小學三年級語文上冊《花鐘》說課稿一、說教材剖析《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的榜首篇精讀課文，本文共分為三個天然段，課文依照“概括現象--提醒原因--實踐運用”的思路，闡明不同的花會在不同的時刻敞開及其原因，最終講植物學家據此建筑“花鐘”，十分美妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后邊的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文彼此聯絡，親近配合杰出本單元“仔細調查”這個專題，激起學生長于調查，勤于考慮，并和前面第三單元相連，引導學生們探求大天然的奇特奧妙。二、說教育方針依據新課標的要求，并結合本文的上述方位和作用，依據三年級學生實踐的識字和閱覽水平，我將本課時的三維教育方針確認為：首要，常識與才干方針：學生能正確讀寫課后生字，學生能了解并簡略運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。其次，進程與辦法方針：學生能正確流利地朗誦課文，背誦自己喜愛的部分，并養成圈點勾畫的閱覽習氣。最終，情愛心情與價值觀方針：學生能養成留神調查周圍事物、仔細考慮的習氣。這三個方針是有機一致的全體，環環相扣、層層遞進。三、說學情剖析進入三年級，學生現已具有過渡年級學生的學習特征，有了比較強的學習才干和比較豐厚的言語堆集，能經過自己的`閱覽讀懂花開的時刻、次序以及原因，可是關于描繪花開的詞語的句式需求教師的輔導才干了解和運用。本班大部分學生喜愛閱覽，樂于表達，但在閱覽中短少辦法，表達的單調、單調。因而，在教育進程中，教師應給予適當地輔導，重視理性與理性的結合，理論與實踐的結合。四、說重難點依據本單元的教育要害和本文的內容特征，我以為本文的教育要害是讓學生能讀懂課文內容，一起能感觸領會到作者言語表達的精確性與多樣化。而結合學生的詳細學情，我將教育難點設置為：學生學習運用不同的句式表達同一個意思。做這個組織，首要是考慮到這部分是學生的思想認知困惑區，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。五、說教法學法要促進學生開展，演繹語文精彩，有必要要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。依據新課程理念和本文的特征，在教育進程中，我將選用的教法首要是情境教育法、講授法、對話法、探求法、自學輔導法、多媒體輔佐教育等。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要執行于學的最大化中，學法首要是閱覽法、自主協作探求法等。六、說教育進程（一）激趣導入，倒敘揭題。出示花鐘課件，賞識揭題?！具\用多媒體課件，賞識花鐘圖片，經過倒敘的辦法，使用第三天然段內容直觀揭題?！浚ǘ┰诰€檢測，穩固詞語。推送“在線檢測”習題，學生答題，教師解析、反應?！疽罁叭巳送ā鼻溃褂靡苿咏K端，檢測學生對詞語的把握程度，完結實時數據傳輸，便于及時解析、反應?！浚ㄈ┢纷x解析，自主探求。1、共享互動，品讀榜首天然段（1）默讀榜首天然段，圈出文中描繪的花的姓名，數一數寫了幾蒔花，這幾蒔花別離在什么時分敞開？（2）師生一起完善“花鐘”圖（3）比較賞析語句，測驗運用不同表達辦法①出示語句：清晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，睡蓮開了……②讀一讀，說說你的感觸。③出示比較句：清晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……④填一填，比一比：這些語句和方才的語句有什么不同？⑤練一練：課文中未進行形象描繪的午時花和夜來香，進行仿寫。⑥說一說：文中的省略號表明什么？“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或搜集的一起段的花。⑦寫一寫：挑選你喜愛的一至兩蒔花進行仿寫，攝影上傳，反應剖析。（4）齊讀榜首天然段?！臼褂靡苿咏K端，實時傳輸學生著作，有用進行讀寫結合的反應剖析?！?、自主探求，解析第二天然段。（1）自讀第二天然段，考慮：為什么不同的植物開花的時刻不同？（2）在第二天然段中畫出原因，指名說一說。（3）作者以什么花為例來闡明？結合搜集的材料說一說，其他花在不一起段開花的原因?！緦W生自讀自悟，自已搜集材料，自己解析問題，真實完結學生自主探求性學習?！?、簡析小結，齊誦全文（四）課后延伸，安置作業。1、我是小作家：仿照榜首天然段，將搜集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，共享溝通，評