示字的意義；右邊為聲旁，表示字的讀音。(12)③識字游戲。(13)(4)現在，我們來拍手讀一讀第1句話，注意適當停頓，讀出節(jié)奏感。(14)設計意圖：圈字、認讀，讓學生在動筆中觀察“清、晴、睛”,一步步引導學生，讓學生主動四四、指導朗讀，學寫生字發(fā)現它們在讀音、字形上的相似和細微區(qū)別之處，循序漸進地講解形聲字的特點，并掌握新的識字方法。1.教師過渡：除了拍手讀，我們還有很多方式來讀這首有趣的兒歌。請你跟著老師一起大聲讀一讀這首兒歌吧!(1)師生合作讀。(2)開火車讀。(3)自由創(chuàng)作動作讀。2.教師指導學生書寫生字“清、晴”。(1)認讀生字并組詞。(2)教師指導學生書寫“清”字。(15)①教師講解重點筆畫和注意事項：左右結構，左窄右寬。三點水的三個筆畫不在一條直線上，前兩個點下俯，最后一筆是提。“青”寫得稍窄。②教師出示筆順，示范書寫，學生練寫。(3)教師指導學生書寫“晴”字。(16)①教師講解重點筆畫和注意事項：左右結構，左窄右寬。日字旁要寫得瘦窄，長度比右半部分的“青”短。②教師出示筆順，示范書寫，學生練寫。五、課堂演練(17)第二課時1.能正確認讀“保、護”等8個生字，認識豎心旁1個偏旁，會寫"苗、請、生"3個字。2.能正確、流利地朗讀課文；喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。1.教師導入新課，做大轉盤游戲。(18)2.教師引導：上節(jié)課，我們學習了一首和青蛙有關的兒歌，我們一起讀一讀第1句話，回憶課文內容。(19)二、互動課堂，學寫生字1.學習兒歌第2句，回答問題。(20)(1)教師過渡：小青蛙能做什么事情呢?跟老師來讀一讀吧。(2)教師引導：小青蛙吃了哪些害蟲呢?(21)教師出示害蟲的圖片，進行引導：這些蟲子都是對我們有害的，統(tǒng)稱為“害蟲”。(3)教師引導：青蛙能吃掉這么多的害蟲，所以我們說青蛙——(4)教師引導：像青蛙這樣幫助人類做好事的益蟲還有很多，我們一起來認識一下這些益蟲吧。(22)教師引導學生拓展相關益蟲知識。(5)教師引導：這些益蟲和青蛙一樣“做了不少好事情”。仔細看看，這句話里面也有一個預設：情。(6)教師引導：“事情”的“情”,它的聲旁是“青”,形旁是“小”,所以這個字和心情有關，可以組詞為“心情、表情”。(7)教師引導學生小組討論小青蛙是怎樣保護禾苗的。(24)(8)教師引導學生用夸贊的語氣朗讀第2句話。(25)2.學習兒歌第3句，回答問題。(2)教師講解：“請你愛護小青蛙”這句話中用到了一個“請”字，生活中，你會怎樣用“請”說句子呢?(26)預設：請你幫我把那本書拿過來，好嗎?(3)教師引導：“請”字也是“青”字族中的一員，言字旁，告訴我們說話要有禮貌。(4)教師引導：我們愛護小青蛙是為了什么?(板書：愛護)預設：好讓禾苗不生病。(5)齊讀“好讓禾苗不生病”,教師指導學生讀好“讓”字。(27)1.教師引導：現在請大家聽著音樂來讀一讀這首兒歌，讀出你對青蛙的喜愛之情。(28)2.教師引導：現在，我們來看看課后第二題，說說你發(fā)現了什么。(29)(1)教師指導學生讀題。(2)教師指導學生完成習題。3.教師小結：這些含有“青”的字，都是“青”字族中的字，也都是形聲字。左邊為形旁，表示字的意義；右邊為聲旁，表示字的讀音。(30)4.字族識字游戲。(31)設計意圖：本環(huán)節(jié)教學形式多樣，將朗讀課文、認讀生字、體悟感情設計意圖：本環(huán)節(jié)教學形式多樣，將朗讀課文、認讀生字、體悟感情、掌握課后習題融為一體，增強了學習兒歌的整體性，讓整個教學過程順暢自然。5.教師指導學生書寫生字“苗、請、生”。(1)認讀生字并組詞。(2)教師指導學生書寫“苗”字。(32)①教師講解重點筆畫和注意事項：上下結構。“廿”橫畫宜寬，兩豎略向中間斜。“田”上寬下窄。②教師出示筆順，示范書寫，學生練寫。(3)教師指導學生書寫“請”字。(33)①教師講解重點筆畫和注意事項：左右結構，左窄右寬。言字旁的點畫凌空靠上寫，橫折提第18頁共184頁中，橫短斜，折筆直，提向右上。(4)教師指導學生書寫“生”字。(34)小青蛙2.課堂演練。(36、37)小青蛙四、拓展延伸，課堂演練回板書設計天氣晴大眼睛好事情愛護河水清天氣晴大眼睛好事情愛護本節(jié)課，我力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎讓學生感到新奇，又為學生營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習內容作了鋪墊。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。第19頁共184頁猜字謎◆核心素養(yǎng)目標◆課前解析關注課文：《猜字謎》是字謎識字，由兩則字謎組成。猜字謎寓知識性、趣味性、哲理性生動有趣，同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。關注識字：本課要識讀13個生字，第一則謎語中有8個生字，其中2個集中在“喜歡”這讓學生自讀兒歌，圈出不認識的生字這一方式呈現。教學時，要把識字和讀謎語、猜謎底結合起來。可引導學生多讀謎語，在朗讀中隨機識字正音。演“小主人”和“小客人”之間的對話幫助學生理解“互相尊重”的意思；可借助理解詞語的意思來練習口語表達。◆教學目標1.認識“猜、邊”等13個生字和兩點水、又字旁、反文旁、力字旁4個偏旁，會寫“字、紅”等6個字。2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。(重點)3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。(重、難點)◆課前準備字卡、課件◆課時安排第一課時第一課時1.能正確認讀“猜、邊、涼、喜、歡、時、怕、攻”8個生字和兩點水、又字旁、反文旁3個偏旁，會寫“字、紅”2個字。2.了解合體字的構字規(guī)律。一、導入情境，會寫“字”1.教師引導學生猜字謎。(3)2.教師過渡：謎語由謎面和謎底兩部分組成，如果謎底是漢字，那這類謎語就被稱為“字謎”。今天我們就一起來猜字謎。3.教師板書課文題目(板書：猜字謎)。教師領讀題目，學生跟讀。4.