單元整體教學設計學科：_______英語______________年級：_______三年級____________版本：_______北京版____________第一單元基本信息課程類型國家課程√地方課程校本課程學科英語年級三設計者單元課題Unit1Keepthingsinorder課時信息課時課題1Whereisyourredscarf?2Mybookisonmydesk3Let’sputourclothesinorder4Ishouldtidyupmyroom一、單元學習內容分析單元（或主題）的指導思想與理論依據《義務教育英語課程標準（2022版）》中指出教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態度，解決真實問題，達到在教學中培養學生核心素養的目的。本單元以“KeepThingsinOrder”為主題，通過學習與物品位置、歸屬相關的詞匯和句型等，培養學生用英語進行交流的能力，使其能夠準確表達物品的位置和歸屬，為今后的語言學習奠定基礎。單元主題貼近學生實際生活，旨在通過英語學習，引導學生養成良好的生活習慣和思維品質。培養學生的生活自理能力和有序收納意識。學情分析1.認知特點三年級的小學生處于皮亞杰認知發展理論中的具體運算階段，能夠進行邏輯思考，但仍依賴具體事物和直觀經驗。他們開始初步理解抽象概念，但需借助具體實例和視覺輔助。該階段學生處于語言學習的關鍵期，模仿能力強，能較快掌握新詞匯和句型。詞匯量逐步增加，但對復雜語法結構的理解仍需加強。聽說能力優先于讀寫，課堂活動應注重聽力和口語練習。他們注意力有限，對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過游戲和互動學習，課堂設計應多樣化，避免單調。他們能記住簡單信息，但復雜內容需通過重復和練習鞏固。他們易受同伴影響，愿意與同伴合作，小組活動有助于提高學習效果。他們渴望得到認可，教師應及時給予正面積極的鼓勵和反饋。2.生活經驗學生在日常生活中會接觸到整理房間、收拾書包、擺放物品等活動，對“整理”和“有序”有初步概念。學校中，學生需要整理課桌、排隊、遵守課堂秩序等，這些經歷與“KeepThingsinOrder”主題直接相關。學生有過整理玩具、書籍、文具等經驗，但對“分類整理”和“長期保持”的概念可能不夠清晰。部分學生可能已養成整理物品的習慣，知道“整理”的概念，但在實際操作中缺乏條理性和耐心，仍需家長或教師的引導。3.知識儲備本課涉及衣物類復數詞匯trousers,shorts,socks，方位介詞on,in,behind,under詢問物品位置的句式Whereis/are...?以及詢問是否是物品的主人Aretheseyour...?在二年級下冊第四單元Whereismyshirt?學習過。books等名詞復數也在一下第四單元，二上第三、四單元接觸過，因此不是難點，但需要教師在課堂教學中創設語言情境，幫助學生激活已知，建立任務系統，構建語言框架，幫助學生逐步根據自己所需，進行自主交流和表達。二、學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情確定，體現素養導向）單元教學目標：1.學生能夠借助TodoList交流所需物品，運用句型Whereis…?向他人詢問物品在哪里，并會正確使用in,on,under,behind等方位介詞做出正確應答。用Isthis/thatyour…?及Aretheseyour…?詢問某物是否是某人的并能準確回答。2.理解并能夠朗讀Unit1的每課對話。3.能夠在情景中，正確運用所學詞匯和句型創編對話。4.樹立在家和學校放好自己物品收納物品的意識和好習慣，提升生活自理能力。單元教學重點：能夠理解、朗讀本單元課文。能夠在情景中，正確運用所學詞匯和句型創編對話。單元教學難點：正確使用in,on,under,behind等方位介詞做出正確應答。三、單元作業設計（可用框架或表格）基礎：課文朗讀或背誦每課時的課后練習單單元單詞、重點句的認讀、抄寫和聽寫拓展/創造：能夠用英語說出文具和衣物名稱。能用英語交流物品的位置。小組合作，仿照課文創編一段對話。四、單元核心素養評價用所學語言描述物品所在位置，分享衣物收納的好方法，嘗試在學習生活中養成做事有條理、有序收納的良好習慣。二、課時教學設計參考模板第1課時教學設計課題Whereismyredscarf?課型新授課?章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□設計者1.教學內容分析What：Baobao和妹妹一起拿著任務清單準備上學的物品。