教師指導學生書寫生字“字”。(4)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：上下結構。寶蓋頭的寬度要適中，“子”字要藏在寶蓋頭里，末橫要比寶蓋頭略寬。二、初讀課文，學習字詞1.教師導入：打開課本，看一看課文中有幾則字謎。(5)預設：兩則。2.借助拼音讀第一則字謎，讀準字音，圈出要認的生字，多讀幾遍。(6)(1)出示生字，教師指名讓學生讀生字。(7)(2)教師引導：“涼、攻”都帶有“ng”音；“時”是翹舌音。(3)“小老師”領讀生字，其他學生跟讀，教師適時指導、糾正。三、解讀課文，揭曉謎底1.教師引導：第一則謎語的謎底是什么?在文中找找線索猜一猜吧!(8)教師引導學生帶著問題再讀一讀課文。2.教師引導學生找出線索一：(9)左邊綠，右邊紅左右相遇起涼風。(1)教師引導學生想一想“左邊綠”的可能是什么,“右邊紅”的可能是什么。(板書：左邊綠右邊紅)(2)認識生字“邊”。(3)認識生字“涼”和偏旁兩點水。(10)3.教師引導學生找出線索二：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。(1)認識生字“攻”,并觀察其構字方法。教師講解反文旁。(11)(2)認讀詞語“喜歡”,教師引導學生運用不同的識字方法認識生字“喜”“歡”,講解又字旁。(12~15)(3)教師引導學生說出綠色的、喜歡及時雨的是什么,再說說紅色的、最怕水來攻的是什么。(16)(板書：喜歡及時雨——禾最怕水來攻——火)(4)師生總結線索，揭謎底：同學們真棒，“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天的時候會起涼風。經過努力，大家猜出了謎底，讓我們一起讀一讀這則字謎吧!(17)(板書：秋)設計意圖：猜字謎環(huán)節(jié)，以找線索的方式來激發(fā)學生解謎的興趣，然后一步步整理線索，最后留時間讓學生自由討論，得出謎底。同時用多種識字方法來完成識字教學任務，為學生以后能夠獨立識字打下基礎。1.認讀生字并組詞。2.教師指導學生書寫“紅”。(18)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：左右結構；絞絲旁的三個筆畫要寫緊湊；“工”字要寫得五、課堂演練(19)◎課時目標1.能正確認讀“令、感”等5個生字和力字旁1個偏旁，會寫“動、萬、無、明”4個字。2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。3.通過學習字謎，進一步了解形聲字的構字規(guī)律。教師引導學生完成卡片翻一翻游戲，檢測第一課時的學習效果。(20)二、初讀課文，認讀生字詞語1.教師引導：借助拼音讀第二則字謎，讀準字音，圈出謎語中的會認字。(21)2.認讀生字“令、感、動、萬、無”。(22)(1)指名讓學生讀。(2)“小老師”帶讀。(3)學生齊讀。3.教師過渡：在第二則字謎中，還藏著4個四字詞語，我們一起來讀一讀。(23)互相尊重令人感動萬里無云純凈透明(2)學生齊讀。三、解讀課文，揭曉謎底1.教師引導：根據分隔號“/”讀一讀，看誰讀得好。(24)(1)指名讓學生讀。(2)學生齊讀。2.教師指導學生猜謎。(1)教師指導解讀第1句。(25)教師引導：讀一讀第1句，想想什么叫“互相尊重”,請同桌之間演一演。指名讓學生上臺表演“互相尊重”。教師引導：原來互相尊重就是禮貌待人。猜一猜哪個字是言字旁，并且表示有禮貌的意思。預設：請。教師小結：“‘言'來互相尊重”從謎面理解，謎底與禮貌用語有關，因此這句話的謎底是(2)教師指導解讀第2句。(26)教師引導：讀一讀第2句，你有什么感動的經歷?你的心情怎么樣?學生交流匯報。教師引導：原來這個字跟心情、情感有關。猜一猜哪個字是豎心旁，并且跟心情、情感有關。預設：情。教師小結：“‘心'至令人感動”從謎面理解，謎底與心情有關，因此這句話的謎底是“情”。(板書：情)(3)小組合作解讀第3、4句。(27、28)教師引導：4人一小組，用上剛剛我們根據謎面意思加偏旁的方法，解答第3、4句的謎底。①小組合作討論。②小組代表匯報討論結果。“‘水’到純凈透明”從謎面理解，謎底與水有關，純凈透明就是“清”。(板書：晴清)(4)教師引導：觀察四句話的謎底，發(fā)現這4個字的字音和“青”接近，字義和偏旁有關，它(5)教師引導：把四個謎面的謎底綜合起來，你猜到第二則謎語的謎底了嗎?(30)(6)教師引導：經過努力，大家猜出了謎底，讓我們一起再把課文多讀兩遍吧。(31)設計意圖：讓學生在接受學習之外，學會自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探索，可以使得學生的認知不斷得到完善與深化。3.教師引導：請同學們結合我們剛剛的猜謎經驗，一起來猜猜課后習題的字謎。(32)(1)指名讓學生回答。(2)嘗試自己編一條字謎，讓同桌猜一猜。4.猜謎大會。(33)1.認讀生字并組詞。2.教師指導學生書寫“動”。(34)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：“云”要寫得稍高一點兒。“力”橫折鉤的起筆要和“云”的第二橫對齊，撇畫要穿插到“云”下面。3.教師指導學生書寫“萬”。(35)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：注意關注豎中線上的關鍵筆畫。4.教師指導學生書寫“無”。(36)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：兩橫上短下長，第二橫位于橫中線上；豎撇從第一橫中間偏左位置起筆；豎彎鉤從第二橫下方在豎中線上起筆，彎鉤伸展比第二橫略長。5.教師指導學生書寫“明”。(37)(1)教師講解重點筆畫和注意事項：左右結構，左窄右寬，左短右長。“日”在豎中線左邊略偏上；“月”豎撇的起筆位置在豎中線上，向左下穿插。五、拓展延伸，課堂演練1.拓展“也”字家族。(38)2.課堂演練。(39、40)第23頁共184頁喜歡及時雨——禾秋第24頁共184頁◆核心素養(yǎng)目標思維能力：了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。◆課前解析本單元語文園地安排了6個板塊的內容。“識字加油站”編排了9個詞語，引導學生通寫提示”揭示了全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。“日積月累”安排了古詩《春曉》。“口語交際”以“請你幫個忙”為主題。“和大人一起讀”內容富有童趣，節(jié)奏◆教學目標1.聯(lián)系其他課文識字，認識“識、組”等12個生字，會寫“文、卡”等4個字。3.學習《漢語拼音字母表》,為學習音序查字法打好基礎。(重、難點)4.讀詩歌《祖國多么廣大》,感受同一季節(jié)祖國南北方的不同景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。5.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則，能在田字格中正確書寫。(重、難點)6.朗讀、背誦古詩《春曉》。8.和大人一起讀《妞妞趕牛》,注意讀準字音，讀出樂趣。(重、難點)◆課前準備課件◆課時安排4課時第一課時1.聯(lián)系其他課文識字，認識“識、組”等12個生字，會寫“文、卡”等4個字。2.能正確認讀“見、萬”等8個生字，能將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。一、學習“識字加油站”在哪些地方見過這些詞語?(3)學生觀察后回答。預設1:我在語文課本上見過這些詞語。預設2:我在數學課本上見過第二、三組詞語。教師引導：這些詞語都在我們的課本上出現過。2.教師指導學生借助拼音正確拼讀詞語。學生開火車讀。教師出示去掉拼音的詞語，指名讓學生朗讀，并適時點評指正。3.教師指導學生看圖認字：這些詞語都在課本上出現過，老師把里面的會認字拿出來，你還認識嗎?我們一起讀一讀。(4~9)預設學生跟讀并組詞。4.教師引導學生做游戲：現在請各位同學和老師一起玩一個小游戲，游戲的名字是“指讀游戲”。老師指哪個詞語，大家就讀出對應的詞語。5.教師指導學生書寫生字“文、卡、片、合”,學生練寫。(10~13)6.教師總結：課本中有很多字詞，希望同學們課下可以多積累。設計意圖：先認讀詞語，再認讀生字，引導學生發(fā)現規(guī)律，同時安排做游戲的環(huán)節(jié)，增加課堂設計意圖：先認讀詞語，再認讀生字，引導學生發(fā)現規(guī)律，同時安排做游戲的環(huán)節(jié)，增加課堂學習的趣味性和生活性。1.教師引導：我們一起讀一讀這八個字吧!(14)指名讓學生讀，教師相機正音。學生分組讀，齊讀。2.教師引導：8個生字寶寶受邀去做客，它們應該去誰家呢?說一說理由。(15)學生進行分類，教師引導學生找出規(guī)律：你們是按照什么規(guī)律來分類的呢?預設：按照前后鼻音(韻母)來分類。3.教師引導：讀一讀，把它們分別填入對應的韻母之后吧!(16)4.教師提問：你還知道哪些漢字的韻母是an,哪些漢字的韻母是ang?(17)ang——忙、光、方。第二課時1.在熟練背誦《漢語拼音字母表》的基礎上，正確認讀每一個大小寫字母，能將大寫字母和小寫字母一一配對。2.能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。3.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則，能在田字格中正確書寫。1.教師引導：在生活和學習中，當我們遇到不認識的生字時，應該怎么辦?預設1:問老師。預設2:問爸爸媽媽。預設3:可以查字典。2.教師引導：就像剛才那位同學說的，當遇到不認識的生字時，我們可以用查字典的方法來解決問題。下面請大家拿出準備好的字典，找一找字母表在哪里。教師講解：什么是字母表呢?把26個字母按照一定的順序排列，就是《漢語拼音字母表》,而這個順序就叫作音序。學生跟讀，教師適時點評指導。3.教師指導學生識記大小寫字母：位于上方的字母為大寫字母，而我們學過的則是小寫字母。比一比，你發(fā)現了什么?(18)預設：有的大寫字母和小寫字母是一樣的，有的長得不一樣。教師講解：你觀察得真仔細。對于小寫字母，同學們非常熟悉，我們可以對照小寫字母認識大寫字母。在記憶這些字母時，先找一找哪些大小寫字母完全一樣，哪些大小寫字母相近；再看剩下的是哪幾對大小寫字母。這樣，記憶字母就不難了。4.教師引導：哪些大小寫字母完全一樣?哪些大小寫字母差不多?哪些大小寫字母差別很大?請大家仔細觀察，來說一說吧!(19)學生交流匯報。5.教師引導：在以后的學習中，我們可以用音序查字法查字典。再讀一讀，并嘗試背一背吧。6.教師引導：學習字母表，不僅要記住對應的大小寫字母，還要能準確說出字母表的順序。現在，請你看看課件，你能說出缺少的字母寶寶嗎?(21)學生填空，教師適時指導學生注意區(qū)分大小寫。7.教師引導：有些字母寶寶迷路了，你能把它們送回家嗎?(22)學生找到對應字母，完成練習，教師及時鼓勵點評。8.教師引導：小小字母本領大，認字、查字全靠它。我們本學期會學習查字典，到時候就可以運用這些字母查到想查的字了。同學們記住了嗎?(23)設計意圖：借助字典，讓學生動手翻一翻字典，更加直觀地感受字母表設計意圖：借助字典，讓學生動手翻一翻字典，更加直觀地感受字母表在字典中的用處。采用多種形式認讀，讓學生在多次認讀中熟記字母表。1.教師導入：認識了大小寫字母，接下來，我們來聽一首兒歌——《祖國多么廣大》。(24)聽完范讀，教師指導學生自由讀兒歌：請大家借助拼音讀一讀，注意把字音讀準確。2.教師引導：這首兒歌描寫了祖國的哪些地方?預設：大興安嶺、長江兩岸、海南島。3.教師引導：我們的祖國多么廣大，各地風景美不勝收。這些地方在同一時間分別有怎樣的景色呢?預設：大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經發(fā)芽。海南島上，到處盛開著鮮花。教師，展示大興安嶺雪景、江南柳綠花紅、海南鮮花盛開的美麗圖片，讓學生感受祖國的廣大與美麗。(25~27)4.教師引導學生交流討論：在同一時間，大興安嶺還在下雪，長江兩岸的柳枝卻發(fā)芽了，海南島更加溫暖，鮮花都開始爭奇斗艷。為什么這幾個地方的景色會有如此大的不同呢?接下來，四人小組進行討論，看看誰能當小老師為大家答疑解惑。預設：因為祖國非常廣大。