妹妹問Baobao紅領巾在哪？Baobao回答在格子里。妹妹接著問，你的帽子在哪？寶寶回答它在床上。妹妹建議可以把它們放到你的書包旁邊。Why：作者通過Baobao和妹妹之間的對話，幫助學生了解如何詢問和回答物品位置的句型，從而初步具備用英語詢問和回答物品位置的能力，繼而激發學生用英語交際的熱情。How：該語篇時態為一般現在時，特殊疑問句，通過Baobao和妹妹之間的對話，幫助學生了解如何詢問和回答物品位置的句型，引導學生關注詢問和回答單數、復數物品在哪的句型，涉及的語言，如：“Whereis/are…?”“It’s/Theyare….”幫助學生形成初步具備詢問和回答物品在哪的能力。2.學習目標及重難點確定1．在聽、說、讀、看的活動中，獲取信息，梳理文中Baobao的物品位置；（學習理解）2．能正確朗讀課文內容，并能根據情境，正確運用所學句型Whereis/are…It’s/Theyare…，創編對話，詢問和回答物品位置；（應用實踐）3.能夠根據具體的語境要求，初步運用所學語言，就物品位置的話題進行討論，樹立在家和學校放好自己物品的意識和好習慣。（遷移創新）學習重點：正確理解語篇內容并朗讀對話。學習難點：能夠根據情境，就詢問和回答物品位置的話題進行討論。5.學習過程設計教學目標教與學活動學習評價Step1.導入本課話題1.教師與學生Freetalk回憶與談論尋找物品句型，然后出示本單元主題:KeepThingsinOrder教師在此教學單詞order。2.Singasong:教師請學生跟視頻演唱歌曲:WhereismyTshirt?提問T:WhereishisTshirt/shirt?學生跟唱英文歌曲后回答:It’sinthedrawer/shelf.3.教師出示本課話題:WhereisYourRedScarf?教師觀察學生是否能夠聽的懂教師的問題，能夠回答出來的予以榜樣章獎勵，如果不會用英語來描述用中文也可以。【設計意圖】通過提問，英文歌曲，學生回憶學過的句型，導入本單元主題和課時話題。1.在聽、說、讀、看的活動中，獲取信息，梳理文中Baobao的物品位置；（學習理解））2．能正確朗讀課文內容，并能根據情境，正確運用所學句型和詞匯，創編對話，詢問和回答物品位置；（應用實踐）Step2.學習本課對話1.教師出示本課主題圖，請學生觀察圖片回答問題T:Whoarethey?Wherearethey?引導學生回答Ss:BaobaoandWenwen.Theyareathome.2.教師整體播放課文對話，提問：Whataretheydoing?教師出示PPT，給出選項：A.PutthingsinorderB.Findtheexercisebooks.C.Tidytheroom教師出示本課話題：WhereisYourRedScarf?引導學生理解和關注單詞：redscarf3.學習圖一（1）播放圖一視頻，請學生回答問題T:Whereistheredscarf/cap?學生聽后說出:It’sinthebox./It’sonthebed.利用實物引導學生理解in,on含義。（2）學生回答后，教師追問：Howdoyouknowthat?學生在課本中找出對話，教師PPT出示，學生朗讀句型。教師請學生在書中找出答案，并畫出來Pleaseopenyourbooksandunderlinetheanswers.并分別請學生朗讀，板書相關內容。（3）教師PPT聚焦TodoList，出示各種圖片幫助學生理解其含義。（4）教師What’sWenwen’ssuggestion?學生看書后回答：PutthemnexttoBaobao’sschoolbag.教師請學生找到此句話，并在PPT出示句型。（5）教學nextto:教師出示PPT圖片，幫助學生理解詞義。4.學習圖二（1）教師提出問題WhereareBaobao’sexercisebooks?請同學觀看圖二視頻，找出答案。（2）教學exercisebook，教師拿起學生的練習本說:Thisisanexercisebook.教師接著用PPT出示各種各樣的練習本，請學生讀出exercisebook，進行操練。（3）教師出示PPT繼續提問：Wheredidtheyputtheexercisebooks?引導學生關注：Letmeputtheminmyschoolbag.教師接著出示PPT幫助學生理解inorder的含義。T:Whichschoolbagisinorder?（4）德育教育：WealsoneedtoKeepthingsinorder.Step3.整體跟讀課文學生跟課件朗讀課文對話T:Let’slisten,point,andrepeat.Step4.分角色朗讀課文1.