教師講解：是啊，同樣的季節(jié)，北方和南方氣候差別如此巨大，是因為我們的祖國面積廣大，南北方所處的地理位置不同。5.教師指導朗讀：我們的祖國幅員多么遼闊呀，請大家用輕松、歡快的語氣來讀，表達出對祖國的熱愛、贊美之情。(28)設計意圖：通過觀察圖片，進入情境，為探索新知作鋪墊。以讀為主，在多種形式的朗發(fā)學生的愛國情感。1.教師引導：田、四、白，這是我們學過的生字，它們都是什么結構的字?(29)預設：這些字是全包圍結構，或具有全包圍結構的特點。2.教師引導：書寫這些字時，要注意什么呢?(30)教師小結：對，你們真是愛思考的好孩子。書寫這幾個字時，要遵循“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。3.教師引導學生練寫：掌握了它們的筆順規(guī)則，就請你們認認真真地把這三個字在田字格里寫一寫吧。注意先看后寫再對照。(31)教師指導：伸出你的小手，一起來寫一寫這些漢字吧。4.教師引導學生拓展：你還知道哪些字的筆順規(guī)則是這樣的?(32)設計意圖：讓學生了解筆順規(guī)則，旨在讓學生規(guī)范、端正、正確地書寫漢字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。第三課時1.積累古詩并背誦。2.通過和大人一起讀，讀懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。1.教師導入：同學們剛才學得非常認真，現在我們一起走進古詩。(33)教師播放視頻，引導學生欣賞古詩。2.教師簡要介紹作者孟浩然。(34)(1)教師引導學生思考：今天我們學習孟浩然的《春曉》,題目中的“春”指春天，“曉”指早晨。“春曉”的意思就是春天的早晨。這說明詩人寫的是春天早晨的景色。教師讀第一句，提問：這里又有一個“曉”,這個“曉”是天剛亮的意思。那這句詩是什么意思呢?學生猜測詩句意思：春夜睡得很香，不知不覺天就亮了。教師提問：“處處聞啼鳥”是什么意思?預設：到處可以聽到鳥叫聲。教師小結：春天酣睡，不知不覺天已經亮了，到處都可以聽見鳥啼叫的聲音。教師引導學生思考：這兩句詩的意思是什么呢?第28頁共184頁預設：晚上刮風下雨，不知道有多少花都落了下來。教師小結：通過詩句我們知道昨天晚上下雨了，雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜來風雨聲，花落知多少”的意思是昨夜聽到刮風下雨的聲音，不知吹落了多少花兒。4.教師總結：春天在詩人筆下是活靈活現、生機勃勃的。詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，為我們描繪了一個自然天成的美的世界，表現了春天里詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。5.我們試著來背一背，比一比。(37)學生齊背古詩，教師點名讓學生背誦。學生展示背誦情況，教師點評。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過動畫朗讀幫助學生理解并設計意圖：本環(huán)節(jié)通過動畫朗讀幫助學生理解并讀好古詩。在初步理解的基礎上簡單了解作者，引導學生感受詩境的美好，進而幫助學生背誦識記古詩，以此激發(fā)學生對我國經典詩文的熱愛。教師過渡并引導：剛才我們學習了一首古詩，接下來老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕牛》。這首小詩十分有意思，讀起來繞來繞去的，這樣的小詩就叫繞口令。(38)1.教師播放范讀視頻，并引導：借助拼音讀兩遍繞口令。學生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音，讀通句子。教師指名讓學生朗讀，引導學生發(fā)現這首繞口令中讀音比較相似、較為難讀的字詞。預設：“妞、牛、柳、扭、拗”這些字的韻母都是iu。3.教師引導學生用多種形式朗讀：同桌比賽讀、輪流讀、打節(jié)拍讀等，看誰讀得又快又好。4.教師布置作業(yè)：課堂上，大家朗誦得非常好，今天下課后，請你和大人一起找?guī)资桌@口令讀一讀。(41)5.教師課堂小結：同學們，這節(jié)課我們一起學習了唐代詩人孟浩然的《春曉》,還知道了什么叫繞口令，并且通過自己的努力把繞口令讀得又快又準。課后希望同學們搜集更多的古詩和繞口令，和家人一起讀一讀。設計意圖：以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，尊重學生的獨特感受，既加強了對繞口令的指導，又能提高學生朗讀的興趣。 第四課時1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。2.學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。3.知道請求幫助時要把話說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度要誠懇。教師引導：你在平時的學習和生活中，遇到過哪些困難，是怎么解決的?下面跟老師一起來學習今天的口語交際“請你幫個忙”。(42)教師引導：有時候，我們需要別人的幫助，該怎樣請求幫助呢?(43)1.教師，創(chuàng)設情境，引導學生演一演：美術課上，一位同學忘記帶水彩筆了，她應該如何向同桌請求幫助呢?現在請兩位同學上臺演一演，其他同學說一說同桌是否會借給這位同學。(44)兩位同學表演借東西的情景，其他同學根據不同人物的表現自由點評。2.教師引導學生小結：我們請別人幫忙時，首先要把自己的請求說清楚；其次要用上禮貌用們要根據不同的人物，選擇合適的禮貌用語。(46)4.教師引導：在尋求幫助時，除了禮貌用語，我們還可以借助一些句式。(47)教師出示例句，引導學生運用并識記。5.教師，繼續(xù)創(chuàng)設情境，引導學生演一演：同學們請看課本第二幅圖，有一天，丁丁想拿書架上的書卻夠不到，他向爸爸尋求幫助，他們之間會說些什么呢?(48)同桌之間完成兩人的對話，教師點名請同學在班內展示。6.教師，創(chuàng)設情境，引導：請同學們仔細觀察，課本第三幅圖里發(fā)生了什么事呢?(49)預設：明明不小心把球踢到了球場外面，他在尋求路過的一個大姐姐幫忙拿球。教師引導：明明在操場上玩球，不小心把球踢到場外面去了，他會怎么請大姐姐幫忙呢?教師提出要求：現在小組內合作表演請求別人拿東西的場景，注意禮貌用語。7.教師引導：樂于助人是好事，但是在平時的生活中，并不是所有的忙都要幫。你覺得哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫?(50)預設1:超出自己能力的忙，別逞強去幫。預設2:違反原則的忙不能幫。教師總結：大家說得很對。當我們需要別人幫忙的時候，要注意禮貌用語。同樣，當有人向我們尋求幫助時，我們在禮貌的同時，也要考慮他讓我們做的事對不對。設計意圖：本環(huán)節(jié)設計是從課堂延伸到實際生活，通過課堂的學習，練習在實際生活中遇到困難時應如何表達，有利于學生鞏固使用禮貌用語的方法。三、課后作業(yè)(51)在語文園地的學習中，我更多地注重激發(fā)學生自主學習的興趣，以及課外的拓展。如，在“和大人一起讀”中，我布置親子閱讀的作業(yè)，讓課堂的學習在家庭中延續(xù)。除此之外，我用較多時間安排了“讀”的內容，讓學生充分地讀，并且在讀中獲得語感，讓學生感受兒歌的趣味，體會到學習兒歌是一件很快樂的事。第30頁共184頁◆核心素養(yǎng)目標本次“快樂讀書吧”的內容旨在激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。教科書上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)學生對此類讀物的興趣。關注識字：到了一年級下學期，學生已經可以比較熟練地運用拼音識字，并且掌握了一些關注表達：激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。1.對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。(重點)2.嘗試進行自主閱讀，結合生活實際增強閱讀體驗。(難點)3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。課件、《讀讀童謠和兒歌》1課時一、讀童謠，激發(fā)情感學生齊讀《數鴨子》,教師點評。像這樣有節(jié)奏感的兒歌還有很多，快打開課本讀一讀吧!(4)學生的學習興趣。二、大聲閱讀，感受趣味1.學習《搖搖船》。(5)(1)教師引導：自由讀一讀《搖搖船》,借助拼音，讀準字音。(3)指名讓學生讀。(4)學生表演讀。(5)教師引導：童謠里的搖搖船搖到哪里去了?請同學們再讀一讀，找一找答案。預設：搖到外婆家去了。(6)教師引導：外婆給“我”準備了哪些好吃的東西?預設：糖、果、餅、糕。(7)教師引導：想一想，外婆還可能會給“我”什么呢?同桌之間分享一下吧。(8)教師引導：談到外婆，你們都非常高興，看來你們都有愛自己的外婆啊。讓我們用滿滿的愛再來讀一讀這首童謠。2.教師過渡：有一首歌曲和這首童謠很像，我們一起聽一聽《搖啊搖，搖到外婆橋》吧!(6)3.學習《小刺猬理發(fā)》。(1)教師引導：自由讀一讀《小刺猬理發(fā)》,借助拼音，讀準字音，讀通句子。(7)(3)學生齊讀。(4)教師引導：文中哪個句子描寫的是理發(fā)師用剪刀剪頭發(fā)的聲音?(8)(6)教師引導：去理發(fā)的到底是小刺猬還是小娃娃?教師引導：明明是小刺猬，最后怎么變成小娃娃了呢?(9)學生交流討論。師生小結：因為小娃娃的頭發(fā)長長了，很像一只可愛的小刺猬。4.教師引導：童謠和兒歌讀出節(jié)奏會更有趣，接下來跟著老師一起拍手讀，讀出童謠和兒歌的節(jié)奏感。三、分享閱讀，推薦書目1.教師引導學生分享課外積累：同學們在課外一定也讀過許多兒歌和童謠吧，把你喜歡的兒歌和童謠背給同學們聽聽吧。(10)2.教師播放視頻，學生齊讀《丟手絹》。(11)3.學生齊讀《找朋友》。(12)4.教師引導學生推薦兒歌和童謠：你喜歡哪一類兒歌或童謠?把你喜歡的兒歌或童謠書籍推薦給同學們吧。(13)學生推薦相關書籍。預設1:這首童謠我背過。我還會背其他童謠……預設2:童謠和兒歌這么有節(jié)奏，讀起來真有趣。我還想讀一些，我們可以換書看嗎?5.推薦閱讀。(14)教學時，我把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為本次課堂教學的目標，在課堂上充分激發(fā)學生的閱讀興趣，采用了多種有趣的方式來讀童謠和兒歌，讓學生在趣讀中感受童謠和兒歌帶來的樂趣，從而愛上閱讀。除了閱讀，本節(jié)課我還設計了“分享自己喜歡的童謠、兒歌”和“好書推薦”兩個環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)讓學生大膽展示了自己的閱讀成果，分享了自己喜歡的書籍，使學生在同學的帶領下走進閱讀的世界。學生的身心特點學生的認知基礎和經驗學生的個體差異1.培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，激發(fā)兒童對外面世界的向往。2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，能夠找到文中明顯的信息。群1.認識46個生字和5個偏旁，會寫20個字和1個筆畫4.通過獨體字“日”“土”加上部件成為新字的5.展示從學習生活中認識的生字，鼓勵自主識字發(fā)展型學習任務群1.讀懂課文，能找出文中明顯的信息，樂于和小伙伴交流閱讀感受3.積累詞語，鼓勵運用積累的詞語表達拓展型學習任務群2.實踐活動：(1)樂于并能和小伙伴交流閱讀感受(2)能說一說自己的心愿或經歷任任務一我們的整理行裝三任務二任務第35頁共184頁◆核心素養(yǎng)目標思維能力：能夠讀懂“花兒和太陽”“鳥兒和藍天”“我們和中國共產黨”之間的相同◆課前解析關注文章結構：《熱愛中國共產黨》是一首兒歌，表達了我們對中國共產黨的熱愛和贊美之情。本文共3句話，第1句話說花兒喜歡太陽，太陽照耀花兒開放；第2句話說鳥兒喜歡藍天，在天空中飛翔；第3句話說“我們”熱愛中國共產黨，中國共產黨呵護著“我們”成長。理解兒歌內容，讀出對中國共產黨的熱愛之情。◆教學目標1.