學生兩人一組朗讀課文，教師PPT出示評價標準。2.教師請兩到三組同學來前面展示。教師引導學生觀察圖片，學生回答出圖片內容的予以鼓勵和獎勵榜樣章。教師鼓勵學生自己閱讀對話內容，找出答案，并適時予以鼓勵與幫助，學生回答后給予評價。教師通過請學生觀察圖片，幫助學生理解生詞含義，教師予以語言鼓勵。。學生根據示范模仿、創編對話，并表演對話，都能夠得到榜樣章鼓勵。【設計意圖】通過歌曲，導入本課話題Whereisyourredscarf?；通過請學生觀察圖片，回答問題，分角色朗讀等活動，培養學生口語交際能力；通過請學生培養學生自己在書中找出答案，培養學生閱讀能力。3.能夠根據具體的語境要求，初步運用所學語言，就物品位置的話題進行討論，樹立在家和學校放好自己物品的意識和好習慣。（遷移創新）Step5.Listenandmatch1.教師請學生打開書3頁，完成Listenandmatch練習。T:Pleaseopenyourbooks,turntopage13,Let’sListenandmatch.教師首先請學生觀察圖片，看清物品和方位介詞，猜測聽力內容。2.教師播放錄音，學生邊聽邊連線，找四位學生說出自己的答案，教師PPT出示答案核對。Step6.Playandask1.教師請同學描述圖中物品及位置。學生看圖回答。2.教師請學生和自己做示范進行問答，并在此強調單復數用法。3.教師請學生兩人一組，根據圖片進行問答練習。4.小組展示Step7.MakeaTodoList1.教師請學生自主畫出學習用品。2.教師給出單詞支撐，請學生完成TodoList表格。學生完成聽力練習，正確的予以榜樣章鼓勵【設計意圖】通過小組活動，在進行交際，內化所學語言。四、作業與拓展學習設計1.Readlesson1threetimes.2.Makeadialoguelikelesson18.板書設計Unit1KeepThingsinOrderLesson1WhereisYourRedScarf?Whereisyourredscarf?It’sinthebox.Wherearemyexercisebooks?Theyareonthedesk.第2課時教學設計課題Mybookisonmydesk課型新授課?章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□設計者1.教學內容分析What：Guoguo在地上撿到了一把尺子，詢問Maomao,Maomao說不是，他的尺子在他的書包里，Guoguo問Yangyang,Yangyang說是他的；Mike在椅子下面看到了一本書，詢問Guoguo，Guoguo說不是，她的書在課桌上，Guoguo問Baobao，寶寶說是他的書。Why：作者通過Guoguo,Maomao,Mike,Yangyang之間的對話，幫助學生了解如何詢問和回答對方是否是物品主人；并在談論尋找物品及物品主人的情境的句型，初步具備用英語詢問和回答物品位置的能力，繼而激發學生用英語交際的熱情。How：該語篇時態為一般現在時，一般疑問句，通過Guoguo,Maomao,Mike,Yangyang之間的對話，幫助學生了解如何詢問和回答物品位置的句型，引導學生關注談論近處和遠處物品是否是物品的主人的句型，涉及的語言，如：“Isthis/thatyour…?”“Yes,itis./No,itisn’t.”2.學習目標及重難點確定1．在聽、說、讀、看的活動中，獲取信息，梳理文中物品的主人是誰。（學習理解）2．能正確朗讀課文內容，并能根據情境，正確運用所學句型和詞匯，Isthis/thatyour…?和答語Yes,itis./No,itisn’t.創編對話，談論尋找物品及物品主人；（應用實踐）3.能夠根據具體的語境要求，初步運用所學語言，就談論尋找物品及物品主人話題進行討論，引導學生樂于助人，撿到東西要歸還的優良品格。（遷移創新）教學重點：1.正確朗讀Lesson2課文內容。2.學習使用Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.交流對方是否是物品主人。教學難點：正確朗讀、運用本課句型進行交流，并在談論尋找物品及物品主人的情境中正確運用詞匯this,that。5.學習過程設計教學目標教與學活動學習評價Step1.復習與導入本課話題1.教師PPT出示課件圖片，請學生找不同T:Lookatthesetwopictures.PleaseLookandfind.What’sthedifference?引導學生回答：Inpicture1,theshirtisunder,Inpicturetwo,theshirtisonthedesk.2.教師引導學生復習Lesson1內容T:Doyourememberinlesson1,whereisBaobao’scap/redscarf?WhereareBaobao’sexercisebooks?請學生回憶并回答。3.教師把自己的書放在桌子上，提問學生Whereismybook?學生回答后，教師說:Yes,Mybookisonmydesk.從而導出這個本課話題。回答正確的的學生，教師予以語言鼓勵。【設計意圖】通過找不同，回憶課文內容，復習上節課的知識點，導入本課時的話題。1.在聽、說、讀、看的活動中，獲取信息，梳理文中物品的主人是誰。（學習理解）2．能正確朗讀課文內容，并能根據情境，正確運用所學句型和詞匯，創編對話，談論尋找物品及物品主人；（應用實踐）Step2.學習本課對話學習對話一1.教師出示本課主題圖，請學生觀察圖片回答問題T:Whoarethey?Wherearethey?引導學生回答Ss:Guoguo,MaomaoandYangyangTheyareintheclassroom.2.教師PPT聚焦呈現Guoguo撿到的尺子，引導學生猜測尺子的主人。T:Look!Whoisshe?Yes,thatisGuoguo.Shefindsaruler.Whoserulerisit?Shethinksmaybeit’sherclassmate’s.3.教師播放對話第一幅圖片動畫視頻，提出問題Whoseruleristhis?IsthisMaomao’sruler?IsthisYangyang’sruler？學生聽后回答：It’sYangyang’sruler.教師播放錄音，細聽Guoguo的問句“Thereisaruleronthefloor.Isthisyourruler,Maomao?”在此教師指著地板教學生詞floor。并跟錄音朗讀句型。4.播放Maomao的答語“No，itisn’t.Myrulerisintheschoolbag.”呈現書包。幫助學生理解schoolbag含義。5.呈現問句“IsthisyourrulerYangyang?”指導學生跟讀。學生細聽Guoguo的問句并反復跟讀。6.播放Yangyang的答語，學生細聽Baobao的答語并跟讀。二、學習對話二1.呈現在書教室地上的圖片，引導學生猜測書是誰的。T:Mike,GuoguoandBaobaoareintheclassroom.Look!Thereisbookunderthechair.Whosebookisthat?Canyouguess?學生猜測。2.播放本課第二幅圖對話視頻，提出問題Whosebookisthat?IsthatGuoguo’sEnglishbook?學生觀看視頻，細聽Mike的問句“Thereisabookunderthechair.IsthatyourEnglishbook,Guoguo?”并反復跟讀。3.呈現Guoguo的答語“No,itisn’t.Mybookisonmydesk.WhereisyourEnglishbook,Baobao.”學生細聽答語并跟讀。4.呈現Baobao答語“Oh,that’smyEnglishbook.”引導學生反復跟讀。5.呈現Baobao的答語“It’sinmyschoolbag.”指導學生朗讀句子。學生跟讀Baobao的答語，借助Baobao的紅領巾放在書包里的圖片理解句子意思，并跟讀。6.利用PPT手勢對比教學this和that，學生根據遠近說出是用this還是that。7.德育教育：Whenwepickupsomething,weshouldreturnittoothers.Step3.整體跟讀課文學生跟課件朗讀課文對話T:Let’slisten,point,andrepeat.Step4.分角色朗讀課文1.學生兩人一組朗讀課文，教師PPT出示評價標準。2.教師請兩到三組同學來前面展示。教師引導學生觀察圖片，學生回答出圖片內容的予以鼓勵和獎勵榜樣章。教師鼓勵學生自己閱讀對話內容，找出答案，并適時予以鼓勵與幫助，學生回答后給予評價。教師通過請學生觀察圖片，幫助學生理解生詞含義，教師予以語言鼓勵。。學生根據示范模仿、創編對話，并表演對話，都能夠得到榜樣章鼓勵。【設計意圖】在語境中通過問題、觀察圖片、預測、細聽等方式，幫助學生理解對話內容，培養聽獲取信息的能力，在跟讀中培養學生正確的語音語調和流利的朗讀能力。對比教學this，that突破本課教學難點。3.能夠根據具體的語境要求，初步運用所學語言，就談論尋找物品及物品主人話題進行討論，引導學生樂于助人，撿到東西要歸還的優良品格。（遷移創新）Step5.Listenandmatch1.教師請學生打開書5頁，完成Listenandmatch練習。