認識“熱、愛”等13個生字，認識爪字頭和示字旁2個偏旁，會寫“共、產”等6個字和橫撇彎鉤1個筆畫。(重點)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對中國共產黨的熱愛之情。◆課前準備課件◆課時安排 1.認識“熱、愛”等13個生字，認識爪字頭和示字旁2個偏旁，會寫“共、產”等6個字和橫撇彎鉤1個筆畫。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。一、導入情境來學習一首兒歌，體會孩子們對中國共產黨的熱愛。(3)二、初讀課文，認識生字的生字，多讀幾遍。(4)2.標出每句話的序號，圈一圈這節(jié)課的會認字。(5)預設：這篇課文共有3句話。3.檢查生字認讀。(1)認讀生字。(6)指名讓學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如“共、黨、陽、光、幸、成”是后鼻音，“產”是前鼻音。(2)學詞語。(7)(3)學偏旁：爪字頭、示字旁。(8)①教師引導學生觀察“愛”字中的爪字頭，拓展爪字頭的字還有哪些。②教師引導學生觀察“福”字中的示字旁，拓展示字旁的字還有哪些。(4)師生交流識字方法。(9~11)學生分享識字方法。預設1:熟字加部件。陽=+日抱=扌+包預設2:字理識字。“共”是會意字。古文字形像兩手共舉一物，本義是共同。預設3:聯(lián)系生活識記“熱愛”“共產黨”。預設4:字謎識字。一人加一點。謎底是“太”。教師相機指導、補充。①太：大了一點。(編字謎)②加一加：小+不=懷。(5)識字游戲：笑臉卡片翻翻翻。(12)4.整體感知。(13、14)教師引導：自由朗讀課文，想一想“我們”熱愛的是什么。預設：“我們”熱愛中國共產黨。三、觀察示范，練習書寫教師指導學生書寫“共、產、黨、太、陽、光”。(15~20)1.出示“共、產、黨、太、陽、光”6個字及所組的詞語，教師范寫，提示書寫要點，學生書空。2.學生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價，提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方四、課堂演練(21)第二課時1.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對中國共產黨的熱愛之情。2.學會擴句。一、創(chuàng)設情境，復習導入1.復習詞語。(22)教師指名讓學生認讀課件中的詞語，相機正音，全班齊讀。2.教師導入：上節(jié)課，我們朗讀了兒歌，也認識了文中的很多生字、詞語。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《熱愛中國共產黨》。二、理解課文，體會感情1.復習課文。(23)教師引導：通過上節(jié)課的學習，想一想文中的“我們”熱愛的是什么。教師過渡：文中除了描述“我們”所熱愛的，還描述了哪些動物所喜歡的?它們喜歡的分別是什么?(24)2.學習第1、2句。(1)教師引導學生朗讀第1、2句話，畫出花兒喜歡什么,鳥兒喜歡什么。預設1:花兒喜歡太陽。(板書：花兒太陽)預設2:鳥兒喜歡藍天。(板書：鳥兒藍天)(2)教師引導學生觀察圖片并思考：花兒和太陽，鳥兒和藍天，它們之間是什么關系呢?(25)預設2:鳥兒在天空中才可以自由飛翔。(板書：飛翔)(3)教師幫助學生體會感情：花兒對太陽的感情——喜歡。鳥兒對藍天的感情——喜歡。(4)教師指導學生朗讀：同桌對讀前2句話，注意讀對輕聲詞“喜歡”,重讀“開放”和“飛翔”,讀出花兒對太陽、鳥兒對藍天的喜愛之情。學生自由練讀。教師引導學生思考：請同學們想一想，“我們”和中國共產黨之間是什么關系。(26)教師幫助學生體會感情：結合“花兒和太陽”“鳥兒和藍天”的關系，引導學生理解“黨的懷抱”就是黨的領導和關懷。“我們”對中國共產黨的感情就像是花兒喜歡太陽，鳥兒喜歡藍天，“我們”對中國共產黨充滿了熱愛之情。(板書：熱愛)教師指導學生朗讀：齊讀第3句話，“成長”可適當延長音調，讀出熱愛之情。(27)三、課后習題，學習擴句1.教師引導學生朗讀課文：伴著音樂，男女生對讀，讀出心中的熱愛。(28)2.出示課后第二題，引導學生說一說自己的發(fā)現。(29)預設：后一行都比前一行內容更多、更豐富、更具體。教師指導：詞語一短句—長句。教師引導學生思考：這兩組句子中后每一個句子分別比上一個句子多了什么內容?學生回答，教師點撥：“花兒開放”比“花兒”多了動作，“我們成長”比“我們”多了動作；“花兒在陽光下開放”比“花兒開放”多了“在哪里”,“我們在黨的懷抱里幸福成長”比“我們成長”多了“在哪里”和“怎么樣”。教師引導學生照樣子，說一說。第38頁共184頁四、梳理結構，課文小結五、拓展延伸，課堂演練太陽太陽開放藍天飛翔中國共產黨幸福成長花兒鳥兒我們熱愛中國共產黨熱愛在教學中，我力求體現自主、合作探究的學習方式。“讀”是語文學習的根本途徑，這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織第39頁共184頁◆核心素養(yǎng)目標語言運用：朗讀課文并讀出兩個字前后輕重的變化。◆課前解析《吃水不忘挖井人》是一篇記敘文，記敘了革命領袖毛主席的故事。本課重點：一是要求把課文讀正確、讀流利；二是學習根據問題找出文中明顯的信息，體會鄉(xiāng)親們的情感。通過學關注課文：課文共3個自然段，第1自然段交代了事情發(fā)生的時間、地點。第2自然段寫為了解決鄉(xiāng)親們的吃水問題，毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。第3自然段寫鄉(xiāng)親們飲實、感人。時候、地方”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。◆教學目標1.認識“井、城”等13個字和廣字頭、心字底2個偏旁，會寫“井、主”等6個字。◆課前準備◆課時安排第一課時第一課時1.認識“井、城”等13個字和廣字頭、心字底2個偏旁。2.會寫“井、主、住”3個字。3.正確、流利地朗讀課文。想念毛主席”幾個大字。你們知道這口井和誰有關嗎?預設：毛主席。2.教師介紹毛主席。