T:Pleaseopenyourbooks,turntopage15,Let’sListenandmatch.教師首先請學生觀察圖片，看清物品和人物，猜測聽力內容。2.教師播放錄音，學生邊聽邊連線，找幾位學生說出自己的答案，教師PPT出示答案核對。Step6.Let’schant1.教師請同學描述圖中物品，學生看圖回答。在此教學pack單詞。2.教師播放歌謠錄音請學生進行欣賞。3.教師逐句播放歌謠錄音，學生跟讀。4.教師再次播放錄音，學生和錄音一起朗誦歌謠。Step7.Let’sroleplay1.教師在教室前面準備出一些同學的物品，一一出示，創設情景，制作一個本班的lostfound，并請學生讀出單詞。2.教師請幾名學生來教室前面作對話，PPT給出句型支撐。3.學生四人一組，一人詢問，另外三人回答。4. 小組展示：Whichgroupwantstotry?請兩組同學來前面拿自己的實物表演。學生完成聽力練習，正確的予以榜樣章鼓勵小組展示，的同學和來前面做對話的同學得到榜樣章鼓勵。【設計意圖】通過小組活動，在進行交際，內化所學語言。四、作業與拓展學習設計Homework:1.Readlesson2threetimes.2.Makeadialoguelikelesson2.8.板書設計Unit1KeepThingsinOrderLesson2MyBookIsonMyDeskIsthis/thatyourruler,Yangyang?Yes,itis/No,itisn’t第3課時教學設計課題Let’sPutOurClothesinOrder課型新授課?章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□設計者1.教學內容分析What：在家里Baobao一家人在收拾，Baobao的媽媽提議把衣服整理好。Baobao詢問哥哥Mingming是不是他的褲子。哥哥回答是的，并感謝Baobao。Baobao詢問妹妹Wenwen是不是她的襪子。妹妹回答是的，并表示可以把襪子放進盒子里。最后，Baobao詢問自己的短褲在哪里，媽媽告訴他在門后。Why：作者通過Baobao一家人整理衣物的情境對話，幫助學生了解如何詢問他人是否是衣物的主人，從而初步具備用英語詢問衣物主人的能力，激發學生用英語交際的熱情，并養成主動整理衣物的好習慣。How：該語篇時態是學生日常生活對話，涉及詢問他人是否是衣物的主人，以及自己的衣物在哪核心句式：“Aretheseyour…?”“Yes,theyare.”“Wherearemy...?”“Theyare....”涉及衣物為可數名詞復數，如trousers,shorts,socks等。對話以Baobao為對話中心人物，第一、二幅圖，作為主動發現者，詢問是否是哥哥的褲子以及妹妹的襪子，同時，作為尋求衣物者，第二幅圖，詢問自己的短褲在哪，媽媽告知在門后。本課對話在一家人整理衣物并詢問衣物主人的過程中，滲透養成整理自己衣物的好習慣。2.學習目標及重難點確定1．能夠在聽、說、讀、看的活動中，獲取信息，梳理Baobao與家人在整理衣物中詢問是否是衣物的主人以及自己的物品位置；（學習理解）2．能正確朗讀課文內容，并能根據情境，正確運用所學詞匯和句型創編對話，詢問并回答是否是衣物的主人；（應用實踐）3.能夠結合自己真實的生活經驗，初步運用所學語言，就詢問是否是衣物主人的話題進行討論。（遷移創新）學習重點：正確理解并朗讀對話。學習難點：能夠在相關情境中，就詢問是否是衣物主人的話題進行討論。5.學習過程設計教學目標教與學活動學習評價1.能夠在聽、說、讀、看的活動中，獲取信息，梳理Baobao與家人在整理衣物中詢問是否是衣物的主人以及自己的物品位置；（學習理解）Step1.復習舊知導入話題1.復習舊知：教師播放二下第四單元15課視頻，請學生觀看后回答T：Doyourememberthisdialogue?AretheseYangyang’sshorts?Wherearehisshorts?AretheseYangyang’strousers?Wherearehistrousers?2.引出本課時話題：通過回顧之前所學，引導學生說出想對主人公Yangyang說什么。T：WhatdoyouwanttosaytoYangyang?3.教師出示相關圖片展示整理衣物前后的圖片對比，加深理解本課時話題的意義。T：Whichpictureshowsclothesthatareinorder?Inthisclasswe’lltalkabout“Let’sputourclothesinorder.”