(3)第40頁共184頁二、理解課文題目，認識生字1.教師指名讓學生朗讀課文題目，指導學生認讀生字“井”。(4)預設：“挖井人”是誰?“吃水”的人是誰?為什么說“吃水不忘挖井人”?三、初讀課文，學習字詞熟字比較：土一士王一主村一村子鄉(xiāng)村村口4.教師指名讓學生朗讀句子，適時糾正發(fā)音和停頓。(11)達能力。四、品讀課文，感知人物形象2.學習第1自然段，教師引導學生圈出地點。(14)預設：瑞金沙洲壩江西教師引導：請同學們看圖片，這三張圖片分別對應的是第1自然段中三個表示地點的詞語，這三個地點之間是什么關系呢?教師指導學生朗讀長句子的斷句方法：齊讀第1自然段，注意讀對輕聲。同時要注意這個句子比較長，我們在朗讀的時候要注意根據詞語的位置進行斷句，請大家和我一起朗讀。3.學習第2自然段，了解每句話的內容。教師提問：第2自然段有幾句話?每句話寫了什么?(17)教師引導：請大家讀一讀第2自然段，畫出鄉(xiāng)親們吃水困難的句子。(板書：沒水到遠處挑)第41頁共184頁教師講解“吃水”:江西方言，喝水的意思。(19)出示圖片，學生思考鄉(xiāng)親們沒有水會怎么樣。(20)預設：沒辦法洗衣、洗菜；莊稼不能生長。教師引導：吃水要到很遠的地方去挑，在路上可能會遇到哪些困難?想象說話。(21)教師引導學生在小組內交流討論。教師指導學生朗讀：齊讀第1句話，讀出鄉(xiāng)親們吃水的困難。(22)(2)教師過渡：面對生活中的種種不容易，是誰帶領大家解決了這個吃水的難題?教師引導：毛主席是怎么解決這個吃水難題的?請大家圈出重要信息。(23)預設：挖水井。(板書：毛主席帶領挖水井)教師引導：你覺得毛主席是個怎樣的人?(24)預設：毛主席關心人民，處處為人民著想，為人民解決困難。教師指導學生朗讀：齊讀第2句話，注意詞語之間的停頓。(3)回歸整體，再次朗讀第2自然段。(25)1.教師指導學生書寫“井”。(26)(1)教師提示重要筆畫和注意事項：第一橫比第二橫短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。2.教師指導學生書寫“主”“住”。(27)第二課時1.會寫“江、方、后”3個字。2.能體會鄉(xiāng)親們對毛主席的感情，學會感恩，懂得珍惜。一、復習回顧，認讀詞語1.教師導入：上節(jié)課，我們通讀了課文，知道了課文中故事發(fā)生的時間、地點及主要人物，也認識了文中的很多生字、詞語。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《吃水不忘挖井人》。2.教師復習導入，出示詞語。(28)學生接龍讀詞語，教師適時指導。二、回顧課文，體會情感1.教師引導：回顧上節(jié)課學習的第1、2自然段，我們知道了哪些重要信息?(29)預設：毛主席在瑞金沙洲壩帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。2.學習第3自然段，引導學生體會“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的深切情意。(30)(1)學生自由讀第3自然段，畫一畫重要信息。(2)學生齊讀第3自然段，想一想：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”是什么意思?(3)教師引導：有了這口井，鄉(xiāng)親們用水時會想到誰呢?(31)(4)教師創(chuàng)設情境，引導學生想象說話。(32)當鄉(xiāng)親們去挑水時，會想起毛主席；當鄉(xiāng)親們時，會想起毛主席。教師引導學生體會“時刻想念”。教師總結：對呀，鄉(xiāng)親們只要挑水、用水、吃水，都會想起毛主席，這就是鄉(xiāng)親們永遠不會忘記毛主席的恩情啊。(板書：永不忘毛主席)(5)教師引導：鄉(xiāng)親們?yōu)榱擞肋h銘記毛主席，做了一件什么事?(6)教師引導：從鄉(xiāng)親們的行為中，你學會了什么?預設：學會了感恩，懂得了珍惜。(板書：學會感恩懂得珍惜)3.教師指導學生朗讀：懷著對毛主席的敬愛之情，一起讀一讀第3自然段吧!(33)三三、書寫指導，學寫“江、方、后”1.教師指導學生書寫“江”。(34)設計意圖：通過朗讀課文來理解文章所要表達的感情，同時結合生活經驗和體會，感受課文想要表達的情感，讓學生印象深刻。(1)認讀生字并組詞。(2)教師提示重要筆畫和注意事項：左右結構。三點水寫在左半格，比右邊高；“工”字第一橫比第二橫短。2.教師指導學生書寫“方”。(35)(1)認讀生字并組詞。(2)教師提示重要筆畫和注意事項：第一筆點在豎中線上，第三筆橫折鉤的橫稍短。3.教師指導學生書寫“后”。(36)(1)認讀生字并組詞。(2)教師提示重要筆畫和注意事項：第一筆短撇稍平，第三筆橫壓在橫中線上，“口”字稍扁。四、梳理結構，課文小結1.梳理結構。(37)2.課文小結。(38)五、拓展延伸，課堂演練1.拓展延伸。(39)2.課堂演練。(40)第43頁共184頁永不忘永不忘—→毛主席到遠處挑挖水井立石碑沙洲壩毛主席—→學懂會得感珍恩惜吃水不忘挖井人隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間讓學生書寫。革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少，所以在講授這篇課文時，要給學生提供相關背景資料，實現學生縱向、多維度的立體性閱讀，提高學生閱讀革命題材類課文的質量。第44頁共184頁我多想去看看◆核心素養(yǎng)目標審美創(chuàng)造：產生對外面世界的向往及學習的積極性。◆課前解析《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠的北京去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山上的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好愿望。關注課文：本文共2個自然段。第1自然段是身處新疆的“我”從媽媽口中了解了北京渴望去看看北京。第2自然段是身處北京的“我”從爸爸口中了解了新疆，產生了去看看新疆的愿望。想去看看!”“我多想去看看，我多想去看看!”