教師觀察學生是否能夠聽的懂教師的問題，能夠回答出來的予以榜樣章獎勵，如果不會，教師及時給予鼓勵及幫助，鼓勵同伴互助。【設計意圖】通過舊知復現，教師提問，激活學生已掌握的舊知，為本課新知學習做鋪墊。通過衣物從雜亂到整齊的圖片，引導學生學生感知整理衣物的必要性，從而理解本節課的話題Let’sputourclothesinorder。2.能正確朗讀課文內容，并能根據情境，正確運用所學詞匯和句型創編對話，詢問并回答是否是衣物的主人；（應用實踐）Step2.學習本課對話1.教師出示本課主題圖，請學生觀察圖片回答問題T:Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?引導學生回答Ss:Baobao’sfamily.Theyareathome.Theyarecleaningtheroom....2.整體視聽（1）播放視頻教師播放課文對話，提問T:Whataretheytalkingabout?（2）整體感知學生聽后選出:A.Books.B.Clothes.Ss:Theyaretalkingaboutclothes.3.學習圖一（1）教師提問T：Howtoputourclothesinorder?引導學生理解inorder的含義。學生思考后回答，S:Findourclothes.教師追問：AretheseBaobao’strousers?Howdoyouknow?（2）學生在課本中找出對話，教師PPT出示，學生朗讀句型。教師請學生在書中找出詢問并回答是否是衣物主人的相關句式，并畫出來。分別請學生朗讀，板書相關內容Aretheseyourtrousers,...?Yes,theyare.Thankyou!。T:Pleaseopenyourbooksandunderlinetheanswers.（3）trousers教師采取分音節的形式，幫助學生回顧該單詞的正確拼讀，并引導學生理解其復數含義。請學生個別讀、男女生讀、齊讀，正確掌握其發音。T:trousers，trousers，trousers。4.學習圖二（1）教師播放視頻，引導學生根據圖片及對話內容理解，提出問題AretheseBaobao’ssocks?WhereareBaobao’sshorts?并給同學留出自主閱讀圖二的時間，請學生找出答案，并畫下來。（2）師生共同核對答案，學生說出自己找到的答案，教師適時板書。①教師提出問題：WherecanWenwenputhersocks?如果學生回答有問題，教師可以給出選擇Onthebedorinthebox?②教師提出問題請學生思考：WherecanBaobaoputhisshorts?學生自由回答，如有不會的英文表達，教師及時幫忙。③請學生跟著錄音朗讀圖二對話5.德育教育：Weshouldputourclothesinorder.教師引導學生思考前面提到的問題，T:Howtoputourclothesinorder.并總結學生發言，進行板書1.Findourclothes.2.Puttheclothesintherightplace.。Step3.整體跟讀課文學生跟隨錄音朗讀課文對話，教師強調指讀。T:Let’slisten,point,andrepeat.Step4.分角色朗讀課文1.學生四人一組朗讀課文，教師PPT出示評價標準。2.教師請兩到三組同學來前面展示，其他學生評價。教師引導學生觀察圖片，學生回答出圖片內容的予以鼓勵和獎勵榜樣章。教師鼓勵學生自己閱讀對話內容，找出答案，并適時予以鼓勵與幫助，學生回答后給予積極性評價。教師通過請學生觀察圖片，讓學生找到答案，并在追問下做出選擇，幫助學生理解對話含義，教師予以學生語言上的正向鼓勵。學生跟著錄音跟讀對話，小組合作練習分角色表演對話，同學積極評價展示小組，教師予以榜樣章鼓勵。【設計意圖】通過請學生觀察圖片，視聽視頻、自主閱讀并回答問題，學生自己在書中找出答案，培養學生的閱讀能力；通過分角色朗讀活動，培養學生在語境中理解并運用語言交際的能力。3.能夠結合自己真實的生活經驗，初步運用所學語言，就詢問是否是衣物主人的話題進行討論。（遷移創新）Step5.Listenandtick(√）1.教師請學生打開書7頁，完成Listenandtick的聽力練習。教師首先請學生觀察表格，看清人物，物品，猜測聽力內容。T:Pleaseopenyourbooks,turntopage7,Let’sListenandtick.Whatcanyousee?CanyouguessaretheseMingming’strousers?2.教師播放課文錄音，學生聽后勾選答案，找三位學生說出自己的答案，教師出示答案進行核對。3.教師逐句播放錄音，請學生聽音跟讀，復述對話。Step6.Thinkandsay1.教師請學生觀察圖片后提問：T:Lookattheroom,isittidy?Whatcanyousee?請學生描述所看到物品所在位置。游戲操練相關單詞。2.教師請學生思考：CanyouhelpBaobaotoputthethingsinorder?學生根據圖片衣物應該放回的位置進行回答，學生對于不會的英文表達，教師引導同伴互助。3.教師請學生四人一組，就該情境，進行創編表達物品所在位置，鼓勵學生跳出圖片限制，說出更豐富、真實的表達。4.小組展示Step7.Let’sroleplay1.教師創設情境，引導學生觀察圖片，師生示范對話，教師給出板書句型支撐。T:It’sacampingday.Therearemanythings.Let’strytomakeadialogue.2.學生兩人一組創編對話。3.教師請兩到三組學生上前面表演對話。學生根據示范模仿、創編對話，并表演對話，都能夠得到榜樣章鼓勵【設計意圖】通過小組活動，在進行組內的交際，內化所學語言。Homework:1.Readlesson3threetimes.2.Tidyyourroomwithyourfamilyandmakeadialogue.8.板書設計Unit1KeepThingsinOrderLesson3Let’sputourclothesinorderLet’sputourclothesinorder—Aretheseyourtrousers/socks/shorts...?—Yes,theyare.—Whereis/aremy...?—Theyarein/on/behind/under...第4課時教學設計課題IShouldTidyUpMyRoom課型新授課?章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□設計者1.教學內容分析What：本課為配圖小故事，講述的是小猴和媽媽在家里，小猴的房間很亂，它找不到自己的物品，著急地向媽媽詢問，媽媽耐心告知物品位置。晚上，小猴睡著后做夢夢到自己找不到回家的路。小猴醒來，感悟到應該整理自己的房間，媽媽看到后稱贊它。Why：作者通過對小猴因為自己房間凌亂找不到物品向媽媽詢問的情境對話，幫助學生理解如何向他人詢問自己的物品在哪里，使其具備用英語向他人詢問自己物品所在位置的能力，通過故事對話，幫助學生理解整理房間的必要性，養成整理物品的好習慣，提高做事情的效率。How：該語篇為小猴母子的日常對話配圖故事，涉及詢問及回答他人自己的物品在哪里，以及自己在哪里的核心句式：“Whereismy…?”“It’sunder/behind/on...”“WhereamI?”涉及物品的詞匯，如pen,schoolbag,doll,Chinesebook等。對話以小猴為主人公，前三幅圖，向媽媽詢問自己的物品在哪里，第三、四幅圖，通過做夢找不到家，醒后表示要整理房間，最后一幅圖，小猴認真整理房間得到媽媽的稱贊。本課對話通過最初小猴因為房間凌亂找不到東西到因為做夢后的反思決定整理房間，滲透要養成整理房間的良好生活習慣。2.學習目標及重難點確定1．能夠在聽、說、讀、看的活動中，獲取信息，借助結構圖理解故事大意，梳理小猴子尋找的物品以及所在位置；（學習理解）2．能正確朗讀課文內容，并能根據情境，正確運用所學詞匯和句型創編對話，詢問并回答物品在哪里；（應用實踐）3.能夠結合自己真實的生活經驗，初步運用所學語言，描述如何整理房間，養成整理房間的意識和良好生活習慣。（遷移創新）4.能夠在教師的引導下，借助音視頻資源，在韻文語境中認讀并掌握元音字母a在單詞中的發音，并能夠在四線三格中正確書寫單詞。學習重點：正確理解并朗讀對話，借助結構圖理解故事大意，梳理小猴子尋找的物品以及所在位置。學習難點：能夠在相關情境中，初步運用所學語言，描述如何整理房間。5.學習過程設計教學目標教與學活動學習評價1.能夠在聽、說、讀、看的活動中，獲取信息，借助結構圖理解故事大意，梳理小猴子尋找的物品以及所在位置；（學習理解）Step1.歌曲激趣，復習舊知1.歌曲激趣：教師播放歌曲cleanupsong，請學生觀看后回答“Whatdidtheycleanup?”補充本單元所學物品類詞匯，通過單詞游戲形式，請學生看圖說詞。Ss:toys,books,shoes。cap,coat,football,redscarf,pencil,book,ruler,box,schoolbag,exercisebook,desk...T:Weshouldputourthingsaway,andtrytokeeptheminorder.2.教師與學生共同構建本單元的結構圖，以問題“Whatdidwelearninthisunit?”