的不同，來區(qū)分陳述句和感嘆句語氣的不同。表達出“我”向往北京或新疆的強烈情感。通過指導朗讀，激發(fā)學生熱愛首都北京和新疆，熱愛祖國山河的思想感情。◆教學目標1.認識“告、訴”等12個生字，認識京字頭1個偏旁，會寫“告、的”等6個字。2.能正確朗讀課文，積累短語。說說兩個小朋友的愿望分別是什么。(難點)3.通過誦讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。(重點)◆課前準備課件◆課時安排第一課時1.認識“告、訴”等12個生字，認識京字頭1個偏旁，會寫“告、的、會”3個字。2.正確、流利地朗讀課文，試著讀好帶有感嘆情感的句子。3.初步了解課文內容，理解“遙遠、非常、壯觀”等詞語的意思。一、引入課文題目1.課件出示北京和新疆的風光的視頻。(3)疆有美麗的天山、潔白的雪蓮，有享有“天山明珠”美譽的賽里木湖，還有甜嫩多汁的吐魯番教師導入課文題目：今天有兩個小朋友對對方的家鄉(xiāng)充滿了向往，我們一起來看一看吧。2.教師指名讓學生朗讀課文題目，相機引導學生認讀“看看”:“看看”的第二個“看”,在這里讀作輕聲，同學們和老師一起來讀一讀。(4)設計意圖：讓學生觀看北京和新疆的風光的視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近了學生與文本的距離，也很自然地引出了題目。1.教師引導：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈2.和同桌對照圈出的生字是否一樣，再和同桌一起讀一讀這些生字。3.學認字。(6)教師引導學生注意重點字的讀音：“安、寬”是前鼻音，“京、廣、場”是后鼻音。對比4.教師指導學生讀好詞語。注意“告訴”的“訴”讀輕聲。(7)5.教師指導學生讀準短語，“的”字讀得短而輕。(8、9)6.教師指導學生讀好長句子的斷句。(10)三、互動課堂，理解課文內容1.教師引導：自讀課文，看一看課文插圖，想一想兩幅課文插圖分別對應哪一個自然段。預設：第一幅插圖對應第1自然段，第二幅插圖對應第2自然段。2.教師引導：這兩個自然段中的“我”是同一個人嗎?“我”的愿望是什么呢?(12)預設1:第1自然段中的“我”是來自新疆的孩子，愿望是去北京看升旗儀式。預設2:第2自然段中的“我”是來自北京的孩子，愿望是去新疆看天山雪蓮。(板書：去北京—看升旗儀式去新疆—看天山雪蓮)3.學習第1自然段。教師引導學生思考：媽媽告訴“我”什么。(13)(1)學習第1句話。①教師引導學生用字謎法學習“告”。(14)②教師引導學生用“告訴”說句子。(15)③教師出示圖片，引導學生形容。(16)④教師指導學生朗讀：彎彎的小路很長很長，沿著它可以走出天山，試著把第1句讀得慢一點兒吧!(17)(2)學習第2句話。①教師出示圖片，指導學生用“遙遠”形容北京。(18)②教師指導學生用“雄偉”形容天安門，播放影音資料，幫助學生體會“雄偉”的意思。③教師指導學生用“壯觀”形容升旗儀式，播放視頻，學生觀看天安門廣場上的升旗儀式感受“壯觀”。(20)教師指導：文中有一個詞告訴我們升旗儀式不是一般的壯觀，你知道是哪個詞語嗎?(21)教師提問：“非常”還可以換成什么詞語?④教師指導學生朗讀：請大家讀一讀第2句話，讀出“遙遠”的感覺，讀出“雄偉”“壯觀”的氣勢。(22)(3)教師繼續(xù)引導：這樣的北京，你想去看看嗎?品讀第3句話，同桌議一議：以下三個句子，請你來讀一讀，想一想哪一句最能表達“我”的強烈愿望。(23)我想去看看。我多想去看看!我多想去看看，我多想去看看!教師引導學生思考：讀一讀，第二個句子與第一個句子有什么不同?學生交流討論。教師過渡：第二個句子比第一個句子多了一個“多”字，還變了一個標點符號，它叫作——嘆號。請你想一想：第二句讀的時候和第一句在感情上有什么不一樣嗎?學生自主思考。教師追問：你感覺到了嗎?讀第二句的時候，比第一句感情強烈很多。那你接著看，第三個句子和第二個句子比又有什么不同?學生交流討論。教師過渡：是的，第三個句子又重復了一遍——我多想去看看。自己試著讀一讀第三句，想一想，你在讀第三句的時候，感情比讀第二句的時候，是更加強烈了還是平淡了?教師小結：你說得真好，確實是更加強烈了。所以讀這個句子的時候，我們要把嘆號前的內容慢讀，“多”字重讀。(4)教師指導學生齊讀第1自然段，讀出對北京的向往。(24)四四、指導觀察，書寫生字設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言。1.教師指導學生書寫“告”。(25)(1)認讀生字并組詞。(2)教師提示重要筆畫和注意事項：上下結構。撇畫稍短，第四筆橫比第二筆橫長，“口”字稍扁。2.教師指導學生書寫“的”。(26)(1)認讀生字并組詞。(2)教師提示重要筆畫和注意事項：左右結構，左窄右寬。“白”橫折的橫段宜短。“勺”撇略長，橫折鉤的鉤有力，點從中心點起筆。3.教師指導學生書寫“會”。(27)(1)認讀生字并組詞。(2)教師提示重要筆畫和注意事項：上下結構。撇、捺舒展；“云”第二橫比第一橫稍長。 第47頁共184頁1.會寫“北、京、廣”3個字。2.積累偏正結構的短語。3.體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。◎教學過程2.回憶課文第1自然段的內容。(29)二、再讀課文，體會情感1.教師指導學生學習第2自然段。2.教師引導學生認讀短語。(31)預設：(美麗)的天山(潔白)的雪蓮5.你想去看看“美麗的天山、潔白的雪蓮”嗎?請齊讀第3句話，讀出“我”的強烈愿望。6.教師指導學生齊讀第2自然段，讀出對新疆的向往。(35)三、指導朗讀，詞句練習2.教師引導：同學們，我們的祖國景美如畫，你們想去哪里看看四、指導觀察，書寫生字1.教師指導學生書寫“北”。(40)筆比豎稍高一些。2.教師指導學生書寫“京”。(41)(2)教師提示重要筆畫和注意事項：上下結構。第一筆點在正中央，下面一橫較長。“口”稍扁一些，和橫筆保持一定距離。“小”的左右兩點要對稱。3.教師指導學生書寫“廣”。(42)整個字的平穩(wěn)。五、課文小結，拓展延伸回板書設計第48頁共184頁我多想去看看我多想去看看去北京看天山雪蓮看升旗儀式去新疆低年級語文教學的側重點依然是生字生詞的積累與運用，因此