引導學生復習前三課時的學習內容。學生小組討論后，教師引導學生表達本單元所學，師生共同構建結構圖，梳理單元所學。教師觀察學生是否能夠對已學知識進行復述和表達。教師可以適當提供支持和幫助。【設計意圖】通過聽唱歌曲，激發學生英語學習興趣，通過單詞游戲的形式，復習本單元所學物品類詞匯，為后續師生共建單元結構圖做鋪墊。小組討論，喚醒學生本單元所學知識，為形成單元主題結構以及本課的微項目輸出做準備。2.能正確朗讀課文內容，并能根據情境，正確運用所學詞匯和句型創編對話，詢問并回答物品在哪里；（應用實踐）Step2.學習本課對話1.教師出示本課主題圖一，請學生觀察圖片并提問T:Look,whatcanyousee?隨后出示圖六，請學生思考問題“Look,howaboutthemonkey’sroom?Whathappened?”2.整體播放故事視頻，請學生思考T:Whatisthemonkeydoing?學生不能回答，教師提供選項，請學生選擇A.Tidyinguptheroom.B.Lookingforsomething.3.學習圖1圖3（1）教師引導學生聽對話，并提問T：Whatisthemonkeylookingfor?引導學生認真聽對話，抓住關鍵信息，思考后回答，教師及時板書梳理結構圖。（2）教師繼續追問物品所在位置：Whereisthepen,schoolbag,Chinesebook?Howdoyouknow?請學生在文中找到答案畫下來。T:Pleaseopenyourbooksandunderlinetheanswers.請學生訂正答案，教師板書。（3）跟讀音頻，學生分角色朗讀表演對話。4.學習圖4圖6（1）教師播放視頻，引導學生根據圖片及對話內容理解，提出問題Whydoesthemonkeytidytheroom?并給同學留出自主閱讀圖46的時間，請學生找出答案，小組討論。（2）師生共同核對答案，學生說出自己找到的答案，教師適時板書。教師提出問題，啟發學生深度思考T:Whatamessyroom!Thethingsareeverywhere.Canthemonkeylivehappily?Why?（3）請學生思考Ifyouwerethemonkey,howtotidyuptheroom?教師適時板書句式“Iput...in/on/under/behind...”并引導學生運用句式表達。5.德育教育：出示圖一和圖六，教師引導學生思考問題，T:Whichroomdoyoulike?Why?請學生說出原因。教師總結Weshouldtidyuptheroom.Sotheroomiscleanandtidy.Wecanfindthingseasilyandlivehappily.并板書。Step3.整體跟讀對話學生跟隨錄音朗讀對話，教師強調指讀。T:Let’slisten,point,andrepeat.Step4.分角色朗讀課文1.學生兩人一組合作分角色朗讀課文，教師PPT出示評價標準。2.教師請兩到三組同學來前面展示，其他學生評價。教師引導學生觀察圖片，學生談論自己看到的內容，教師追問后，學生如果不能回答，教師及時提供選項，幫助學生搭建臺階，了解故事大意。教師鼓勵學生通過自主閱讀對話內容，找出答案，學生不能用英語表達時，教師適時予以句式支持，鼓勵、幫扶學生回答，并給予積極性的評價。教師觀察學生回答問題的情況，判斷學生對細節問題的理解，根據學生表現進行追問，結合肢體動作加語言表達等方式進行指導。學生跟著錄音跟讀對話，小組合作練習分角色表演對話，同學積極評價展示小組，教師予以榜樣章鼓勵。【設計意圖】本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解故事內容。學生在教師的引導下通過看視頻、聽音頻、自主閱讀等方式，從大意到細節逐步理解故事所表達的意義。通過表格梳理和歸納信息，教師引導學生關注小猴從尋找自己的物品，以及在夢里找不到回家路的急切心情，到醒來后下決心整理房間，得到媽媽的稱贊，感受小猴的變化，認識到整理房間的必要，從而養成良好的生活習慣。3.能夠結合自己真實的生活經驗，初步運用所學語言，描述如何整理房間，養成整理房間的意識和良好生活習慣。（遷移創新）Step5.Listenandnumberthepictures.1.教師請學生打開書9頁，完成聽力練習。教師首先請學生觀察圖片，看清圖中人物，物品，以及房間的變化，猜測聽力內容。T:Pleaseopenyourbooks,turntopage9,Let’sListenandnumberthepictures.Whatcanyousee?Canyouguessthe